Методические рекомендации для проведения анализа современного урока

Август 28, 2022

Главная
Алгебра
Методические рекомендации для проведения анализа современного урока

Содержание

2. Каким должен быть современный урок? Как в сегодняшнем уроке соседствуют традиционное и новое? Урок нельзя анализировать
3. Обстоятельства, которые необходимо учитывать при анализе урока: а) особенности темы; б) возможности школы, наличие кабинетов, технических
4. Форма разбора урока: а) сам педагог рассказывает о своем уроке, о том, что ему, по его
5. Характеристика урока 1) Общепедагогические характеристики современного урока: - концептуальные особенности урока, классификации современных подходов и отражение
6. Формы анализа и самоанализа урока: 1) краткий (оценочный) анализ; 2) структурный (поэтапный) анализ; 3) системный анализ;
7. Краткий (оценочный) анализ - это общая оценка учебно-воспитательной функции урока, характеризующая решение образовательной, воспитательной и развивающей
8. Структурный (поэтапный) анализ - это выявление и оценка доминирующих структур (элементов) урока, их целесообразность, обеспечивающая развитие
9. Системный анализ - это рассмотрение урока как единой системы с точки зрения решения главной дидактической задачи
10. Полный - это система аспектных анализов, включающих оценку реализации задач урока, содержание и виды учебной деятельности
11. Структурно-временной анализ - это оценка использования времени урока по каждому его этапу. 20.01.2009 г.
12. Комбинированный анализ - это оценка (одновременная) основной дидактической цели урока и структурных элементов 20.01.2009 г.
13. Психологический анализ - это изучение выполнения психологических требований к уроку (обеспечение познавательной деятельности учащихся развивающего типа)
14. Дидактический анализ - это анализ основных дидактических категорий (реализация принципов дидактики, отбор методов, приемов и средств
15. Аспектный анализ - это рассмотрение, детальное и всестороннее изучение и оценка под определенным углом зрения какой-либо
16. Виды аспектного анализа урока: педагогический анализ; психологический анализ; методический анализ; гигиенический анализ. 20.01.2009 г.
17. Педагогический аспект анализа урока может быть рассмотрен через следующие компоненты: место урока в системе уроков; правильность
18. Психологический аспект анализа урока может быть рассмотрен через следующие компоненты: управление внимание учащихся; управление развитием мнемонических
19. Методический аспект анализа урока может быть рассмотрен через следующие компоненты: основная учебная цель урока; методическая логика
20. Гигиенический аспект анализа урока может быть рассмотрен через следующие компоненты: характеристика учащихся класса; учет возрастных особенностей
21. Цели анализа урока: 1. Контроль за качеством преподавания, качеством знаний, умений и навыков учащихся. 2. Контроль
22. 20.01.2009 г. Система посещения уроков Посещение всех уроков, отведенных на изучение темы в данном классе. Посещение
23. 20.01.2009 г. Программы наблюдений уроков I тип. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов
24. 20.01.2009 г. Программы наблюдений уроков II тип. Урок закрепления новых знаний и способов деятельности Цель: обеспечить
25. 20.01.2009 г. Программы наблюдений уроков III тип. Урок комплексного применения знаний и способов деятельности Цель: создать
26. 20.01.2009 г. Программы наблюдений уроков IV тип. Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности Цель:
27. 20.01.2009 г. Программы наблюдений уроков V тип. Урок проверки, оценки и коррекции знаний и способов деятельности
28. Схема общепедагогического анализа урока 1. Место данного урока в системе уроков по теме или подтеме, правильность
29. Схема общепедагогического анализа урока 3. Содержание урока: а) научность материала; б) правильность подбора материала для различных
30. Схема общепедагогического анализа урока 4. Методика проведения урока: а) оборудование урока, использование наглядных пособий, дидактического материала
31. Схема общепедагогического анализа урока 5. Общение учителя на уроке: тон, стиль отношений, манера общения с классом
32. 20.01.2009 г. Модели фотографий уроков По видам деятельности
33. 20.01.2009 г. Модели фотографий уроков По видам деятельности и этапам урока
34. 20.01.2009 г. Модели фотографий уроков По аспектам и показателям
36. Скачать презентацию

