Методика преподавания социальных наук

Август 21, 2022

Главная
Обществознание
Методика преподавания социальных наук

Содержание

2. Социально-гуманитарное знание существует в двух ипостасях: в форме гуманитаризма и в форме гуманитаристики. Гуманитаризм представляет собой
3. Гуманизм Культуроцентризм, антропоцентризм, критические отношения к инструментальному разуму и тенденции технологизации всего и вся Признание совместимости
4. Сохраняется неопределенность буквально по всем аспектам социогуманитарного образования — от масштабов и уровня подготовки до ценностно-идеологической
5. Общие дидактические принципы должны конкретизироваться в зависимости от специальности, подготовка по которой осуществляется в вузе или
6. Методика – учение о методах обучения и воспитания Методика – совокупность определенных методов, через которые реализуются
7. Теоретическая направленность преподавания общественных наук определяется характером той науки, которая преподается, ее значимостью, возможностью использовать в
8. Методика преподавания должна обеспечить педагогические приемы, с помощью которых можно донести до студента теоретическое содержание изучаемой
9. Научность и объективность Связь теории с практикой Систематичность и последовательность в подготовке специалистов Сознательная активность и
10. Лекции. Самостоятельная работа студентов, семинарские занятия, консультации, формы внеаудиторной работы (практики, конкурсы студенческих работ, экскурсии и
11. Научный характер преподавания Творческий подход преподавателя Направленность на развитие творческого подхода студентов к изучению общественных дисциплин
12. Объективное сторона преподавания – содержание данной науки. Принципы преподавания Субъективная сторона – Степень овладения преподавателем содержания
13. Педагогический оптимизм- уверенность в себе и в аудитории Умение мыслить вслух Умение четко фиксировать свое взаимодействие
14. Метод – совокупность путей, способов достижения целей, задач образования Функции : Обучающая Развивающая Воспитательная Побуждающая (мотивационная)
15. Традиционная классификация Классификации методов
16. По назначению: Приобретение знания Формирование умений и навыков Применение знаний Творческая деятельность Закрепление Проверка знаний, умений,
17. По типу познавательной деятельности Информационно- рецептивный Репродуктивный Проблемное изложение Частично- поисковый (эвристический) Исследовательский Классификация методов
18. 1. методы организации и осуществления учебно- познавательной деятельности 2. методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности 3.
20. Скачать презентацию

Слайд 2

Социально-гуманитарное знание существует в двух ипостасях: в форме гуманитаризма и в

форме гуманитаристики.
Гуманитаризм представляет собой определенный мировоззренческий концепт, некую разновидность «сферной», «отраслевой» идеологии, защищающей и продвигающей ценности культуры, гуманизма и высоких нравственных стандартов в жизни общества и человека.
Что же касается гуманитаристики, то это понятие обычно используется для обозначения комплекса социогуманитарных наук, которые иногда подразделяются на социальные и гуманитарные.

Миссия социогуманитарного образования

Слайд 3

Гуманизм
Культуроцентризм, антропоцентризм, критические отношения к инструментальному разуму и тенденции технологизации всего

и вся
Признание совместимости религиозного и научного видения мира
Апология нравственного начала в общественной жизни
Элементы пассионарности, подвижничества, жертвенности.
Созидает личность, формирует потребность в духовном развитии и совершенствовании, обязывает человека культивировать понятия чести и достоинства

Гуманитаризм как мировоззренческий комплекс

Слайд 4

Сохраняется неопределенность буквально по всем аспектам социогуманитарного образования — от масштабов

и уровня подготовки до ценностно-идеологической направленности преподавания.
«Современное университетское образование отторгает гуманитарный дискурс. В этом смысле гуманитарные знания (а до них и гуманистические ценности в целом) выглядят во многом излишними, бесполезными и неоправданно затратными» (Н. Покровский).
Гуманитарные профессии предполагают освоение целого комплекса культурных, морально-этических и обще-гражданских ценностей, овладение которыми современным студенчеством практически тотально игнорируется,

Проблемы социогуманитарного образования

Слайд 5

Общие дидактические принципы должны конкретизироваться в зависимости от специальности, подготовка по

которой осуществляется в вузе или даже на отдельно взятом факультете .
Выпускник вуза выступает как бы в трех различных ипостасях -это, во-первых, научный работник, во-вторых, будущий педагог, и в третьих, служащий, потенциальный руководитель.
Студент является не только объектом воздействия педагога, но и субъектом, личностью, от воли и интересов которой во многом зависит результативность процесса обучения
Самостоятельная работа студентов

Особенности дидактики высшей школы

Слайд 6

Методика – учение о методах обучения и воспитания
Методика – совокупность определенных

