Регионоведение: Игровые технологии в преподавании школьного курса

литературе, а так же к истории Вятского края.

материале Вятского края.

посредством литературы Вятского края в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей;
б) Создать условия для формирования читательской компетенции младших школьников через изучение литературного наследия Вятского края;
в) Сформировать правильный тип читательской деятельности, интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
г) Развивать устную и письменную речь, словарный запас обучающихся, сформировать основы их речевой и коммуникативной культуры;
д) Содействовать формированию умений анализировать художественный текст; е) Cформировать на практическом уровне знания отдельных теоретико-литературных понятий;
ж) Развивать творческие, познавательные способности учеников;
и) Сформировать основы проектных и исследовательских умений;
к) Информационных умений, поиска и работы с информацией.

и качества:
Осознавать свои эмоции и чувствовать эмоции других людей; дружба и взаимопомощь, справедливость и милосердие; этические чувства как нравственная основа поведения; эмоциональность, сопереживание, этика;
Воспринимать красоту природы родного края, духовного мира человека, художественного слова, вятской речи; стремление совершенствовать свою речь; эстетичность;
Уважать родной Вятский край, его народ, язык, культуру, историю, традиции, праздники, труд и творчество вятчан; патриотизм, гражданственность, толерантность
Понимать семейные ценности, любить и заботиться о своих близких, почитание родителей, любовь, верность и преданность;
Бережно относиться к природе Вятского края, животному и растительному миру;
Стремиться к истине и познанию окружающей действительности;
Выбирать произведения для чтения, опираясь на собственные приоритеты; интерес к чтению.

действий:
Личностные УУД:
Уметь соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами,
Знать основные моральные нормы и уметь выделить нравственный аспект поведения и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.
Регулятивные УУД:
Самостоятельно формулировать тему и цель занятия;
Вместе с учителем составлять план выполнения учебно-познавательной задачи; выполнять его с корректировкой;
Осуществлять оценку и взаимооценку деятельности, контроль и взаимоконтроль.
Познавательные УУД:
Уметь работать с разными формами информации (тексты, иллюстрации, таблицы, схемы, модели и др.), преобразовывать их;
Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация и др.);
Пользоваться словарями, справочниками, Интернет-ресурсами;
Строить рассуждения на основе анализа и синтеза, установления причинно-следственных связей;
Формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера; уметь осуществлять творческую, проектную и исследовательскую деятельность.
Коммуникативные УУД:
Использовать монологическую и диалогическую формы речи с применением речевых средств, адекватных речевой ситуации;
Высказывать свою точку зрения, уметь ее обосновывать, задавать вопросы;
Уметь сотрудничать и договариваться; уважать мнения других;
Проводить презентации.

авторов, названия и героев изученных произведений вятских поэтов и писателей;
Воспринимать на слух тексты, прочитанные учителем и учащимися;
Читать осознанно, правильно и выразительно вслух тексты художественных произведений, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка;
Читать осознанно текст художественного произведения про себя;
Самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;
Самостоятельно находить ключевые слова и применять их при пересказе текста;
Объяснять значение новых слов, встретившихся в тексте, опираясь на значение знакомых слов или на поиск в словарях и других источниках;
Определять тему и главную мысль произведения;
Создавать небольшой текст-сочинение на заданную тему; по прочитанному произведению, с подготовкой;
Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, особенности характера, речи и поведения, отношение автора и собственное);
Доказательно высказывать свое отношение к прочитанному, к героям;
Относить прочитанное произведение к тематическому разделу программы, к определенному жанру по существенным признакам;
Различать языковые средства художественной выразительности
Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).

включает в себя три составляющие: 1) Своя игра; 2) Цитаты из произведений Вятских писателей; 3) Кроссворд; позволяющие обучающимся проверить и познакомить себя с литературным пространством Кировской области.
Квест-игра начинается с того, что группа обучающихся разделяется на команды. Далее команды выбирают название своей команды и командира.
Составляющий этап “Своя игра” представляет собой игру между командами в форме ответ на вопросы. Вопросы в игре сформулированы, как правило, в виде утверждений, где искомое слово заменено местоимением. Команды должны догадаться, о чём идёт речь в вопросе, и дать ответ.
Следующий составляющий этап “Цитаты из произведений Вятских писателей и поэтов”, игра между командами, которая включает в себя карточки писателей и поэтов Вятского края, а так же карточки с цитатами из их произведений и карточки с названиями самих произведений. Командам необходимо соотнести карточки с цитатами, писателями и произведениями в верном соотношении.
Еще один составляющий этап в нашей квест-игре – “Кроссворд”, представленный в виде головоломки с переплетением рядов клеточек, которые заполняются словами по заданным значениям.