Образование и социальное неравенство (лекция № 10)

Август 6, 2022

Главная
Обществознание
Образование и социальное неравенство (лекция № 10)

Содержание

2. ВОПРОСЫ ЛЕКЦИИ 1. ОБРАЗОВАНИЕ В ГЛОБАЛЬНОЙ ПЕРСПЕКТИВЕ 2. ОБРАЗОВАНИЕ КАК СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ 3. СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ ПЕРСПЕКТИВЫ ОБРАЗОВАНИЯ
3. 1. ОБРАЗОВАНИЕ В ГЛОБАЛЬНОЙ ПЕРСПЕКТИВЕ ОДНИМ ИЗ ВАЖНЕЙШИХ ПРОЦЕССОВ, ОКАЗЫВАЮЩИХ ЗНАЧИТЕЛЬНОЕ ВЛИЯНИЕ НА ВСЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ
4. СОВРЕМЕННЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ И КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ СТАЛИ ОСНОВНОЙ ЧАСТЬЮ ГЛОБАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ, КОТОРАЯ ИНТЕНСИВНО ВНЕДРЯЕТСЯ В ПОВСЕДНЕВНУЮ ЖИЗНЬ
5. ИНТЕРНЕТ, ТЕЛЕКОММУНИКАЦИЯ ПЕРЕСТРОИЛИ ПРИВЫЧНЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА. И ЭТИ КЛЮЧЕВЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ СОВРЕМЕННОГО МИРА СТАЛИ ПОЛНОСТЬЮ ЗАВИСЕТЬ
6. ОБРАЗОВАНИЕ В ЭПОХУ ГЛОБАЛИЗАЦИИ ФОРМИРУЕТ ВЫСОКИЕ ДОХОДЫ, ХОТЯ СТОИМОСТЬ САМОГО ОБУЧЕНИЯ ТОЖЕ РАСТЕТ С КАЖДЫМ ДНЕМ.
7. ПРЕИМУЩЕСТВА ГЛОБАЛИЗАЦИИ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ: - СОВМЕСТНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В МИРОВОМ МАСШТАБЕ ЗНАНИЙ, НАВЫКОВ И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ РЕСУРСОВ,
8. ПРЕИМУЩЕСТВА ГЛОБАЛИЗАЦИИ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ: - СОЗДАНИЕ ЦЕННОСТЕЙ И ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПОСРЕДСТВОМ УПОМЯНУТОГО ВЫШЕ ВСЕМИРНОГО СОВМЕСТНОГО
9. ПРЕИМУЩЕСТВА ГЛОБАЛИЗАЦИИ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ: - СОЗДАНИЕ БЛАГОПРИЯТНЫХ УСЛОВИЙ ДЛЯ ИНТЕРНАЦИОНАЛЬНОГО ПОНИМАНИЯ, СОТРУДНИЧЕСТВА, СОГЛАСОВАННОСТИ И ПРИЗНАНИЯ
10. НЕГАТИВНЫЕ ПОТЕНЦИАЛЬНЫЕ ВОЗДЕЙСТВИЯ ГЛОБАЛИЗАЦИИ: - УВЕЛИЧЕНИЕ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО РАЗРЫВА И «ЦИФРОВОГО БАРЬЕРА» МЕЖДУ РАЗВИТЫМИ И РАЗВИВАЮЩИМИСЯ СТРАНАМИ,
11. НЕГАТИВНЫЕ ПОТЕНЦИАЛЬНЫЕ ВОЗДЕЙСТВИЯ ГЛОБАЛИЗАЦИИ: - СОЗДАНИЕ ДЛЯ НЕБОЛЬШОЙ ГРУППЫ РАЗВИТЫХ СТРАН ЛЕГИТИМНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ С ЦЕЛЬЮ ПРОВЕДЕНИЯ
12. НЕГАТИВНЫЕ ПОТЕНЦИАЛЬНЫЕ ВОЗДЕЙСТВИЯ ГЛОБАЛИЗАЦИИ: - НАРАСТАНИЕ РАЗЛИЧИЙ И КОНФЛИКТОВ МЕЖДУ РЕГИОНАМИ И КУЛЬТУРАМИ; - НАСАЖДЕНИЕ ГОСПОДСТВУЮЩИХ
13. 2. ОБРАЗОВАНИЕ КАК СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ОБРАЗОВАНИЕ (ОТ АНГЛ. – EDUCATION) – СОВОКУПНОСТЬ СИСТЕМАТИЗИРОВАННЫХ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И
14. СОЦИОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ СОЦИОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ - ОТРАСЛЬ СОЦИОЛОГИИ, ИЗУЧАЮЩАЯ ОБРАЗОВАНИЕ КАК СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ, ЕГО ФУНКЦИИ В ОБЩЕСТВЕ
15. В ИНДУСТРИАЛЬНЫХ ОБЩЕСТВАХ ОБРАЗОВАНИЕ ОБЕСПЕЧИВАЕТСЯ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫМИ ЗАВЕДЕНИЯМИ, ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КОТОРЫХ И ЯВЛЯЕТСЯ ГЛАВНЫМ ОБЪЕКТОМ ИЗУЧЕНИЯ. КОРНИ СОЦИОЛОГИИ
