Метапредметные, предметные, личностные результаты – основа достижения качества образования по географии

учебного предмета,
(знания,
умения,
навыки,
опыт решения проблем,
опыт творческой деятельности).

географии с учетом общих требований стандарта  должны обеспечивать успешное обучение на следующей ступени общего образования и отражать:

законам взаимосвязанных природно-общественных территориальных систем;

осознание роли и места географической науки в системе научных дисциплин, ее роли в решении современных практических задач и глобальных проблем человечества; формирование представления о роли географических знаний как компоненты научной картины мира;

развития природы, размещении населения и хозяйства и территориальной организации хозяйства, об особенностях,

динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве;

этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, механизмов адаптации человека к

географическим условиям проживания, географических подходов к устойчивому развитию территорий

для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды; овладение навыками нахождения и использования различных источников географической информации;

формирование умения вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий, умения оценивать их последствия

оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности;

формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде, умения соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

знаний и выбора географии как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса,
так и при решении проблем и реальных жизненных ситуациях.

к себе, другим участникам образовательного процесса,
самому образовательному процессу и его результатам.

Личностные результаты включают готовность и способность учащихся к саморазвитию и личностному самоопределению.

приоритетов  - научить учащихся учиться, т.е.  необходимо  научить:
основам  организации
  собственной  учебной 
деятельности;
способам  поиска, переработки
и представления информации;
приемам и методам
умственного труда;
основам 
коммуникативных умений.

требований ФГОС, то  в  новых условиях особое значение приобретает  их 
контроль и оценка:   
виды,  содержание,
а главное –
цели и задачи.

этом проверять знания и умения учащихся через различные виды деятельности.

Все результаты задаются в деятельностной форме, т.е. конкретизированы до уровня учебных действий ко всем курсам школьной географии, в которых
четко определены ведущие содержательные идеи и задачи конкретного урока,
выделены ожидаемые результаты обучения с точки зрения формирования и развития предметных и метапредметных умений,
прописаны в каждой теме рекомендуемые практические работы и элементы содержания, проверяемые заданиями ЕГЭ.

виды учебных действий ученика  - умение составлять характеристику, объяснять, сравнивать, систематизировать, выявлять зависимость, анализировать  и т.д

Эти умения формируются, главным образом, при выполнении обучающих практических работ. Таким образом, практические работы в географии – основной путь достижения не только предметных, но и метапредметных результатов обучения.

учебную задачу под руководством  учителя;
планировать свою деятельность под руководством учителя;
работать в соответствии с поставленной учебной задачей;
работать в соответствии с предложенным планом;

участвовать в  совместной деятельности;
сравнивать полученные результаты с ожидаемыми  результатами.
оценивать работу одноклассников.

событий, объектов;
сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;

высказывать суждения, подтверждая их фактами;
классифицировать информацию  по заданным признакам;
выявлять причинно-следственные связи;
решать проблемные задачи;
анализировать связи соподчинения и зависимости

текстом и внетекстовыми компонентами:
выделение главной мысли, поиск определений понятий, составление простого  и сложного плана, поиск ответов на вопросы, составление вопросов к текстам, составление логической цепочки, составление по тексту таблицы,   схемы;

качественное и количественное описание объекта;
классификация и организация информации;
создание текстов разных типов (описательные, объяснительные) и т.д

учебные задачи,
Вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи;
Выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи;
Планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями .
Оценивать свою работу в  сравнении с существующими требованиями
Владеть различными способами самоконтроля.

Планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями .
Оценивать свою работу в  сравнении с существующими требованиями
Владеть различными способами самоконтроля.

признакам.
Систематизировать информацию;
Структурировать информацию
Определять проблему и способы ее решения;
Формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемной ситуации
Владеть навыками анализа и синтеза;

Учебно-информационные:
поиск и отбор необходимых источников информации;
представление информации в различных формах (письменная и устная) и видах;
работа с текстом и внетекстовыми компонентами:
        составление тезисного плана, выводов, конспекта, тезисов выступления;                  перевод информации из одного вида в другой (текст в таблицу,    карту в текст и т.п.);
использовать различные виды моделирования, исходя из учебной задачи;
создание собственной информации и её представление в соответствии с учебными задачами;
составление рецензии, аннотации;

приемлемое решение при наличии разных точек зрения.

Школьная география, особенно  география России – предмет, выполняющий, наряду с обучающей, важную идеологическую функцию. Главные личностные результаты обучения географии – осознание своей принадлежности к обществу на всех уровнях (локальном, региональном и глобальном), осознание целостности природы, населения и хозяйства, единства географического пространства России, эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее охраны и рационального использования, уважение к истории и культуре других народов.

текстом, иллюстрациями, контурной картой;
2. определить роль рек в жизни населения и развития хозяйства России, составляя тезисный план;
3. формировать умение обсуждать проблемы, включаться в диалог.
Личностные цели:
Формировать эмоционально – ценностное отношение к рекам;
Осознание необходимости охраны и рационального использования внутренних вод.

Урок в 8 классе
Тема: «Водные дороги и перекрёстки»

Метапредметные цели:
Формировать умение участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить продуктивное сотрудничество с одноклассниками на основе диалога.

жизни человека. Как вы думаете, роль рек по мере развития цивилизации увеличивается, уменьшается или всегда одинакова?
Изложите своё мнение письменно.
2 Используя физическую карту России выпишите, на каких реках стоят крупнейшие города азиатской части России: Омск, Новосибирск, Красноярск, Хабаровск, Иркутск. Используя данные по объёму годового стока (см. табл. 5 Приложения) выпишите крупнейшие реки Азиатской части России. Сравните эти списки и сделайте вывод. Подумайте, почему на некоторых крупнейших реках вообще нет больших городов?

уроке я понял, что река для человека……………………………………………………………………………..
Реки для страны……………………………………………………………………………………………………………………………………….
За урок я себе бы поставил оценку…………………потому что……………………………………………………………….
( аргументированная самооценка своей деятельности на уроке)

деятельность в соответствии с целями, задачами, условиями.
Познавательные
Классифицировать, систематизировать информацию по главным и второстепенным признакам.
Учебно – информационные
Поиск и отбор информации из разных источников. Работа с текстом.
Коммуникативные
Умение вести диалог. Находить приемлемые решения при наличии разных точек зрения.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Личностные:
Формирование системы ценностного экологического отношения к окружающему миру. Развитие готовности к самостоятельным действиям, принятию ответственности за результат.
Предметные:
Усвоение алгоритма создания тезисного плана. Развитие способности управлять своей познавательной и интеллектуальной деятельностью. Поиск путей решения проблемы. Работа с текстом.