ОГБОУ «Смоленская специальная (коррекционная) общеобразовательная щкола-интернат VIIIвида» Использование технологии инклюзивн

Сентябрь 1, 2022

Главная
Алгебра
ОГБОУ «Смоленская специальная (коррекционная) общеобразовательная щкола-интернат VIIIвида» Использование технологии инклюзивн

Содержание

2. Инклюзия: философия пространства жизни «Нельзя выводить детей туда, где их не понимают». (Налбандян О.Г. , первый
3. В целях формирования государственной политики по улучшению положения детей в Российской Федерации утверждена Национальная стратегия действий
4. В рамках реализации идей Стратегии разработан комплекс мер, направленных на государственную поддержку детей-инвалидов и детей с
5. ФЗ«Об образовании в Российской Федерации»: Ст.34 п.2 Обучающиеся имеют право на предоставление условий для обучения с
6. П.3. Под специальными условиями для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья в настоящем Федеральном законе
7. ФЗ № 273 «Об образовании в Российской Федерации» Статья 2, п.27 «Инклюзивное образование – обеспечение равного
8. . Интеграция – выборочное помещение учеников с ограниченными возможностями здоровья в обычные общеобразовательные школы или создание
9. Главным отличием инклюзивного подхода от интегративного является качество изменений социально-педагогической среды, основанное на полной перестройке учебно-воспитательного
10. ИНКЛЮЗИВНОЕ (включающее) ОБРАЗОВАНИЕ это образование, при котором все дети, несмотря на свои физические, интеллектуальные и иные
11. Инклюзивное обучение позволяет ребенку Накопить полезный социальный опыт, научиться общаться с окружающими людьми в реальных, обычных
12. Главный принцип инклюзивного образования «Теперь, когда мы научились летать по воздуху, как птицы, плавать под водой,
13. Принципы инклюзивного образования принимать учеников с инвалидностью как любых других детей в классе; включать их в
14. Принципы построения инклюзивного образовательного пространства: Принцип индивидуального подхода. Принцип индивидуализации (поддержки самостоятельной активности ребенка). Принцип социального
15. Междисциплинарное взаимодействие специалистов признание инклюзии как единой психолого-педагогической идеологии и стратегии; интерес специалиста к смежным дисциплинам,
16. Параметры эффективности междисциплинарного взаимодействия учет особенностей и уровня развития ребенка, его ресурсных возможностей; приоритетность задач адаптации
17. Инклюзивное образование требует поддержки со стороны команды профессионалов. В идеале такая команда состоит из: Педагога Психолога
18. Основные принципы адаптации личности ценность человека не зависит от его способностей и достижений; каждый человек способен
19. В инклюзивном образовании тьютор – это специалист, который организует условия для успешной интеграции ребенка с ограниченными
20. Инклюзивная школа нужна всем
21. Задачи специальной (коррекционной) школы VIII вида 1. Специальные: Коррекция недостатков психофизического развития; Лечебно-профилактическая и оздоровительная работа;
22. Содержание образования в коррекционной школе VIII вида Изучаются следующие традиционные общеобразовательные предметы: русский язык, математика, природоведение,
23. Дети с особыми образовательными потребностями (РДА)
26. Педагогические аспекты: разработка и апробация новых форм многоуровневой подачи учебного материала и организации урока; разработка индивидуальных
27. Основными критериями оценки результативности могут быть показатели сформированности у детей с ограниченными возможностями здоровья, детей, обучающихся
29. Скачать презентацию

Слайд 2

Инклюзия: философия пространства жизни
«Нельзя выводить детей туда, где их не понимают».

(Налбандян О.Г.
, первый проректор МСГИ,
д.физико-математических наук)

Образование детей с особыми образовательными потребностями является одной из основных задач страны…» Из послания Д.Медведева

Слайд 3

В целях формирования государственной политики по улучшению положения детей в Российской

Федерации утверждена Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012-2017 годы.
Одним из направлений Стратегии является обеспечение равных возможностей для детей, нуждающихся в особой заботе государства.

Слайд 4

В рамках реализации идей Стратегии разработан комплекс мер, направленных на государственную

поддержку детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья, среди которых важное место занимает
законодательное закрепление обеспечения равного доступа детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья к качественному образованию всех уровней,
гарантированной реализации их права на инклюзивное образование по месту жительства, а также соблюдения права родителей на выбор образовательного учреждения и формы обучения для ребенка.

Слайд 5

ФЗ«Об образовании в Российской Федерации»:
Ст.34 п.2 Обучающиеся имеют право на предоставление

условий для обучения с учетом особенностей их психофизического развития и состояния здоровья, в том числе получение социально-педагогической и психологической помощи, бесплатной психолого-медико-педагогической коррекции.

