Аттестационная работа. Разработка по выполнению исследовательского проекта на уроках биологии и экологии. (8-9 класс)

школа «открыла» мальчишкам и девчонкам свои двери в середине 20 века. И с тех пор ежегодно обучает около 800 ребят.
Наши любимые детки показывают отличные знания на олимпиадах и конкурсах, активно участвуют в разнообразных социальных проектах, стабильно получают высокие баллы по ОГЭ и ЕГЭ, выпускники учатся в ведущих ВУЗах Москвы, С.-Петербурга и Нижнего Новгорода.
Такие хорошие показатели, несомненно, стали возможны лишь при работе дружного, грамотного, неравнодушного коллектива педагогов, которые готовы идти в ногу со временем, активно использовать новые методики обучения и воспитания, которые просто очень любят свою работу и своих учеников.

биологии и экологии .
Целевая аудитория: учащиеся 8-9 класса.
Время подготовки: 1-2 недели.
Время представления проектного продукта: урок, либо занятие эколого - биологического кружка.
Длительность занятия (защита): 2 часа (оптимальное время).

на биосферу и общество.
2. Попрактиковаться в работе с дополнительными источниками информации, в умении задавать вопросы и отвечать по существу.
Задачи
Образовательные
Способствовать расширению кругозора и популяризации у обучающихся биологических и экологических знаний.
Познакомиться с потребностью человечества в питании и её влиянием на биосферу.
Продолжить знакомство с биологическими специальностями.
Развивающие
Развитие навыков общение и коммуникации, умения работать в команде.
Развитие творческих способностей ребенка.
Формирование экологической культуры и чувства ответственности за состояние окружающей среды.
Формирование приемов, умений и навыков по организации поисковой и исследовательской деятельности, самостоятельной познавательной деятельности.
Формирование потребности в здоровом образе жизни.
Воспитательные
Воспитывать интерес к миру живых существ, бережное отношение к природным богатствам.
Воспитывать ответственное отношение к порученному делу.
Воспитывать бережное отношение к собственному здоровью.

из будущих проектов.
Предлагаемые темы следующие:
Пища- источник энергии для человека.
2. Пища- источник здоровья для человека.
3. Пища – источник загрязнения для биосферы (ГМО, ксенобиотики…)
4. Пища – источник финансовых доходов для бизнеса.
5. Пища- источник вдохновения людей творческих профессий.
6. Пища- как источник мифов и заблуждений.
В течении недели учащиеся находят информацию и оформляют её в выразительной, компактной и наглядной форме ( в виде плаката, стенда, видеоролика, презентации …).
На уроке или во время кружкового занятия каждая группа представляет свой проект.

вопросы:
первая группа отмечает в докладе наиболее интересное,
вторая- малоизученное,
третья- спорное,
четвертая- наиболее важное,
пятая- высказывает пожелания о том, что следовало бы добавить в доклад.
При представлении следующего проекта группы меняются заданиями.
Во время обсуждения доклада отвечают разные члены группы, представляющей проект. (после совещания группой).
Один человек от каждой группы входит в состав жюри, которое ведет учет баллов.
Оценивание проводят следующим образом:
- вопрос по существу- 3 балла
- ответ по существу- 3 балла
- за вопрос без учета информации в проекте- 2 балла
- за ответ не по сути вопроса, но представляющий интересную информацию по теме проекта- 2 балла
- за вопрос «ради вопроса»- 1 балл
- за ответ «ради ответа»- 1 балл.

и выявляется наиболее удачный проект и самая работоспособная команда.

его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
- Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. - Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
- Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
- Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы. - Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Предметными результатами являются следующие умения:
– определять роль пищи в жизни живых организмов;
– понимать как потребность в питании влияет на биосферу и общество.
– объяснять роль различных компонентов пищи для организма.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
- Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. - В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
- Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.
- Выявлять причины и следствия простых явлений.
- Осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.
- Строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
- Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. - Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
- Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).
Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). - Вычитывать все уровни текстовой информации. - Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
- Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
- Излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами.
- Использовать ИКТ как инструмент для достижения своих целей.