Тренинг гуманных отношений

Сентябрь 2, 2022

Главная
Алгебра
Тренинг гуманных отношений

Содержание

2. 1. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ГУМАНИСТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ.
3. возникла в США в конце 50-х — начале 60-х годов как реакция на бездуховность и механистичность
4. Гуманистическая психология входит в тройку основных течений современной зарубежной психологии.
5. ЛИДЕР ГУМАНИСТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ – КАРЛ РОДЖЕРС Основал: Недерективную психотерапию Недерективное обучение и воспитание
6. ПЕРЕСТРОЙКА ТРАДИЦИОННОЙ ПРАКТИКИ ДОЛЖНА ИДТИ ПО СЛЕДУЮЩИМ ВЗАИМОСВЯЗАННЫМ НАПРАВЛЕНИЯМ: создание психологического климата доверия между учителями и
7. К. РОДЖЕРС РАЗЛИЧАЕТ ДВА ТИПА УЧЕНИЯ — БЕССМЫСЛЕННОЕ И ОСМЫСЛЕННОЕ.
8. БЕССМЫСЛЕННОЕ: принудительное безличностное интеллектуал визированное оцениваемое извне направленное на усвоение значений
9. ОСМЫСЛЕННОЕ свободное самостоятельно инициируемое личностно-вовлеченное влияющее на всю личность оцениваемое самим учащимся направленное на усвоение осмысленных
10. Одним из основных недостатков традиционной системы обучения является чрезмерная переоценка роли преподавания (и преподавателя) и недооценка
11. В современном мире, характеризующемся постоянными и все более быстрыми и масштабными изменениями, совершенно необходимо перенести акцент
12. 2. ЛИЧНОСТНЫЕ УСТАНОВКИ И ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ-ФАСИЛИТАТОРА.
13. ПЕРВАЯ УСТАНОВКА: Описывается термином«истинность», «открытость» предполагает открытость учителя своим собственным мыслям, чувствам и переживаниям способность открыто
14. ВТОРАЯ УСТАНОВКА: «поощрение», «принятие», «доверие» — является выражением внутренней уверенности учителя в возможностях и способностях каждого
15. ТРЕТЬЯ УСТАНОВКА: «эмпатическое понимание» — это видение учителем поведения учащегося, его разнообразных реакций, действий и поступков
16. 3. ОСНОВНЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ ГУМАНИСТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ.
17. Методы, используемые учителями-фасилитаторами в своей работе, как постоянно акцентируется в работах представителей гуманистической психологии, являются во
18. Но: существует целый ряд универсальных методических приемов, которые применяются (каждый раз в тех или иных индивидуальных
19. ПЕРВЫЙ ПРИЁМ: максимальное использование ресурсов процесса учения, всевозможных средств обучения (книг, наглядных пособий, инструментов и т.
20. ВТОРОЙ ПРИЁМ: организация и использование, в процессе обучения различных «обратных связей», между учителем и учащимися (взаимный
21. ТРЕТИЙ ПРИЁМ: использование так называемых «контрактов» (индивидуальных и групповых договоров), изучаемых между учителем и учащимися.
22. ЧЕТВЁРТЫЙ ПОДХОД: организация процесса учения в ученических диадах когда один ученик (из более старшего класса) выступает
23. 4. ИССЛЕДОВАНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ГУМАНИСТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ.
25. Скачать презентацию

Слайд 2

1. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ГУМАНИСТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ.

Слайд 3

возникла в США в конце 50-х — начале 60-х годов как

реакция на бездуховность и механистичность традиционной психологии, постепенно потерявшей живого человека в ворохе специальных знаний.

Слайд 4

Гуманистическая психология входит в тройку основных течений современной зарубежной психологии.

Слайд 5

ЛИДЕР ГУМАНИСТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ – КАРЛ РОДЖЕРС
Основал:
Недерективную психотерапию
Недерективное обучение и воспитание

Слайд 6

ПЕРЕСТРОЙКА ТРАДИЦИОННОЙ ПРАКТИКИ ДОЛЖНА ИДТИ ПО СЛЕДУЮЩИМ ВЗАИМОСВЯЗАННЫМ НАПРАВЛЕНИЯМ:
создание психологического климата

доверия между учителями и учащимися;
обеспечение сотрудничества в принятии решений между всеми участниками учебно-воспитательного процесса;
актуализация мотивационных ресурсов учения;
развитие у учителей особых личностных установок, наиболее адекватных гуманистическому обучению;
помощь учителям и учащимся в личностном развитии.

Слайд 7

К. РОДЖЕРС РАЗЛИЧАЕТ ДВА ТИПА УЧЕНИЯ — БЕССМЫСЛЕННОЕ И ОСМЫСЛЕННОЕ.

Слайд 8

БЕССМЫСЛЕННОЕ:
принудительное
безличностное
интеллектуал визированное
оцениваемое извне
направленное на усвоение значений

Слайд 9

ОСМЫСЛЕННОЕ
свободное
самостоятельно инициируемое
личностно-вовлеченное
влияющее на всю личность
оцениваемое самим учащимся

направленное на усвоение осмысленных элементов личностного опыта.