Слайд 6

П.3. Под специальными условиями для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями

здоровья в настоящем Федеральном законе понимаются условия обучения, воспитания и развития таких обучающихся, включающие в себя использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий, обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность, и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.
П.4. Образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья может быть организовано как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах, группах или в отдельных организациях, осуществляющих образовательную деятельность.

Статья 79.

ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Слайд 7

ФЗ № 273 «Об образовании в Российской Федерации»
Статья 2, п.27

«Инклюзивное образование – обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей».

Слайд 8

.
Интеграция – выборочное помещение учеников с ограниченными возможностями здоровья в обычные

общеобразовательные школы или создание специальных классов, ученики которых часть учебного времени проводят со своими сверстниками с нормативным темпом развития.

Инклюзия – глубокое погружение ребёнка в адаптированную образовательную среду и оказание ему и членам его семьи различных поддерживающих услуг

Слайд 9

Главным отличием инклюзивного подхода от интегративного является
качество изменений социально-педагогической среды,

основанное на полной перестройке учебно-воспитательного процесса,
создании полномасштабной социально-образовательной среды и высокой готовности всех членов микро- и макросоциумов к личностным и профессиональным изменениям в интересах детей.

Слайд 10

ИНКЛЮЗИВНОЕ (включающее) ОБРАЗОВАНИЕ
это образование, при котором все дети, несмотря на свои

физические, интеллектуальные и иные особенности, включены в общую систему образования и обучаются вместе со своими сверстниками.
Инклюзия означает раскрытие каждого ученика с помощью образовательной программы, которая достаточно сложна, но соответствует его способностям.
Инклюзия учитывает потребности, также как и специальные условия и поддержку, необходимые ученику и учителям для достижения успеха.

Слайд 11

Инклюзивное обучение позволяет ребенку
Накопить полезный социальный опыт, научиться общаться с окружающими

людьми в реальных, обычных условиях;
Найти свое место в социуме, несмотря на интеллектуальный или физический дефект;
Не чувствовать себя изгоем, неполноценным человеком.

Слайд 12

Главный принцип инклюзивного образования
«Теперь, когда мы научились летать
по воздуху, как птицы,

плавать под водой,
как рыбы, нам не хватает только одного:
научиться жить на земле, как люди.»
Б.Шоу

«Не ребенок подгоняется под существующие в ОУ условия и нормы, а, наоборот , вся система образования подстраивается под потребности и возможности конкретного ребенка».

Слайд 13

Принципы инклюзивного образования
принимать учеников с инвалидностью как любых других детей в

классе;
включать их в одинаковые виды деятельности, хотя ставить разные задачи;
вовлекать учеников в коллективные формы обучения и групповое решение задач;
использовать и другие стратегии коллективного участия – игры, совместные проекты, лабораторные, полевые исследования и т. д.

Слайд 14

Принципы построения инклюзивного образовательного пространства:
Принцип индивидуального подхода.
Принцип индивидуализации (поддержки самостоятельной активности

ребенка).
Принцип социального взаимодействия (активного включения всех участников образовательного процесса).
Принцип междисциплинарного подхода.
Принцип вариативности.
Принцип модульной организации образовательных программ.
Принцип семейно-ориентированного сопровождения.
Принцип динамического развития образовательной модели детского сада.

Слайд 15

Междисциплинарное взаимодействие специалистов
признание инклюзии как единой психолого-педагогической идеологии и стратегии;
интерес

специалиста к смежным дисциплинам, готовность к универсализации и новаторству, овладению новыми знаниями;
уважение ко всем членам команды, взаимопонимание, искренность, готовность к взаимопомощи;
равноправное участие всех членов команды в образовательном процессе, ответственность за результаты общей работы
четкое распределение ролей членов команды, соблюдение приоритетности их участия в решении конкретных педагогических задач.

Слайд 16

Параметры эффективности междисциплинарного взаимодействия
учет особенностей и уровня развития ребенка,

его ресурсных возможностей;
приоритетность задач адаптации и социализации;
учет межличностных отношений между субъектами инклюзивной среды;
адекватная последовательность «подключения» к работе с ребенком «нужного специалиста в нужный момент»;
участие родителей в социализации и образовательной адаптации ребенка, их партнерское взаимодействие со специалистами.