Слайд 2

Каким должен быть современный урок? Как в сегодняшнем уроке соседствуют

традиционное и новое?
Урок нельзя анализировать абстрактно, исходя из каких-то вечных, незыблемых критериев или конъюнктурных увлечений. Прежде всего, не следует искать па каждом уроке применения всех без исключения средств и методов работы. Требовать, чтобы все уроки были комбинированными, включали все «элементы», - это значит схематизировать учебный процесс, упрощать его.

20.01.2009 г.

Слайд 3

Обстоятельства, которые необходимо учитывать при анализе урока:
а) особенности темы;
б) возможности

школы, наличие кабинетов, технических средств, наглядных пособий, нужных книг в библиотеке, пришкольных участков;
в) состав данного класса, уровень развития и способностей учеников;
г) индивидуальность учителя, уровень подготовки, особенности характера, состояние здоровья, прежние результаты работы.

20.01.2009 г.

Слайд 4

Форма разбора урока:
а) сам педагог рассказывает о своем уроке, о том,

что ему, по его мнению, удалось, что нет;
б) затем присутствующий анализирует положительные стороны урока;
в) только после этого следует разбор отрицательных моментов;
г) наконец, делаются предложения, как избавиться от недостатков;
д) после разбора педагог вновь высказывает свое мнение, и, наконец, в обсуждение проблем включаются все присутствующие.

20.01.2009 г.

Слайд 5

Характеристика урока
1) Общепедагогические характеристики современного урока:
- концептуальные особенности урока, классификации современных

подходов и отражение их в уроке;
- общепедагогические особенности урока как организационной формы учебно-воспитательного процесса, его отличия от других форм учебных занятий в школе;
- типологии уроков, описание структуры различных типов и видов урока (его этапах, частях).
2) Методическая организация и оснащение урока, его методическая логика.
3) Особенности отражения предметного содержания в уроке, его содержательная логика.

20.01.2009 г.

Слайд 6

Формы анализа и самоанализа урока:
1) краткий (оценочный) анализ;
2) структурный (поэтапный)

анализ;
3) системный анализ;
4) полный анализ;
5) структурно-временной анализ;
6) комбинированный анализ;
7) психологический анализ;
9) аспектный анализ;
10) комплексный анализ.

20.01.2009 г.

Слайд 7

Краткий (оценочный) анализ - это общая оценка учебно-воспитательной функции урока, характеризующая

решение образовательной, воспитательной и развивающей задач и дающая оценку их реализации

20.01.2009 г.

Слайд 8

Структурный (поэтапный) анализ - это выявление и оценка доминирующих структур (элементов)

урока, их целесообразность, обеспечивающая развитие познавательных способностей учащихся

20.01.2009 г.

Слайд 9

Системный анализ - это рассмотрение урока как единой системы с точки

зрения решения главной дидактической задачи и одновременного решения развивающих задач урока, обеспечение формирования знаний, умений и навыков учащихся, усвоения ими способов учения

20.01.2009 г.

Слайд 10

Полный - это система аспектных анализов, включающих оценку реализации задач урока,

содержание и виды учебной деятельности учащихся по таким характеристикам, как уровни усвоения учащимися знаний и способов умственной деятельности, развитие учащихся, реализация дидактических принципов и результативности урока

20.01.2009 г.

Слайд 11

Структурно-временной анализ - это оценка использования времени урока по каждому его

этапу.

20.01.2009 г.

Слайд 12

Комбинированный анализ - это оценка (одновременная) основной дидактической цели урока и

структурных элементов

20.01.2009 г.

Слайд 13

Психологический анализ - это изучение выполнения психологических требований к уроку (обеспечение

познавательной деятельности учащихся развивающего типа)

20.01.2009 г.