методов, через которые реализуются требования, предъявляемые преподавателю
Предмет методики – сам процесс обучения определенной учебной дисциплине
Задачи:
- изучение закономерностей обучения
- установление нормативных требований к деятельности преподавателя

Методика преподавания

Слайд 7

Теоретическая направленность преподавания общественных наук определяется характером той науки, которая преподается,

ее значимостью, возможностью использовать в интересах общества, теоретическим уровнем преподавания, степенью теоретической подготовленности преподавателей

Преподавание общественных наук

Слайд 8

Методика преподавания должна обеспечить педагогические приемы, с помощью которых можно донести

до студента теоретическое содержание изучаемой науки

Преподавание общественных наук

Слайд 9

Научность и объективность
Связь теории с практикой
Систематичность и последовательность в подготовке

специалистов
Сознательная активность и самостоятельность студентов в учебе
Соединение индивидуального поиска знаний с учебной работой в коллективе
Наглядность
Прочность
Доступность
Единство обучения и воспитания

Принципы дидактики

Слайд 10

Лекции.
Самостоятельная работа студентов, семинарские занятия,
консультации,
формы внеаудиторной работы (практики,

конкурсы студенческих работ, экскурсии и т.п.)

Формы учебного процесса

Слайд 11

Научный характер преподавания
Творческий подход преподавателя
Направленность на развитие творческого подхода студентов к

изучению общественных дисциплин

Требования к преподаванию

Слайд 12

Объективное сторона преподавания – содержание данной науки. Принципы преподавания
Субъективная сторона –

Степень овладения преподавателем содержания данной науки
Уровень методической подготовки
Индивидуальные особенности применения методических принципов и приемов в учебно- воспитательном процессе

Личность преподавателя

Слайд 13

Педагогический оптимизм- уверенность в себе и в аудитории
Умение мыслить вслух
Умение четко

фиксировать свое взаимодействие со студентами
Наблюдательность, способность улавливать психологическое состояние аудитории
Психологическая пластичность, способность переключаться из одного состояния в другое
Личная убежденность, субъективно научно- обоснованная уверенность
Пример отношения к труду обществу, студенческому коллективу, к отдельным студентам
Ораторское искусство, искренность, убежденность

Психологические качества преподавателя

Слайд 14

Метод – совокупность путей, способов достижения целей, задач образования
Функции :
Обучающая
Развивающая
Воспитательная
Побуждающая (мотивационная)
Контрольно-

коррекционная

Методы преподавания общественных наук

Слайд 15

Традиционная классификация
Классификации методов

Слайд 16

По назначению:
Приобретение знания
Формирование умений и навыков
Применение знаний
Творческая деятельность
Закрепление
Проверка знаний, умений, навыков
Классификация

методов

Слайд 17

По типу познавательной деятельности
Информационно- рецептивный
Репродуктивный
Проблемное изложение
Частично- поисковый (эвристический)
Исследовательский
Классификация методов

Слайд 18

1. методы организации и осуществления учебно- познавательной деятельности
2. методы стимулирования и

мотивации учебно-познавательной деятельности
3. Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно -познавательной деятельности

Классификация методов

Методика преподавания социальных наук

Содержание

Социально-гуманитарное знание существует в двух ипостасях: в форме гуманитаризма и в

ГуманизмКультуроцентризм, антропоцентризм, критические отношения к инструментальному разуму и тенденции технологизации всего

Сохраняется неопределенность буквально по всем аспектам социогуманитарного образования — от масштабов

Общие дидактические принципы должны конкретизироваться в зависимости от специальности, подготовка по

Методика – учение о методах обучения и воспитанияМетодика – совокупность определенных

Теоретическая направленность преподавания общественных наук определяется характером той науки, которая преподается,

Методика преподавания должна обеспечить педагогические приемы, с помощью которых можно донести

Научность и объективностьСвязь теории с практикой Систематичность и последовательность в подготовке

Лекции. Самостоятельная работа студентов, семинарские занятия, консультации, формы внеаудиторной работы (практики,

Научный характер преподаванияТворческий подход преподавателяНаправленность на развитие творческого подхода студентов к

Объективное сторона преподавания – содержание данной науки. Принципы преподаванияСубъективная сторона –

Педагогический оптимизм- уверенность в себе и в аудиторииУмение мыслить вслухУмение четко

Метод – совокупность путей, способов достижения целей, задач образованияФункции :ОбучающаяРазвивающаяВоспитательнаяПобуждающая (мотивационная)Контрольно-

Традиционная классификацияКлассификации методов

1. методы организации и осуществления учебно- познавательной деятельности2. методы стимулирования и

Похожие презентации