Слайд 10

Одним из основных недостатков традиционной системы обучения является чрезмерная

переоценка роли преподавания (и преподавателя) и недооценка в то же самое время роли осмысленного учения (и учащегося).

Слайд 11

В современном мире, характеризующемся постоянными и все более быстрыми и

масштабными изменениями, совершенно необходимо перенести акцент в процессе обучения с преподавания на учение, организовать само преподавание не как трансляцию информации, а как активизацию и стимуляцию

Слайд 12

2. ЛИЧНОСТНЫЕ УСТАНОВКИ И ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ-ФАСИЛИТАТОРА.

Слайд 13

ПЕРВАЯ УСТАНОВКА:
Описывается термином«истинность», «открытость»
предполагает открытость учителя своим собственным мыслям, чувствам и

переживаниям
способность открыто выражать их в межличностном общении с учащимися.

Слайд 14

ВТОРАЯ УСТАНОВКА:
«поощрение», «принятие», «доверие» — является выражением внутренней уверенности учителя в

возможностях и способностях каждого учащегося.

Слайд 15

ТРЕТЬЯ УСТАНОВКА:
«эмпатическое понимание» — это видение учителем поведения учащегося, его разнообразных

реакций, действий и поступков с точки зрения самого учащегося, его глазами.

Слайд 16

3. ОСНОВНЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ ГУМАНИСТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ.

Слайд 17

Методы, используемые учителями-фасилитаторами в своей работе, как постоянно акцентируется в

работах представителей гуманистической психологии, являются во многом индивидуальными.

Слайд 18

Но:
существует целый ряд универсальных методических приемов, которые применяются (каждый раз

в тех или иных индивидуальных модификациях) очень многими учителями-фасилитаторами.

Слайд 19

ПЕРВЫЙ ПРИЁМ:
максимальное использование ресурсов процесса учения, всевозможных средств обучения (книг, наглядных

пособий, инструментов и т. п.) и создание особых условий, облегчающих использование учащимися этих ресурсов, обеспечивающих их физическую и психологическую доступность.

Слайд 20

ВТОРОЙ ПРИЁМ:
организация и использование, в процессе обучения различных «обратных связей», между

учителем и учащимися (взаимный опрос-диалог, собеседование дискуссия, групповые формы обучения и т. п.).

Слайд 21

ТРЕТИЙ ПРИЁМ:
использование так называемых «контрактов» (индивидуальных и групповых договоров), изучаемых между

учителем и учащимися.

Слайд 22

ЧЕТВЁРТЫЙ ПОДХОД:
организация процесса учения в ученических диадах когда один ученик (из

более старшего класса) выступает в качестве ассистента учителя.

Слайд 23

Тренинг гуманных отношений

Содержание

1. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ГУМАНИСТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ.

возникла в США в конце 50-х — начале 60-х годов как

Гуманистическая психология входит в тройку основных течений современной зарубежной психологии.

ЛИДЕР ГУМАНИСТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ – КАРЛ РОДЖЕРС Основал:Недерективную психотерапиюНедерективное обучение и воспитание

ПЕРЕСТРОЙКА ТРАДИЦИОННОЙ ПРАКТИКИ ДОЛЖНА ИДТИ ПО СЛЕДУЮЩИМ ВЗАИМОСВЯЗАННЫМ НАПРАВЛЕНИЯМ: создание психологического климата

К. РОДЖЕРС РАЗЛИЧАЕТ ДВА ТИПА УЧЕНИЯ — БЕССМЫСЛЕННОЕ И ОСМЫСЛЕННОЕ.

БЕССМЫСЛЕННОЕ:принудительное безличностное интеллектуал визированное оцениваемое извне направленное на усвоение значений

ОСМЫСЛЕННОЕсвободное самостоятельно инициируемое личностно-вовлеченное влияющее на всю личность оцениваемое самим учащимся

Одним из основных недостатков традиционной системы обучения является чрезмерная

В современном мире, характеризующемся постоянными и все более быстрыми и

2. ЛИЧНОСТНЫЕ УСТАНОВКИ И ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ-ФАСИЛИТАТОРА.

ПЕРВАЯ УСТАНОВКА:Описывается термином«истинность», «открытость»предполагает открытость учителя своим собственным мыслям, чувствам и

ВТОРАЯ УСТАНОВКА:«поощрение», «принятие», «доверие» — является выражением внутренней уверенности учителя в

ТРЕТЬЯ УСТАНОВКА:«эмпатическое понимание» — это видение учителем поведения учащегося, его разнообразных

3. ОСНОВНЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ ГУМАНИСТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ.

Методы, используемые учителями-фасилитаторами в своей работе, как постоянно акцентируется в

Но: существует целый ряд универсальных методических приемов, которые применяются (каждый раз

ПЕРВЫЙ ПРИЁМ:максимальное использование ресурсов процесса учения, всевозможных средств обучения (книг, наглядных

ВТОРОЙ ПРИЁМ:организация и использование, в процессе обучения различных «обратных связей», между

ТРЕТИЙ ПРИЁМ:использование так называемых «контрактов» (индивидуальных и групповых договоров), изучаемых между

ЧЕТВЁРТЫЙ ПОДХОД:организация процесса учения в ученических диадах когда один ученик (из

4. ИССЛЕДОВАНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ГУМАНИСТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ.

Похожие презентации