Пять периодов эволюции отношения общества к лицам с отклонениями в развитии

Сентябрь 12, 2022

Главная
Обществознание
Пять периодов эволюции отношения общества к лицам с отклонениями в развитии

Содержание

2. Эволюция отношения общества и государства к лицам с отклонениями в развитии. Исследование эволюции отношения от античных
3. Н.Н. Малофеев, исследовав эволюцию отношения общества и государства к лицам с отклонениями в развитии от античных
4. Сопоставив выделенные периоды в Западной Европе и России, Н.Н. Малофеев показал, что в эволюции отношения общества
5. Соотношение периодов эволюции отношения общества и государства к лицам с ОВЗ и этапов становления систем специального
6. Первый период. «От агрессии и нетерпимости к осознанию необходимости заботы о лицах с отклонениями в развитии.»
7. В России же прецеденты возникновения первых монастырских приютов приходятся на 1706 - 1715 гг. и связаны
8. Второй период. «От осознания необходимости призрения лиц с отклонениями в развитии к осознанию возможности обучения хотя
9. Третий период. «От осознания возможности к осознанию целесообразности обучения трех категорий детей: с нарушениями слуха, зрения,
10. Четвертый период. «От осознания необходимости обучения части аномальных детей к пониманию необходимости обучения всех аномальных детей.»
11. Россия Развитие и дифференциация системы, ее структурное совершенствование. Переход от 3 к 8 типам спецшкол и
12. Но специальным образованием на территории СССР было охвачено не более 3 % детей школьного возраста, а
13. Пятый период. «От изоляции к интеграции.» Западная Европа. Ведущая тенденция интеграция инвалидов в общество, полное гражданское
14. Россия же в 1991 году была только на границе перехода к этому периоду эволюции отношения к
16. Скачать презентацию

Слайд 2

Эволюция отношения общества и государства к лицам с отклонениями в развитии.

Исследование эволюции отношения от античных времен до наших дней позволило выделить переломные моменты, разграничивающие пять периодов эволюции, и таким образом периодизировать этот процесс.

Слайд 3

Н.Н. Малофеев, исследовав эволюцию отношения общества и государства к лицам

с отклонениями в развитии от античных времен до наших дней, выделил пять периодов эволюции. Выделенные периоды охватывают временной отрезок в два с половиной тысячелетия. Исследование показало, что в Западной Европе разные страны пережили все эти периоды, причем в сопоставимые исторические сроки.

Слайд 4

Сопоставив выделенные периоды в Западной Европе и России, Н.Н. Малофеев показал,

что в эволюции отношения общества и государства к лицам с отклонениями в развитии в России воспроизводятся все те же периоды, что и в европейской цивилизации, но со значительным отставанием в масштабе исторического времени, вследствие чего в конце XX в.

Слайд 5

Соотношение периодов эволюции отношения общества и государства к лицам с ОВЗ

и этапов становления систем специального образования в Западной Европе и в России.

Слайд 6

Первый период. «От агрессии и нетерпимости к осознанию необходимости заботы о

лицах с отклонениями в развитии.»

Условной границей периода в Западной Европе является первый прецедент государственной заботы об инвалидах - открытие в Баварии первого приюта для слепых в 1198 г.

Слайд 7

В России же прецеденты возникновения первых монастырских приютов приходятся на

1706 - 1715 гг. и связаны с реформами Петра.

Слайд 8

Второй период. «От осознания необходимости призрения лиц с отклонениями в развитии

к осознанию возможности обучения хотя бы части из них.»

Западная Европа
Переосмысление во Франции гражданских прав лиц с сенсорными нарушениями.
Открытия в Париже специальных школ: для глухонемых (1770) и для слепых (1784).

Россия
Прецеденты открытия первых специальных школ (в Петербурге: для глухих - 1806 и для слепых - 1807 гг.) связаны со знакомством императора Александра I с западным опытом и приглашением французского тифлопедагога Валентина Гаюи для работы в Россию.

Слайд 9

Третий период. «От осознания возможности к осознанию целесообразности обучения трех категорий

детей: с нарушениями слуха, зрения, умственно отсталых.»

Последняя четверть XIX века Западная Европа :
Принятие в западноевропейских странах Законов об обязательном всеобщем начальном образовании.
Принятие законов об обучении глухих, слепых и умственно отсталых детей.
Создание параллельной образовательной системы - системы специального образования для трех категорий детей.

Россия
Оформление параллельной образовательной системы с теми же тремя типами специальных школ приходится на советский период - 1927 - 1935-е гг. и связано с Законом о все обучении.

Слайд 10

Четвертый период. «От осознания необходимости обучения части аномальных детей к пониманию

необходимости обучения всех аномальных детей.»

Западной Европе начало XX в.- конец 70-х гг.
Развитие законодательной базы специального образования.
Структурное совершенствование национальных систем (в некоторых западноевропейских странах было создано до 20 типов спецшкол).
К концу 70-х гг. специальным образованием в странах Западной Европы охватывается от 5 до 15 % детей школьного возраста.

Слайд 11

Россия
Развитие и дифференциация системы, ее структурное совершенствование.
Переход от 3 к

8 типам спецшкол и 15 видам специального обучения (50 - 90-е гг.)

Слайд 12

Но специальным образованием на территории СССР было охвачено не более 3

% детей школьного возраста, а специальные образовательные учреждения и дефектологические кадры крайне неравномерно распределялись по территории страны.

Слайд 13

Пятый период. «От изоляции к интеграции.»
Западная Европа.
Ведущая тенденция интеграция

инвалидов в общество, полное гражданское равноправие.
Перестройка в 80 - 90-е гг. организационных основ специального образования, сокращением числа специальных школ и резким увеличением количества специальных классов в общеобразовательных школах.
Перестройка взаимоотношений массового и специального образования.

Слайд 14