Иван Алексеевич Сикорский. Вклад в педагогику и психологию

создатель и организатор отечественной экспериментальной работы в области педагогической психологии, автор первого в российской науке систематического исследования* ("Воспитание в возрасте первого детства", 1884 г), посвященного развитию ребенка в первые годы жизни.
Стал одним из основоположников детской психологии и детской психопатологии. 

также за детьми Петербургского воспитательного дома и новорождёнными в Надеждинском родовспомогательном заведении. Показал значение раннего детства как фундамента всего дальнейшего хода психического развития.

«Недостатки в характере человека в развитии его способностей детерминированы ошибками в воспитании, происходящими в первые месяцы и годы жизни».

чем моложе возраст. Необходимость осуществлять нравственное воспитание с раннего возраста, поскольку «первые уроки жизни остаются ценными на всю жизнь: мы должны уметь страдать, чтобы понимать и ценить радость.

Умственное и нравственное развитие детей раннего возраста (велика пластичность нервно-психической организации) связано с приспособлением их к окружающим условиям, т.е. характер внешних воздействий может иметь серьезное влияние на развитие ребенка.

И.А. Сикорский установил факт крайней слабости воли в раннем детстве. В силу этого ребенку легко внушать определенные мысли, вызывать действия, учить его сдерживать аффекты и реализовать волевые акты.

Развитие чувств и воли должно составлять одну из самых важных сторон воспитания в раннем детстве

поэтому взрослые должны окружить ребенка положительными примерами поведения.

Главную воспитательную роль в семье ученый отводил матери. Образ матери ассоциируется с приятными чувствами, которые испытывает ребенок в процессе удовлетворения своих физиологических потребностей (кормления и ухода). Способствует возникновению чувств - любовь, нежность, альтруизм, человеческая солидарность. Мать как «ментор чувств».

Результат жесткого, сурового воспитания, при котором воля и чувства ребенка подавляются у одним детей проявляется ожесточением, на более слабых в умственном отношении детей действует задерживающим образом, замедляя душевное развитие; способствует развитию чувства страха.

Ребенок капризничает исключительно в присутствии старших. Капризы детей представляют собою их поединки с взрослыми. Если волю ребенка рано развивали, если он обучился тормозить свои аффекты, то капризов почти не бывает.

«О явлениях умственного утомления детей школьного возраста» (1878-1879 гг.). Анализируя характер письменных работ учащихся, выполненных до и после наступления утомления, он пришёл к выводу, что в результате любой умственной работы происходит прежде всего «утомление нервно-психического механизма», что позволило поставить вопрос о построении учебного процесса в соответствии с закономерностями психической деятельности детей. 

В качестве основных факторов воспитания Сикорский рассматривал школу, семью и "психологическую медицину". Средством соединения этих факторов, по его мнению, является всестороннее изучение ребёнка.

нравственных качеств в раннем возрасте (воспитание воли, роль игры в воспитании воли), в юности (половое воспитание, воспитание целомудрия в любви, роль чувства стыда в нравственном воспитании юношества).
В его трудах была развита теория подражания (роль семьи в создании образца поведения, роль матери в формировании нравственных установок, роль учителя и воспитателя в создании положительного нравственного образца).
И.А. Сикорский настойчиво рекомендовал родителям проявлять терпение, доброжелательность к детям, не допускать ни злобы, ни раздражения, ни тем более мщения, действовать не силой, не грубым нажимом, а убеждением.

А.В. Электронный научно-образовательный журнал ВГСПУ «Грани познания». №7(34). Декабрь 2014
http://www.dates.gnpbu.ru/2-7/Sikorskij/sikorskij.html