Современная гуманистическая парадигма образования требует использования, помимо бальной системы, содержательного оценивания.
Я разделяю позицию В.П.Симонова, “что применение десятибалльной шкалы на практике позволяет:
– преодолеть синдром боязни отрицательных баллов типа “1” и “2”, т.к. в данной шкале они все являются положительными и их надо определенным образом “заработать”;
– уйти от понятий “двоечник” и “неуспевающий”, как социальной и педагогической проблемы, через более достоверную оценку фактической обученности обучающихся по разным учебным предметам”[1].
Учитывая это, ввела систему оценок с учетом результатов на выходе и личных достижений ученика на всех этапах выполнения задания. Предлагается следующая система баллов, использованная мною на занятиях элективного курса:
“1” – не проявил интереса к выполнению задания (выполнил неправильно);
“2” – проявил интерес к выполнению задания (выполнил неправильно), но старался;
“3” – правильно выполнил задание с помощью товарища (учителя);
“4” – неправильно выполнил задание по алгоритму, но самостоятельно исправил ошибки;
“5” – самостоятельно правильно выполнил задание по алгоритму;
“6” – правильно анализировал результат своей деятельности;
“7” – творчески подошел к выполнению задания с помощью товарища (учителя);
“8” – самостоятельно овладел информацией для выполнения задания;
“9” – творчески подошел к выполнению задания самостоятельно;
“10” – использовал нестандартные подходы к выполнению задания.