Слайд 17

Инклюзивное образование требует поддержки со стороны команды профессионалов.
В идеале такая команда

состоит из:
Педагога
Психолога
Логопеда
Дефектолога
Тьютора
Социального работника
Врача-педиатра
Специалистов по охране и гигиене труда
Ассистента педагога (сопровождающего)

Слайд 18

Основные принципы адаптации личности
ценность человека не зависит от его способностей

и достижений;
каждый человек способен чувствовать и думать;
каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;
все люди нуждаются друг в друге;
подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;
все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;
для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут;
разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

Слайд 19

В инклюзивном образовании тьютор – это специалист, который организует условия для

успешной интеграции ребенка с ограниченными возможностями здоровья в образовательную и социальную среду школы, сада. Перед тьютором в инклюзивном образовании стоит важная задача: помочь детям с особыми образовательными потребностями стать успешными в обществе.

Слайд 20

Инклюзивная школа нужна всем

Слайд 21

Задачи специальной (коррекционной) школы VIII вида
1. Специальные:
Коррекция недостатков психофизического развития;
Лечебно-профилактическая и

оздоровительная работа;
Профессионально-трудовая подготовка.
2. Общие:
Создание благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития детей;
Формирование мировоззрения;
Освоение знаний о природе, обществе, человеке, его труде, а также приемов самостоятельной деятельности.

Слайд 22

Содержание образования в коррекционной школе VIII вида
Изучаются следующие традиционные общеобразовательные предметы:

русский язык, математика, природоведение, естествознание, география, история, обществоведение, изобразительное искусство, физкультура, пение и музыка;
Предметы трудовой подготовки: трудовое, профессионально-трудовое и профессиональное обучение с черчением;
Предметы коррекционной подготовки: развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности, ритмика в младших классах и социально-бытовая ориентировка в старших классах;
Индивидуальные и групповые занятия по исправлению недостатков речевого развития (логопедические), по ЛФК, по коррекции психомоторики и сенсорных процессов. Предусмотрены и обязательные занятия по выбору;
Вне сетки учебных занятий могут вводиться факультативные занятия для получения дополнительных жизненно важных знаний и умений.

Слайд 23

Дети с особыми образовательными потребностями (РДА)

Слайд 24

Слайд 25

Слайд 26

Педагогические аспекты:
разработка и апробация новых форм многоуровневой подачи учебного

материала и организации урока;
разработка индивидуальных образовательных траекторий и планов;
организация работы междисциплинарной команды специалистов;
создание системы воспитания толерантного самосознания у учащихся;
создание условий общей доступности образовательного учреждения.

Слайд 27

Основными критериями оценки результативности могут быть показатели сформированности у детей с

ограниченными возможностями здоровья, детей, обучающихся по программе специальной (коррекционной) школы 8 вида, таких качеств, которые в совокупности выражаются во внутренней потребности
- в овладении знаниями для успешной социализации
- в развитии ответственности за своё будущее
- в овладении средствами и методами использования возможностей своего организма для поддержания, сохранения и укрепления личного здоровья;
- сохранять и соблюдать нравственно - экологические ценности.

ОГБОУ «Смоленская специальная (коррекционная) общеобразовательная щкола-интернат VIIIвида» Использование технологии инклюзивн

Содержание

Инклюзия: философия пространства жизни«Нельзя выводить детей туда, где их не понимают».

В целях формирования государственной политики по улучшению положения детей в Российской

В рамках реализации идей Стратегии разработан комплекс мер, направленных на государственную

ФЗ«Об образовании в Российской Федерации»:Ст.34 п.2 Обучающиеся имеют право на предоставление

П.3. Под специальными условиями для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями

ФЗ № 273 «Об образовании в Российской Федерации» Статья 2, п.27

.Интеграция – выборочное помещение учеников с ограниченными возможностями здоровья в обычные

Главным отличием инклюзивного подхода от интегративного является качество изменений социально-педагогической среды,

ИНКЛЮЗИВНОЕ (включающее) ОБРАЗОВАНИЕэто образование, при котором все дети, несмотря на свои

Инклюзивное обучение позволяет ребенкуНакопить полезный социальный опыт, научиться общаться с окружающими

Главный принцип инклюзивного образования«Теперь, когда мы научились летатьпо воздуху, как птицы,

Принципы инклюзивного образованияпринимать учеников с инвалидностью как любых других детей в

Междисциплинарное взаимодействие специалистов признание инклюзии как единой психолого-педагогической идеологии и стратегии;интерес

Параметры эффективности междисциплинарного взаимодействия учет особенностей и уровня развития ребенка,

Инклюзивное образование требует поддержки со стороны команды профессионалов. В идеале такая команда

Основные принципы адаптации личности ценность человека не зависит от его способностей