Методы и приемы развития разговорной и диалоговой речи учащихся на уроках английского языка

Август 23, 2022

Главная
Английский язык
Методы и приемы развития разговорной и диалоговой речи учащихся на уроках английского языка

Содержание

2. “Язык – это инструмент, надо учиться языку, надо расширять свой лексикон, учиться облекать свои впечатления в
3. Цель обучения иностранному языку при коммуникативной методике: - обучение общению на иностранном языке в устной и
4. Цель обучения говорению в школе: развитие у учащихся способности в соответствии с их реальными потребностями и
5. Чтобы способствовать общению учащихся, мы должны учитывать специфические признаки данного вида речевой деятельности, такие как мотивированность,
6. Приемы закрепления лексических единиц в устной речи учащихся.
7. Memory. = "Pairs". (Игра на развитие памяти. = "Пары"). Учащиеся играют в группах или по парам.
8. Найди пару. A horse A cow A sheep A rabbit A goat
9. Three in a row! ("Три подряд!"). Учащиеся выбирают 9 карточек и раскладывают на заранее, приготовленное учителем
10. Три подряд!
11. В обучении иноязычному говорению грамматика занимает важное место, это своего рода каркас, на котором базируется лексика.
12. В отечественной методике обучения иностранным языкам выделяют два основных пути формирования умений говорения. 1) «сверху вниз»
13. Предтекстовый этап. Упражнения в работе с заглавием текста. 1. Прочтите заглавие и скажите, о чем (о
14. Текстовый этап. Упражнения на определение темы текста и на смысловое прогнозирование содержания текста. 1. Установите, какая
15. Послетекстовый этап. Упражнения на контроль понимания прочитанного. 1. Скажите, какие вопросы рассматриваются в тексте. 2. Скажите,
17. Скачать презентацию

Слайд 2

“Язык – это инструмент, надо учиться языку, надо расширять свой лексикон,

учиться облекать свои впечатления в более совершенную, яркую, простую форму ”.
М. Горький

Слайд 3

Цель обучения иностранному языку при коммуникативной методике:
- обучение общению на

иностранном языке в устной и письменной форме в рамках речевой ситуации.
В современном мире все более возрастает образовательная значимость изучения иностранных языков, их профессиональная функция на рынке труда в целом.

Слайд 4

Цель обучения говорению в школе:
развитие у учащихся способности в соответствии

с их реальными потребностями и интересами осуществлять устное речевое общение в разнообразных ситуациях.

Слайд 5

Чтобы способствовать общению учащихся, мы должны учитывать специфические признаки данного вида

речевой деятельности, такие как

мотивированность,
целенаправленность,
активность,
связь с личностью и мыслительной деятельностью человека,
эвристичность,
самостоятельность,
темп,
ситуативность.

Слайд 6

Приемы закрепления лексических единиц в устной речи учащихся.

Слайд 7

Memory. = "Pairs".
(Игра на развитие памяти. = "Пары").
Учащиеся играют в

группах или по парам. Используют комплект картинок и карточек со словами на определённую тему. Задание "Прочитай слово и найди картинку". Выигрывает тот, кто соберёт большее количество пар. Если дети плохо читают, сначала необходимо выполнить тренировочное упражнение на доске "Соедини картинку и слово".

Слайд 8

Найди пару.
A horse
A cow
A sheep
A rabbit
A goat

Слайд 9

Three in a row! ("Три подряд!").
Учащиеся выбирают 9 карточек и раскладывают

на заранее, приготовленное учителем игровое поле, состоящее из девяти квадратов. Учитель вытаскивает карточку из стопки на столе и называет её. Если у учащегося есть такая карточка, он переворачивает ее. Тот, у кого получится ряд из трёх перевёрнутых карточек, говорит: "Three in a row". Продолжать игру до тех пор, пока учащиеся перевернут все свои карточки. По окончании игры дети называют все слова на своём игровом поле.

