Дисциплина «Теория обучения и воспитания. Часть 2. Теория обучения» Модуль 1. Лекция 3 Дидактические системы и модели обучения, фак

Август 27, 2022

Главная
Алгебра
Дисциплина «Теория обучения и воспитания. Часть 2. Теория обучения» Модуль 1. Лекция 3 Дидактические системы и модели обучения, фак

Содержание

2. Вопросы: 1.Дидактические системы. Традиционная классификация; 2. Факторы обучения. 3. Цели обучения.
3. Загвязинский В.И., Емельянова И.Н. Теории обучения и воспитания. - М.: ИЦ Академия, 2012. Краевский В.В. .
4. Вопрос 1. Дидактические системы a. Традиционная классификация Под дидактической системой понимается выделенное по определенным критериям целостное
5. Три группы дидактических систем: Традиционная, Педоцентристская Современная система дидактики. Основа разделения – соотношение преподавания и учения.
6. Базовая идея: доминирующую роль в обучении играет преподавание, деятельность учителя. Традиционная система обучения (Основатель - немецкий
7. Педоцентристская дидактическая система (Д. Дьюи, Г. Кершенштейнер, В. Лай) Данную систему называют также прогрессивистской, реформаторской, «обучением
8. Базовая идея: обучение - процесс двусторонний и управляемый учителем. Современная дидактическая система
9. • Цель обучения - развитие интеллектуальных, духовных и физических способностей, интересов, мотивов; • Содержание обучения -
10. • Организация современного урока: поиск ответов на вопросы, решение нетиповых жизненных (практических и научных) задач, преобладание
11. Факторы обучения – наиболее значимые причины, влияющие на течение и результаты (продукты) дидактического процесса. Под продуктогенной
12. Виды факторов обучения (иерархия факторов) (И.П.Подласый):
13. Генеральные факторы обучения
14. ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ — сознательно планируемые его результаты. Вопрос 3. Цели обучения
15. Целью обучения в условиях общего среднего образования выступает усвоение учащимися знаний, умений и навыков, развитие творческого
16. - обеспечение необходимого уровня усвоения систематизированных знаний о природе, обществе, технике, культуре, которые обусловят адаптацию учащихся
17. - формирование способностей к самообразованию, потребности и умений в самообучении, в использовании информации и информационных технологий;
18. Таксономия целей обучения (Б.Блум, Д. Кратволь)
19. Таксономия целей обучения в когнитивной области (автор Б.Блум):
21. Скачать презентацию

Слайд 2

Вопросы:
1.Дидактические системы. Традиционная классификация;
2. Факторы обучения.
3. Цели обучения.

Слайд 3

Загвязинский В.И., Емельянова И.Н. Теории обучения и воспитания. - М.: ИЦ

Академия, 2012.
Краевский В.В. . Общие основы педагогики. М, «Академия», 2003.
Педагогика. Н.В. Бардовская, А.А. Реан. СПб, «Питер», 2004.
Сластенин В.А. Педагогика. М., «Академия», 2004.
Сластёнин В.А., Исаев И.Ф. Педагогика.учеб.пособ. для ВУЗов/ М. «Академия», 2007.
Теория обучения./ Под ред. И. П. Андриади. - М.: ИЦ Академия, 2010.

Литература:

Слайд 4

Вопрос 1. Дидактические системы a. Традиционная классификация
Под дидактической системой понимается выделенное по

определенным критериям целостное образование, существующее на основе единства целей, организационных принципов, содержания, форм и методов обучения.

Слайд 5

Три группы дидактических систем:
Традиционная,
Педоцентристская
Современная система дидактики.
Основа разделения –

соотношение преподавания и учения.

Традиционная классификация (И.П.Подласый)

Слайд 6

Базовая идея: доминирующую роль в обучении играет преподавание, деятельность учителя.
Традиционная

система обучения (Основатель - немецкий ученый И.Ф. Гербарт (1776— 1841))

Слайд 7

Педоцентристская дидактическая система (Д. Дьюи, Г. Кершенштейнер, В. Лай)
Данную систему называют

также прогрессивистской, реформаторской, «обучением через делание».
Базовая идея: доминирующую роль в обучении играет самостоятельная учебно-познавательная деятельность ученика.

