Личностно-ориентированный подход на уроках географии

Август 26, 2022

Главная
География
Личностно-ориентированный подход на уроках географии

Содержание

2. МОИ ПРИНЦИПЫ: Ученик не становится субъектом обучения, а им является • Учение есть не прямая производная
3. Задачи: Стимулировать ученика к образовательной деятельности • Обеспечивать обучающимся возможность самообразования, саморазвития и самовыражения • Предоставить
4. Позиция учителя Инициирование субъектного опыта учения Развитие индивидуальности каждого ребёнка Признание индивидуальности и самобытности каждого ученика
5. Позиция ученика Свободный выбор элементов учебно-воспитательного процесса Самопознание, самоопределение и самореализация
6. Правила коммуникации
7. Радость творчества – прямой путь к знаниям.
8. Не ошибается лишь тот, кто ничего не делает Доброжелательная обстановка на уроке, спокойная беседа, позитивная реакция
9. Когда мыслят все одинаково, значит никто не мыслит. Использование поэзии, музыкальных и литературных отступлений не только
10. Чтобы переваривать знания, надо поглощать их с аппетитом. Снятию эмоционального напряжения помогает использование игровых технологий. Встречи
11. Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму.
13. Скачать презентацию

Слайд 2

МОИ ПРИНЦИПЫ:
Ученик не становится субъектом обучения, а им является
• Учение есть

не прямая производная от обучения, а самостоятельный индивидуальный, личностно значимый источник развития
• «Вектор развития» строится от ученика к определению индивидуальных педагогических воздействий, способствующих его развитию

Слайд 3

Задачи:
Стимулировать ученика к образовательной деятельности
• Обеспечивать обучающимся возможность самообразования, саморазвития и

самовыражения
• Предоставить ребёнку возможность
выбора при выполнении заданий
• Способствовать повышению мотивации обучения
• Создать психологическую комфортность на уроке

Слайд 4

Позиция учителя
Инициирование субъектного опыта учения
Развитие индивидуальности каждого ребёнка
Признание индивидуальности и самобытности

каждого ученика

Слайд 5

Позиция ученика
Свободный выбор элементов учебно-воспитательного процесса
Самопознание, самоопределение и самореализация

Слайд 6

Правила коммуникации

Слайд 7

Радость творчества – прямой путь к знаниям.

Слайд 8

Не ошибается лишь тот, кто ничего не делает
Доброжелательная обстановка на

уроке, спокойная беседа, позитивная реакция на желание ученика выразить свою точку зрения, тактичное исправление допущенных ошибок, уместный юмор и т.д.

Слайд 9

Когда мыслят все одинаково, значит никто не мыслит.
Использование поэзии, музыкальных и

литературных отступлений не только создают благоприятную атмосферу, но и помогают установить и укрепить межпредметные связи.

Слайд 10

Чтобы переваривать знания, надо поглощать их с аппетитом.
Снятию эмоционального напряжения помогает

использование игровых технологий. Встречи с бывшими учениками показали, что им больше всего запомнились именно те уроки, которые прошли в игровой форме. Географические игры часто предполагают проблемный характер обучения, так как есть вопрос, на который необходимо дать ответ, пути решения неясны, а все это приводит к творческому поиску.

Слайд 11

Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай

попробовать – и я пойму. (Японская пословица)

Личностно-ориентированный подход на уроках географии

Содержание

МОИ ПРИНЦИПЫ:Ученик не становится субъектом обучения, а им является• Учение есть

Задачи:Стимулировать ученика к образовательной деятельности• Обеспечивать обучающимся возможность самообразования, саморазвития и

Позиция учителяИнициирование субъектного опыта ученияРазвитие индивидуальности каждого ребёнкаПризнание индивидуальности и самобытности

Позиция ученикаСвободный выбор элементов учебно-воспитательного процессаСамопознание, самоопределение и самореализация