Содержание
- 2. Цель: Создать условия для разрешения противоречия между бытовыми представлениями школьников и научными знаниями о процессе падения
- 3. Задачи: Образовательные Методом от противного подвести учащихся к мысли о том, что ускорение свободного падения не
- 4. Задачи: Развивающие Для развития оригинальности умственной и практической деятельности каждой личности ученика дать возможность учащимся при
- 5. Задачи: Воспитательные Для воспитания эстетических вкусов школьников, все демонстрационные опыты проводить в строгом соответствии с требованиями
- 6. Оборудование для теории: Мультимедийный проектор и компьютер для повторной демонстрации изученных ранее видов механического движения, структурно-логической
- 7. Оборудование для демонстрации: Штатив с крепежом: высота штатива 70-100 см; длина горизонтально закрепленного стержня 10-20 см.
- 8. Датчик расстояния MD-BTD.
- 9. ХОД УРОКА: Приветствие, объявление темы урока. 1. Организационный этап
- 10. 2. Подготовка к активному восприятию нового материала. Постановка проблемы Этап 1. Повторение пройденного материала. Проводится в
- 11. Учитель: Мы с вами познакомились с несколькими видами движения. Нам известно равномерное и неравномерное движение. Что
- 12. Учитель: записывает формулу на доске. Если же движение не равномерное, а равнопеременное, равноускоренное или равнозамедленное, то
- 13. Учитель: Правильно, увеличивается. Как можно было бы рассчитать скорость в любой момент времени? Можно ли это
- 14. Этап 2. Формулировка темы. Зачем же нам все это сейчас нужно? Дело в том, что мы
- 15. 3. Изучение нового материала Этап 3. Сбор фактического материала и его обсуждение.
- 16. В моей руке небольшой предмет (мелок), сейчас он будет падать. Внимательно посмотрите на процесс падения и
- 17. Ученики: Ученики вступают в диалог, отстаивая свою точку зрения. Один из аргументов: «Но ведь на мел
- 18. Ученики: Чертят в тетради схему опыта для случаев, когда мел падает с высоты H1 и высоты
- 19. От начальной скорости ускорение, возможно, будет зависеть, если придать телу начальную скорость вверх, вниз или в
- 20. Ученик: Ускорение зависит от объема, от площади поверхности. Учитель: Получается, что от массы ускорение не зависит?
- 21. Учитель: Да, действительно мы обычно имеем дело с падением тел в воздушном пространстве. А что было
- 22. Этап 4.Качественные эксперименты по проверке справедливости полученных выводов. Учитель: А если нет возможности откачать воздух, то
- 23. Учитель: Согласен. Проводит опыт. Это действительно так. Тогда от массы все же есть зависимость? А как
- 24. Ученик: Тогда не зависит. Учитель: При свободном падении тел ускорение от массы не зависит, и мы
- 25. Учитель: Правильно, а теперь откачаем воздух из трубки. Для этого нам потребуется насос. Посмотрим, что же
- 26. Ученик: Теперь поролон и тряпочка падают с гораздо меньшим запаздыванием. Тела падают практически одновременно. Учитель: Мы
- 27. Этап 5.Количественный эксперимент по проверке справедливости полученных выводов. Учитель: На основании проведенных рассуждений мы можем сказать,
- 28. Ученики:. Записывают в тетрадь измеренные значения ускорения. Учитель: Какие выводы можно сделать на основании проведенных измерений?
- 29. Для того, чтобы отличать свободное падение от остальных видов движения, принято обозначать ускорение свободного падения буквой
- 30. 3.1. Теория (содержательная информация по теме урока) Рассмотрим процесс падения различных тел. Падают капли дождя, предметы,
- 31. Это утверждение, получившее название принципа независимости движений, распространяется и на движение тел, брошенных под углом к
- 32. Действительно, уроним с одной и той же высоты стальной шарик и листок бумаги. Листок бумаги достигает
- 33. Можно предположить, что в безвоздушном пространстве разные тела, независимо от их размеров, формы, вещества, из которого
- 34. В чистом виде свободное падение нам вряд ли удастся изучить. Но если учесть, что на падающие
- 35. Возможно, что свободное падение является видом равноускоренного движения. Но возможно и то, что ускорение по мере
- 36. Анализ стробоскопической фотографии движения тела, брошенного под углом к горизонту, показывает, что перемещения, совершаемые телом в
- 37. 3.2. Практика. Демонстрационный эксперимент
- 38. 3.2.1. Проведение подготовительной работы Датчик расстояния закрепляется на штативе на высоте 1,5–1,7 м от пола так,
- 39. 3.2.2. Подготовка датчика к работе Перед началом проведения эксперимента необходимо выполнить следующее: Внимательно прочитайте инструкции, подготовьте
- 40. 3.2.3. Монтаж дополнительного оборудования (по необходимости)
- 41. 3.2.4.План выполнения эксперимента Нажмите кнопку Измерить (или клавишу Ввод на клавиатуре). Убедитесь, что датчик правильно регистрирует
- 42. 5. После проведения измерений на экран дисплея выводятся графики измеренной зависимости координаты тела от времени и
- 43. Замечание. Если окажется, что измеренная в каком-либо опыте зависимость координаты тела от времени имеет явно аномальный
- 44. Повторные измерения Перед проведением повторных измерений убедитесь, что выбрана правильная активная ячейка таблицы, и выполните работу
- 45. Дополнительные задания Использование набора тел различной массы и плотности (бумажный ком, пластиковая тарелка, воздушный шарик) позволит
- 46. 4. Подведение итогов эксперимента. Обсуждение полученных результатов По качественному соответствию полученного графика и его аппроксимации учащиеся
- 47. 5. Закрепление полученных знаний. Проведение тестового контроля Какое движение тел называется свободным падением? При каких условиях
- 48. 6. Домашнее задание Параграф учебника с соответствующим теме урока названием. Вычисление погрешностей, завершение оформления экспериментальной работы
- 49. Методические рекомендации. Содержат описание возможных трудностей проведения эксперимента, привлечение дополнительных средств обучения
- 51. Скачать презентацию