Слайд 14

Дидактический анализ - это анализ основных дидактических категорий (реализация принципов дидактики,

отбор методов, приемов и средств обучения и учения школьников, дидактическая обработка учебного материала урока, педагогическое руководство самостоятельной познавательной деятельностью учащихся и т. п.)

20.01.2009 г.

Слайд 15

Аспектный анализ - это рассмотрение, детальное и всестороннее изучение и оценка

под определенным углом зрения какой-либо стороны или отдельной цели урока во взаимосвязи с результатами деятельности учащихся

20.01.2009 г.

Слайд 16

Виды аспектного анализа урока:
педагогический анализ;
психологический анализ;
методический анализ;
гигиенический

анализ.

20.01.2009 г.

Слайд 17

Педагогический аспект анализа урока может быть рассмотрен через следующие компоненты:
место урока

в системе уроков;
правильность постановки цели урока;
организация урока;
содержание урока;
методика проведения урока;
общение на уроке;
работа и поведение учащихся на уроке.

20.01.2009 г.

Слайд 18

Психологический аспект анализа урока может быть рассмотрен через следующие компоненты:
управление внимание

учащихся;
управление развитием мнемонических особенностей;
учет закономерностей функционирования и развития мышления.

20.01.2009 г.

Слайд 19

Методический аспект анализа урока может быть рассмотрен через следующие компоненты:
основная учебная

цель урока;
методическая логика урока;
использование различных средств обучения;
использование различных методических приемов;
использование различных организационных форм обучения.

20.01.2009 г.

Слайд 20

Гигиенический аспект анализа урока может быть рассмотрен через следующие компоненты:
характеристика учащихся

класса;
учет возрастных особенностей учащихся;
соблюдение санитарно-гигиенических требований;
предупреждение утомления и перегрузки школьников;
владение учителем приемами саморегуляции в профессиональной деятельности

20.01.2009 г.

Слайд 21

Цели анализа урока:
1. Контроль за качеством преподавания, качеством знаний, умений и

навыков учащихся.
2. Контроль за состоянием учебно-воспитательного процесса.
3. Инструктирование педагога.
4. Помощь в овладении более высоким педагогическим мастерством.
5. Выяснение причин успехов и неудач учителя, преодоление недостатков в его работе.
6. Выявление системы работы учителя и др.

20.01.2009 г.

Слайд 22

20.01.2009 г.
Система посещения уроков
Посещение всех уроков, отведенных на изучение темы в

данном классе.
Посещение уроков учителя на протяжении рабочего дня в разных классах.
Посещение уроков учителей в течение дня в одном классе.
Посещение уроков в течение рабочей недели в одном классе.
Посещение уроков у разных учителей.

Слайд 23

20.01.2009 г.
Программы наблюдений уроков
I тип. Урок изучения и первичного закрепления новых

знаний и способов деятельности
Цель: организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению и первичному запоминанию новых знаний и способов деятельности

Слайд 24

20.01.2009 г.
Программы наблюдений уроков
II тип. Урок закрепления новых знаний и способов

деятельности
Цель: обеспечить закрепление знаний и способов деятельности учащихся

Слайд 25

20.01.2009 г.
Программы наблюдений уроков
III тип. Урок комплексного применения знаний и способов

деятельности
Цель: создать содержательные и организационные условия для самостоятельного применения школьниками комплекса знаний и способов деятельности

Слайд 26

20.01.2009 г.
Программы наблюдений уроков
IV тип. Урок обобщения и систематизации знаний и

способов деятельности
Цель: организовать деятельность учащихся по обобщению знаний и способов деятельности

Слайд 27

20.01.2009 г.
Программы наблюдений уроков
V тип. Урок проверки, оценки и коррекции знаний

и способов деятельности
Цель: организовать проверку и оценку знаний и способов деятельности учащихся; организовать деятельность учащихся по коррекции своих знаний и способов деятельности

Слайд 28

Схема общепедагогического анализа урока
1. Место данного урока в системе уроков по

теме или подтеме, правильность постановки цели урока.
2. Организация урока:
а) тип урока;
б) структура урока; его отдельные элементы, их последовательность и дозировка во времени; соответствие построения урока его содержанию и поставленной цели;
в) подготовленность класса к уроку;
г) организация учащихся для активной работы на протяжении всего урока; сочетание фронтальной, групповой, коллективной работы на уроке;
д) плотность урока; рациональное использование времени.