Слайд 8

Базовая идея: обучение - процесс двусторонний и управляемый учителем.
Современная дидактическая

система

Слайд 9

• Цель обучения - развитие интеллектуальных, духовных и физических способностей, интересов, мотивов;
• Содержание

обучения - способы познания, общественно и лично значимых преобразований в окружающей действительности и в себе;
• Движущие силы учения — радость творчества, ощущение своего роста, совершенствования, приращения знаний, уверенности в себе.
• Способы обучения – совместная деятельность, поиск, эвристическая беседа, урок-диспут, формирование гуманистических отношений между учителем и учащимися;

Характерные признаки современной дидактической системы (по В.Я. Ляудису):

Слайд 10

• Организация современного урока: поиск ответов на вопросы, решение нетиповых жизненных (практических

и научных) задач, преобладание групповой и индивидуальной работы с включением на одном из этапов всех в непродолжительную фронтальную работу для приближения коллективно найденной цели.
• Учитель — помощник, старший друг, советчик и соратник в поисках истины, в решении учебных и жизненных задач.
• Первая обязанность учителя — организовать и увлечь учащихся в активный процесс решения познавательных и практических учебных задач. Дело учащихся - активно участвовать в коллективном труде, постоянно совершенствовать себя и окружающий мир.
• Главный результат обучения - способность ученика переносить самостоятельно приобретенные знания в новые ситуации, понимать и совершенствовать себя, творить, овладевать профессиональным мастерством.

Слайд 11

Факторы обучения – наиболее значимые причины, влияющие на течение и результаты

(продукты) дидактического процесса.
Под продуктогенной причиной понимается сколь угодно малая отдельная причина, дальнейшее расчленение которой на составные части невозможно без потери смысла.

Вопрос 2. Факторы обучения

Слайд 12

Виды факторов обучения (иерархия факторов) (И.П.Подласый):

Слайд 13

Генеральные факторы обучения

Слайд 14

ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ — сознательно планируемые его результаты.
Вопрос 3. Цели обучения

Слайд 15

Целью обучения в условиях общего среднего образования выступает усвоение учащимися знаний,

умений и навыков, развитие творческого мышления, личностных качеств, необходимых человеку как субъекту общественной, трудовой и семейной жизни.

Слайд 16

- обеспечение необходимого уровня усвоения систематизированных знаний о природе, обществе,

технике, культуре, которые обусловят адаптацию учащихся к дальнейшему обучению и жизни;
- развитие интересов, способностей, мышления, внимания, воображения, памяти, чувств, воли, познавательных и практических умений; задача является едва ли не основной, так как развитое мышление и другие способности позволяют выпускнику школы пополнять знания и совершенствовать себя;
- формирование мировоззрения, нравственных, эстетических и других ценностей и качеств;

Задачи обучения:

Слайд 17

- формирование способностей к самообразованию, потребности и умений в самообучении,

в использовании информации и информационных технологий; эта задача важна в условиях непрерывного образования, поскольку в современную эпоху быстро устаревают знания и есть необходимость в умении и готовности постоянно учиться самостоятельно;
- формирование знаний об основах производства и организации труда в промышленности и управлении, развитие умений пользоваться техническими устройствами, в том числе электронными.

Слайд 18

Таксономия целей обучения (Б.Блум, Д. Кратволь)

Слайд 19

Дисциплина «Теория обучения и воспитания. Часть 2. Теория обучения» Модуль 1. Лекция 3 Дидактические системы и модели обучения, фак

Содержание

Вопросы: 1.Дидактические системы. Традиционная классификация;2. Факторы обучения.3. Цели обучения.

Загвязинский В.И., Емельянова И.Н. Теории обучения и воспитания. - М.: ИЦ

Вопрос 1. Дидактические системы a. Традиционная классификацияПод дидактической системой понимается выделенное по

Три группы дидактических систем: Традиционная, ПедоцентристскаяСовременная система дидактики. Основа разделения –

Базовая идея: доминирующую роль в обучении играет преподавание, деятельность учителя. Традиционная

Педоцентристская дидактическая система (Д. Дьюи, Г. Кершенштейнер, В. Лай) Данную систему называют

Базовая идея: обучение - процесс двусторонний и управляемый учителем. Современная дидактическая

• Цель обучения - развитие интеллектуальных, духовных и физических способностей, интересов, мотивов;• Содержание