Содержание
- 2. Дисциплина – порядок поведения, отвечающий имеющимся правилам, нормам, благодаря чему взаимодействие принимает упорядоченный характер. Дисциплинированность -
- 3. Потребности личностей в совместной деятельности
- 4. Организация взаимодействия позволяет партнерам реализовать некоторую общую для них деятельность Способ организации определяется доминирующими факторами мотивации,
- 5. Восприятие учителями баланса прав и обязанностей учителя и ученика
- 6. Ресурсы власти учителя для установления дисциплины
- 7. Способы влияния учителей с разным стилем руководства
- 8. Способы влияния ученика на «несправедливую» ситуацию
- 9. Без согласованных правил идёт постоянная борьба за влияние в зоне совместной ответственности
- 10. Свобода, ответственность включает знание «границ поведения» Инициативность включает знание «границ поведения», правил, соблюдения правил, а значит
- 11. Проблемы определяющие особенности при организации совместной деятельности: Низкая мотивация учения Правовой нигилизм Традиции взаимоотношений между поколениями
- 12. Две основные ориентации учителей проявляются во взаимодействии с учениками (Т.Гордон): Учитель хочет иметь дело (1)со свободной,
- 13. Проблемы дисциплины существуют во всех школах (Из исследований американского психолога Рудольфа Дрейкура 1930-е годы) Нарушая дисциплину,
- 14. Привлечение внимания - некоторые ученики выбирают "плохое поведение", чтобы обратить на себя особое внимание учителя. Они
- 15. Привлечение внимания: активная форма "активные" они стараются сбить весь класс с ритма, устроить беспорядок. шумное, невыдержанное
- 16. Привлечение внимания: пассивная форма Пассивные не отказываются выполнять требования, но делают все в исключительно медленном темпе.
- 17. Происхождение поведения, направленного на привлечение внимания. 1. С раннего детства у ребенка может сложиться впечатление, что
- 18. Возможные реакции учителя Обращать внимание на примеры хорошего поведения (благодарить учеников, обращаться по имени) Минимизация внимания
- 19. Власть - некоторые ученики "плохо" ведут себя, потому что для них важно установить свою власть над
- 20. Власть - активная форма: Вспышки негодования. Словесное негодование. Старшие ученики чаще всего неуважительно и вызывающе отвечают
- 21. Власть - пассивная форма тихое непослушание - они улыбаются и говорят то, что учитель хочет услышать,
- 22. Реакция учителя на властолюбивое повеление Первый признак - это эмоции гнева, негодования и замешательства из-за своей
- 23. Происхождение и причины властолюбивого поведения 1. Современные социальные отношения. Если раньше отношения господства - подчинения были
- 24. Сильные стороны властолюбивого повеления Многие ученики - интересные, незаурядные личности, которые обладают: лидерскими способностями, честолюбием, склонностью
- 25. «Чем, по вашему мнению, руководствовался ученик, поступая так?» 48% - «хамство, недостаток воспитания» 20% - «он
- 26. Принципы профилактики властолюбивого поведения : 1) избегать прямой конфронтации 2) позволять ученикам проявлять власть, руководить разрешенными
- 27. Месть для некоторых учеников главной целью их присутствия в классе становится месть за реальную или вымышленную
- 28. Мстительное поведение: активная форма Прямые физические формы насилия. Они ломают, портят что-то. Если ученику известна какая
- 29. Мстительное поведение: пассивная форма- это отчужденное избегание. Такие дети замкнуты, угрюмы и некоммуникабельны. Им нравится задевать
- 30. Происхождение мстительного поведения. Насилие в стенах школы существует, потому что его много в мире за стенами
- 31. Реакции учителя- обида, боль и опустошение. Хотят: I) немедленно ответить силой, "поставить на место", подавить любой
- 32. Сильные стороны мстительного поведения - таким образом ученики защищают себя от обид. То есть их способ
- 33. Принципы профилактики мстительного поведения 1.Забота о них (учитель должен обладать личной смелостью и мудростью). 2.Обучение учеников
- 34. Избегание неудачи - некоторые ученики так боятся повторить поражение, неудачу, что предпочитают ничего не делать. Им
- 35. Поведение - стараются быть незаметными, не нарушать школьные правила и требования, не выполняют никаких заданий, надеясь,
- 36. Реакции учителя: осознает свою профессиональную несостоятельность. Желание отрицать или объяснить это каким-то диагнозом. Оставить ученика в
- 37. Происхождение поведения, направленного на избегание неудачи Отношение по типу "Красного карандаша". Слишком высокие требования. Перфекционизм (требование
- 38. Сильные стороны поведения, направленного на избегание неудачи. Хотят быть значительными, достигнуть высоких результатов, пусть в чем-то
- 39. Принципы профилактики поведения, направленного на избегание неудачи: 1) Поддержка любых попыток ученика. 2) Разрыв барьеров, изолирующих
- 40. Реакции учителей учителя предпочитают, не вдаваясь в попытки объяснить его, ставить постоянно те оценки, которые заслужены
- 41. Стратегии выбора сценария взаимоотношений. Стратегия 1. Поддержать сценарий партнёра, втянуться в него, «играть в его игру».
- 42. Стратегия 1. Разрешающее поведение Вы втягиваетесь в отношения, предложенные другим человеком, поддерживаете его сценарий Удовлетворить потребность
- 43. Стратегия 2 -Отказ от сценария. Примеры поведения в ситуации отказа: 1.Сообщите о своём нежелании тратить время
- 44. 1.Использовать «изящный уход», Убрать зрителей, если это перемена Перенести обсуждение Озадачить ученика Менять тему Удаление не
- 45. Минимизация внимания. Стратегия минимизации внимания содержит множество приёмов, призванных уменьшить поведение партнёра, поскольку оно теперь остается
- 46. Отказ от сценария болезненно воспринимается учеником, поэтому полезно соблюдать правила: Делая тот или иной ход, следует
- 47. Стратегия 3 - Предложите свой сценарий. Золотое правило в этом случае - неожиданная, нестандартная, шокирующая, то
- 48. Попросите об одолжении. Попросите помочь кому-нибудь. Измените деятельность. Уделить внимание кому-то, кто, может быть, сидит рядом.
- 49. Использование наказаний - лишение или отлагательство прав ученика: 1.1 - на деятельность, 1.2 - на использование
- 51. Скачать презентацию