20.01.2009 г.

Слайд 29

Схема общепедагогического анализа урока
3. Содержание урока:
а) научность материала;
б) правильность подбора материала

для различных этапов урока и видов деятельности учащихся;
в) соответствие содержания урока требованиям программы, по которой работает учитель;
г) воспитательная направленность урока;
д) связь теории с практикой; раскрытие учителем практической значимости знаний; обучение учащихся применению своих знаний на практике;
е) связь изучаемого материала с ранее пройденным; приёмы повторения пройденного;
ж) межпредметные связи;
з) речь учителя: грамотность, эмоциональность, лексическое богатство;
и) качество знаний учащихся, их умений и навыков;
к) речь учащихся.

20.01.2009 г.

Слайд 30

Схема общепедагогического анализа урока
4. Методика проведения урока:
а) оборудование урока, использование наглядных

пособий, дидактического материала на всех этапах урока;
б) методы и приёмы, применяемые учителем на каждом этапе урока;
в) соответствие методов содержанию и целям урока, возрасту и уровню подготовки учащихся; эффективность применяемых методов;
г) постановка учителем перед учащимися цели урока и подведение итогов;
д) работа с отстающими и слабоуспевающими на уроке;
е) владение учителем методами активного обучения; целесообразность применения этих методов на данном уроке;
ж) система оценки знаний учащихся учителем; их педагогическая ценность.

20.01.2009 г.

Слайд 31

Схема общепедагогического анализа урока
5. Общение учителя на уроке: тон, стиль отношений,

манера общения с классом и отдельными детьми.
6. Работа и поведение учащихся на уроке:
а) активность класса и отдельных учащихся;
б) заинтересованность учащихся материалом урока; отношение к уроку;
в) отношение учащихся к учителю;
г) дисциплинированность и организованность учащихся;
д) речь учащихся; задаваемые вопросы.
7. Общие выводы по уроку.
8. Как будет учтён опыт данного урока в Вашей дальнейшей работе?

20.01.2009 г.

Слайд 32

20.01.2009 г.
Модели фотографий уроков
По видам деятельности

Слайд 33

20.01.2009 г.
Модели фотографий уроков
По видам деятельности и этапам урока

Слайд 34

Методические рекомендации для проведения анализа современного урока

Содержание

Каким должен быть современный урок? Как в сегодняшнем уроке соседствуют

Обстоятельства, которые необходимо учитывать при анализе урока: а) особенности темы; б) возможности

Форма разбора урока:а) сам педагог рассказывает о своем уроке, о том,

Характеристика урока 1) Общепедагогические характеристики современного урока:- концептуальные особенности урока, классификации современных

Формы анализа и самоанализа урока:1) краткий (оценочный) анализ; 2) структурный (поэтапный)

Краткий (оценочный) анализ - это общая оценка учебно-воспитательной функции урока, характеризующая

Структурный (поэтапный) анализ - это выявление и оценка доминирующих структур (элементов)

Системный анализ - это рассмотрение урока как единой системы с точки

Полный - это система аспектных анализов, включающих оценку реализации задач урока,

Структурно-временной анализ - это оценка использования времени урока по каждому его

Комбинированный анализ - это оценка (одновременная) основной дидактической цели урока и

Психологический анализ - это изучение выполнения психологических требований к уроку (обеспечение

Дидактический анализ - это анализ основных дидактических категорий (реализация принципов дидактики,

Аспектный анализ - это рассмотрение, детальное и всестороннее изучение и оценка

Виды аспектного анализа урока: педагогический анализ; психологический анализ; методический анализ; гигиенический