Слайд 10

Три подряд!

Слайд 11

В обучении иноязычному говорению грамматика занимает важное место, это своего

рода каркас, на котором базируется лексика. Обучение грамматике и правильному оформлению высказывания, а также распознавание грамматических форм в речи и письме происходит посредством формирования грамматических навыков.

Слайд 12

В отечественной методике обучения иностранным языкам выделяют два основных пути формирования

умений говорения.
1) «сверху вниз» - предполагает развитие монологических навыков на основе прочитанного текста ;
2) «снизу вверх» - связан с развитием этих навыков без опоры на текст, отталкиваясь лишь от тематики и проблематики обсуждаемых вопросов, изученной лексики и грамматики, а также речевых структур.

Слайд 13

Предтекстовый этап.
Упражнения в работе с заглавием текста.
1. Прочтите заглавие и скажите,

о чем (о ком), по вашему мнению, будет идти речь в тексте.
2. Прочтите заглавие и скажите, в чем, по вашему мнению, состоит основное содержание текста.
3. Переведите заглавие и ответьте на вопросы:
А) По какому слову заглавия можно установить, что речь идет о …?
Б) Какое словосочетание наводит на мысль о том, что …?
С) По какому слову вы определили, что это информация о …?
4. Переведите заглавие со словарем и скажите, какая приставка придает словам отрицательное значение.
5. Прочтите заглавия текстов. Предположите, о каких конкретных фактах может идти речь в текстах. Просмотрите их.
6. Скажите, какую, по вашему мнению, цель ставил перед собой автор, включая в заглавие слова, которые не повторяются в тексте.
7. Придумайте заглавие, которым можно объединить три названных факта.
8. Прочтите заглавие следующего текста и подумайте, с чем оно ассоциируется в вашем представлении. Если заглавие вас интересует, читайте текст дальше.

Слайд 14

Текстовый этап.
Упражнения на определение темы текста и на смысловое прогнозирование

содержания текста.
1. Установите, какая проблема обсуждается в тексте.
2. Выпишите из текста слова-сигналы и установите, к какой части речи они относятся.
3. Определите слова-сигналы из приведенных ниже, после которых следует развитие предыдущего предложения.
4. Определите слова-сигналы из приведенных ниже, после которых следует изложение нового материала.
5. Придумайте окончание предложения после выявления слова-сигнала.
6. Дополните информацию, полученную из текста.

Слайд 15

Послетекстовый этап. Упражнения на контроль понимания прочитанного.
1. Скажите, какие вопросы рассматриваются

в тексте.
2. Скажите, какая проблема вытекает из содержания.
3. Поставьте к тексту несколько вопросов и задайте их вашему товарищу, затем ответьте на его вопросы.
4. Подтвердите точку зрения, изложенную в тексте, используя собственный пример.
5. Выскажите мнение о прочитанном,. Сообщите известные вам дополнительные сведения. Приведите примеры, факты, подобные описываемым в статье.
6. Подумайте, как и где вы можете использовать извлеченную из текста информацию.
7. Определите, нужно ли вам более детально ознакомиться с текстом для использования полученной информации в вашей будущей профессиональной деятельности.

Методы и приемы развития разговорной и диалоговой речи учащихся на уроках английского языка

Содержание

“Язык – это инструмент, надо учиться языку, надо расширять свой лексикон,

Цель обучения иностранному языку при коммуникативной методике: - обучение общению на

Цель обучения говорению в школе: развитие у учащихся способности в соответствии

Чтобы способствовать общению учащихся, мы должны учитывать специфические признаки данного вида

Приемы закрепления лексических единиц в устной речи учащихся.

Memory. = "Pairs". (Игра на развитие памяти. = "Пары").Учащиеся играют в

Найди пару. A horseA cowA sheepA rabbitA goat

Three in a row! ("Три подряд!").Учащиеся выбирают 9 карточек и раскладывают