Типы анализов урока

Июль 29, 2022

Главная
Разное
Типы анализов урока

Содержание

2. В современной дидактике выделяются основные виды анализа урока, определяющие время его проведения: предваряющий, текущий, ретроспективный.
3. Предваряющий анализ соотносится с этапом подготовки преподавателя к уроку. Он сводится к анализу предусмотренного рабочей программой
4. Текущий анализ урока осуществляется преподавателем во время его проведения, в конкретной педагогической ситуации реализации замысла урока,
5. Ретроспективный анализ урока является завершающим этапом в деятельности преподавателя по организации и проведению урока. Он играет
6. На основе усложнения видов анализа: 1.Краткий (оценочный) анализ – общая оценка учебно-воспитательной функции урока, характеризующая решение
7. 2. Структурный (поэтапный) – выявление и оценка доминирующих структур (элементов) урока, их целесообразность, обеспечивающая развитие познавательных
8. 3. Поэлементный – используется при разборе занятий, этапы которых объединены или частично отсутствуют. Процедурная сторона методики
9. 4. Системный – рассмотрение урока как единой системы с точки зрения решения главной дидактической задачи и
10. 5.Аспектный – рассмотрение, детальное и всестороннее изучение и оценка под определенным углом зрения какой-либо стороны или
12. Скачать презентацию

Слайд 2

В современной дидактике выделяются основные виды анализа урока, определяющие время его

проведения: предваряющий, текущий, ретроспективный.

Слайд 3

Предваряющий анализ соотносится с этапом подготовки преподавателя к уроку. Он сводится

к анализу предусмотренного рабочей программой учебного материала, определению целей и задач урока, методов, способов и приемов подачи материала, а также условий проведения занятия. В процессе такого анализа разрабатывается план или конспект конкретного урока. На этом этапе подготовки и планирования будущего урока преподаватель решает проблему: кого учить, чему учить, как обучать и как уложиться во времени.

Слайд 4

Текущий анализ урока осуществляется преподавателем во время его проведения, в конкретной

педагогической ситуации реализации замысла урока, которая, как правило, таит в себе немало неожиданного, заранее непредвиденного. Этот вид анализа урока предполагает высокий уровень оперирования предметными, психологическими, педагогическими и методическими знаниями. Он является показателем профессионально-педагогического мастерства преподавателя.

Слайд 5

Ретроспективный анализ урока является завершающим этапом в деятельности преподавателя по организации

и проведению урока. Он играет исключительную роль в процессе совершенствования педагогического мастерства преподавателя. Данный вид анализа является наиболее доступным и в то же время наиболее эффективным, т. к. в нем отражены результаты реализации идеального образа урока, запечатленного в сознании преподавателя и частично представленного в виде плана или конспекта.

Слайд 6

На основе усложнения видов анализа:
1.Краткий (оценочный) анализ – общая оценка учебно-воспитательной

функции урока, характеризующая решение образовательной, воспитательной и развивающей задач и дающая оценку их реализации. Может проводиться сразу после урока и не является окончательным. Дает начало другому анализу. Наблюдая урок, анализирующий оценивает выполнение цели или урока и сопоставляет полученный результат с прогнозируемым.

Слайд 7

2. Структурный (поэтапный) – выявление и оценка доминирующих структур (элементов) урока,

их целесообразность, обеспечивающая развитие познавательных способностей студентов. В традиционной организации урока имеются определенные этапы, поэтому возможен его поэтапный анализ. В этом случае процедурная сторона анализа заключается в разложении урока на составляющие компоненты и в поочередном их разборе.

Слайд 8

3. Поэлементный – используется при разборе занятий, этапы которых объединены или

частично отсутствуют. Процедурная сторона методики заключается в разложении занятия на его основные элементы (содержание, методика, развитие познавательной самостоятельности студентов и др.) и поочередном изучении их под углом зрения различных целевых установок.

Слайд 9

4. Системный – рассмотрение урока как единой системы с точки зрения

решения главной дидактической задачи и одновременно решения развивающих задач урока, обеспечение формирования знаний, умений и навыков студентов, усвоения ими способов учения. Системный анализ – это совокупность взаимосвязанных процедур, используемых для изучения сложных проблем и объектов, представляющих собой целостные системы. Это методика подготовки аналитического обоснования управленческих решений и целей.

Слайд 10

5.Аспектный – рассмотрение, детальное и всестороннее изучение и оценка под определенным

углом зрения какой-либо стороны или отдельной цели урока во взаимосвязи с результатами деятельности студентов. Осуществляется на основе структурного, главное внимание уделяется анализу одного из аспектов урока: цели урока, структура и организация урока, содержание урока, деятельность преподавателя и студентов на уроке, домашнее задание, санитарно-гигиенические условия урока, психологический аспект урока.