Программа по формированию экологической культуры детей среднего школьного возраста Не покупай, а создавай

сохранения эколого-биологического равновесия на Земле.
Задачи проекта:
- Проинформировать школьников и их родителей о проблемах, создаваемых бытовыми отходами, и о преимуществах раздельного сбора мусора;
- Формировать новую экологическую культуру и положительное отношение к раздельному сбору мусора как самому эффективному ресурсосберегающему средству;
- Формировать у учащихся убеждение о личной ответственности каждого человека за состояние природной среды.
Возраст аудитории:
Дети среднего школьного возраста (7-9 класс) 

Участникам программы предлагается посетить ряд мероприятий, посвященных формированию навыков цивилизованного обращения с мусором, бережного отношения к своему здоровью и ответственного отношения к окружающей среде.

корабля по имени Земля, а значит, пересесть просто некуда…Есть правило: встал поутру, умылся, привёл себя в порядок – сразу же приведи в порядок планету»

когда уровень негативного воздействия на окружающую среду достиг таких вершин, что человечество задумалось о том, как жить дальше и будет ли что оставить будущим поколениям».

Экологическая культура
Экологическое сознание
Экологическое поведение
Экологическое воспитание

Одна из главных целей общества:
Воспитание экологически культурного члена общества.

развития всей совокупности общественно-природных ценностей»;

«Совокупность всех видов деятельности человека по отношению к природе, его практическое отношение к ней»;

«Способ регуляции системы взаимоотношений человека и природы»;

«Система воздействий человека на среду обитания, обеспечивающую высокое качество его жизни, реализуемую через эволюционирующие образцы сознания, мышления, поведения.

«Часть общей культуры, регулятор взаимоотношений человека и природы, предполагающий сознательную ориентацию деятельности людей на основе принципов экологической этики на соблюдение экологических законов, норм, правил».

в условиях оптимизации системы «природа - человек».

Обогащение положительного научного и практического опыта взаимодействия человека с социо-природной средой;

Формирование ответственного отношения личности и общества к природе, к материальным, социальным и духовным ценностям;

Осознание и утверждение приоритета всех форм жизни как условие существования человека;

среды и её составляющих как основу существования общества;
Умение использовать экологические знания на практике и в повседневной жизни;
Способность видеть реальные экологические проблемы и находить их оптимальные решения; экологический культура качественный».

которого заключается в самом процессе формирования мировоззрения, убеждений и взглядов, своего рода модернизации, качественном преобразовании поведения человека.
Традиционно развитие экологической культуры связывают с экологическим образованием.

две основных взаимодополняющих модели такого образования:
1. Введение в содержание образования на различных уровнях учебного предмета "экология";
2. Экологизация всех учебных дисциплин, поскольку экологические проблемы носят глобальный, междисциплинарный характер. В настоящее время все большую поддержку начинает получать второй подход.

прежние отношения ребенка к миру и к самому себе.
У ребенка появляется потребность в самосовершенствовании, самовоспитании, он большое внимание уделяет своей внешности и интересам.
Ребенка интересует многое, и он готов обсуждать что-то очень долго.
Именно в этом возрасте у учащихся начинает формироваться мировоззрение, как основной мотив и регулятор поведения, а в процессе усвоения знаний способствует развитию внимания, восприятия, памяти, мышления.
Внимание становится более управляемым, учащиеся этого возраста могут долгое время концентрировать.
Развиваются восприятие, память, воображение и другие психические процессы, которые все больше приобретают черты произвольности

это один из самых сложных периодов в жизни ребёнка.

Ведущие потребности девятиклассников – это интеграция подростковых потребностей в проявлении взрослости и в общении со сверстниками с потребностями, присущими ранней юности: в самопознании и самоопределении.
Девятиклассники стремятся к «внешней» взрослости, которая проявляется в изменении внешнего облика в соответствии с модой взрослых.
Потребность быть взрослым постепенно заменяется необходимостью быть им: многие девятиклассники всерьез задумываются о своем профессиональном и личностном будущем и нередко сталкиваются с настоящими взрослыми проблемами.
Девятиклассники все чаще обращают взгляд на собственный внутренний мир и соотносят его с миром внешним: «Кто я? Какой я? Каково мое место среди других».

(постдипломного) образования;
Средства массовой информации;
Национальные парки;
Заповедники;
Музеи;
Зоопарки;
И т.д.

К основным организационным институтам формирования экологической культуры населения могут быть отнесены:

и природы, российские ученые применяют также системный подход, в то время как западные исследователи, как правило, анализируют частные формы проявления социально-экологической культуры, в том числе в ключе изучения отдельных экологических рисков.
В американском социально-экологическом дискурсе понятие "экологическая культура", как интегральное комплексное понятие, не получило широкого признания и употребляется учеными крайне редко.

При этом, американские школьники в большей степени, чем российские, выступают инициаторами разных экологически активных практик.

школьников в контексте
идей экоразвития

● Философские труды о культурно-цивилизационных идеях экоразвития (В. И. Вернадский, Н. Н. Моисеев, Н. М. Мамедов, );
● Психолого-педагогические изыскания, касающихся формирования экологической культуры и ее компонентов – экологических ценностей (С. В. Алексеев, С. Н. Глазачев, Д. С. Ермаков, А. Н. Захлебный, И. Д. Зверев и др.
● Теории методологии педагогических исследований (В. И. Загвязинский, А. М. Новиков, А. П. Тряпицына, В. И. Слободчиков).

нашей программы следующие подходы:

сохранение планеты!
Идея: На планете жить – планету ценить.
Цель: Раскрыть для подростков значимость сохранения природы и переработки мусора.
Задачи:
1. Познакомить учащихся с проблемой перепотребления;
2. Показать в ходе мастер-классов важность повторного использования различных предметов;
3. Осветить одну из истинных ценностей жизни «Не покупай, а создавай!».
Целевая аудитория: 7-9 класс
Площадка: Реабилитационный центр Фрунзенского района
Форма: Мастер-класс