Педагогический аспект анализа урока может быть рассмотрен через следующие компоненты:место урока

Психологический аспект анализа урока может быть рассмотрен через следующие компоненты:управление внимание

Методический аспект анализа урока может быть рассмотрен через следующие компоненты:основная учебная

Гигиенический аспект анализа урока может быть рассмотрен через следующие компоненты:характеристика учащихся

Цели анализа урока: 1. Контроль за качеством преподавания, качеством знаний, умений и

20.01.2009 г.Система посещения уроковПосещение всех уроков, отведенных на изучение темы в

20.01.2009 г.Программы наблюдений уроковI тип. Урок изучения и первичного закрепления новых

20.01.2009 г.Программы наблюдений уроковII тип. Урок закрепления новых знаний и способов

20.01.2009 г.Программы наблюдений уроковIII тип. Урок комплексного применения знаний и способов

20.01.2009 г.Программы наблюдений уроковIV тип. Урок обобщения и систематизации знаний и

20.01.2009 г.Программы наблюдений уроковV тип. Урок проверки, оценки и коррекции знаний

Схема общепедагогического анализа урока 1. Место данного урока в системе уроков по

Схема общепедагогического анализа урока3. Содержание урока:а) научность материала;б) правильность подбора материала

Схема общепедагогического анализа урока4. Методика проведения урока:а) оборудование урока, использование наглядных

Схема общепедагогического анализа урока5. Общение учителя на уроке: тон, стиль отношений,

20.01.2009 г.Модели фотографий уроковПо видам деятельности

20.01.2009 г.Модели фотографий уроковПо видам деятельности и этапам урока

20.01.2009 г.Модели фотографий уроковПо аспектам и показателям

Похожие презентации

Обстоятельства, которые необходимо учитывать при анализе урока:
а) особенности темы;
б) возможности

Форма разбора урока:
а) сам педагог рассказывает о своем уроке, о том,

Характеристика урока
1) Общепедагогические характеристики современного урока:
- концептуальные особенности урока, классификации современных

Формы анализа и самоанализа урока:
1) краткий (оценочный) анализ;
2) структурный (поэтапный)

Виды аспектного анализа урока:
педагогический анализ;
психологический анализ;
методический анализ;
гигиенический

Педагогический аспект анализа урока может быть рассмотрен через следующие компоненты:
место урока

Психологический аспект анализа урока может быть рассмотрен через следующие компоненты:
управление внимание

Методический аспект анализа урока может быть рассмотрен через следующие компоненты:
основная учебная

Гигиенический аспект анализа урока может быть рассмотрен через следующие компоненты:
характеристика учащихся

Цели анализа урока:
1. Контроль за качеством преподавания, качеством знаний, умений и

20.01.2009 г.
Система посещения уроков
Посещение всех уроков, отведенных на изучение темы в

20.01.2009 г.
Программы наблюдений уроков
I тип. Урок изучения и первичного закрепления новых

20.01.2009 г.
Программы наблюдений уроков
II тип. Урок закрепления новых знаний и способов

20.01.2009 г.
Программы наблюдений уроков
III тип. Урок комплексного применения знаний и способов

20.01.2009 г.
Программы наблюдений уроков
IV тип. Урок обобщения и систематизации знаний и

20.01.2009 г.
Программы наблюдений уроков
V тип. Урок проверки, оценки и коррекции знаний

Схема общепедагогического анализа урока
1. Место данного урока в системе уроков по

Схема общепедагогического анализа урока
3. Содержание урока:
а) научность материала;
б) правильность подбора материала

Схема общепедагогического анализа урока
4. Методика проведения урока:
а) оборудование урока, использование наглядных

Схема общепедагогического анализа урока
5. Общение учителя на уроке: тон, стиль отношений,

20.01.2009 г.
Модели фотографий уроков
По видам деятельности

20.01.2009 г.
Модели фотографий уроков
По видам деятельности и этапам урока

20.01.2009 г.
Модели фотографий уроков
По аспектам и показателям