16. Социологический подход к образованию подразумевает: рассмотрение образования как одного из показателей социального статуса индивида и одного
17. ИСТОРИЯ СОЦИОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ СОЦИОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ КАК ОТРАСЛЬ СОЦИОЛОГИИ ПОЯВИЛАСЬ В 50-60-Е ГГ. ХХ ВЕКА, ПЕРВЫМ ЕЁ
18. КАРЛ МАННГЕЙМ (1893-1947) АВСТРИЙСКО-НЕМЕЦКО-АНГЛИЙСКИЙ СОЦИОЛОГ И ФИЛОСОФ, ОДИН ИЗ ОСНОВОПОЛОЖНИКОВ НАПРАВЛЕНИЯ СОЦИОЛОГИИ ЗНАНИЯ «ИДЕОЛОГИЯ И УТОПИЯ»,
19. УЧЕНИЕ К. МАННГЕЙМА К. МАННГЕЙМ СЧИТАЛ, ЧТО СОЦИОЛОГИЯ ЗНАНИЯ (ОБРАЗОВАНИЯ) ВОЗМОЖНА, ТАК КАК СУЩЕСТВУЕТ СВЯЗЬ МЕЖДУ
20. С 1950-Х ГГ. СОЦИОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ СВЯЗЫВАЕТСЯ С ПРОЦЕССОМ ПОДГОТОВКИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ (В США), А ТАКЖЕ ТРАДИЦИЕЙ «ПОЛИТИЧЕСКОЙ
21. АФГАНИСТАН: ДЕВОЧКАМ ВЕЛЕНО В ШКОЛУ НЕ ХОДИТЬ (ОСЕНЬ 2021) В АФГАНИСТАНЕ ВЕРНУВШИЕСЯ К ВЛАСТИ ТАЛИБЫ РАЗРЕШИЛИ
22. ВЕЛИКОБРИТАНИЯ В 1950-Х ГГ. В ВЕЛИКОБРИТАНИИ С ЦЕЛЬЮ ИЗБЕЖАТЬ ПОТЕРИ ТАЛАНТОВ НАЦИИ БЫЛИ ВВЕДЕНЫ: - ВСЕСТОРОННЕЕ
23. США В 60-Х ГГ. В США ВОПРОСЫ ТРАДИЦИОННОЙ СОЦИОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ БЫЛИ СОСРЕДОТОЧЕНЫ НА УСТАНОВЛЕНИИ СВЯЗИ МЕЖДУ
24. ИССЛЕДОВАНИЯ О ЗАВИСИМОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ ОТ КУЛЬТУРНОГО КАПИТАЛА 1) КОУЛМАН ДЖ. «ЧАСТНЫЕ И ОБЩЕСТВЕННЫЕ ШКОЛЫ», 1982. 2)
25. С 1960-Х ГГ. ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ СТАНОВИТСЯ МАССОВЫМ В СВЯЗИ С ЭТИМ ПОЯВЛЯЕТСЯ ТЕРМИН Б. КЛАРКА (1921-2009)
26. В США И ЯПОНИИ В СОВРЕМЕННЫЙ ПЕРИОД ОБУЧАЮЩИЕСЯ В ВУЗАХ СОСТАВЛЯЮТ СВЫШЕ 50% ПОДХОДЯЩЕЙ ВОЗРАСТНОЙ ГРУППЫ.
27. виды образования формальное образование происходит в рамках официальных образовательных институтов и сопровождается вручением официально признаваемых документов
28. ФУНКЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ экономические 1) формирование социально-профессиональной структуры трудовых коллективов 2) подготовка и повешение квалификации работников социальные
29. 3. СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ ПЕРСПЕКТИВЫ ОБРАЗОВАНИЯ НЕСМОТРЯ НА ФОРМАЛЬНОЕ РАВЕНСТВО ДОСТУПА К ОБРАЗОВАНИЮ В ЗАПАДНЫХ ОБЩЕСТВАХ, УРОВНИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
30. СВЯЗИ МЕЖДУ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ КВАЛИФИКАЦИЯМИ И КЛАССОВЫМИ РАЗЛИЧИЯМИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЯХ БРИТАНСКИЕ СОЦИОЛОГИ В 1950-60-Е ГГ. ОПРЕДЕЛИЛИ
31. ЭЛИТНЫЕ ШКОЛЫ СУЩЕСТВОВАНИЕ ЭЛИТНЫХ ЧАСТНЫХ ШКОЛ И ПРАКТИКИ РАСПРЕДЕЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ПО ГРУППАМ НА ОСНОВЕ ИХ СПОСОБНОСТЕЙ
32. "С КЕМ ОБНИМАЕШЬСЯ НА ПЕРВОМ КУРСЕ, С ТЕМ ПОТОМ СИДИШЬ В СЕНАТЕ"
33. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ МОГУТ СОХРАНЯТЬСЯ И ПРИ ИЗМЕНЕНИИ ОРГАНИЗАЦИИ ШКОЛЬНОЙ СИСТЕМЫ В ЦЕЛОМ (НАПРИМЕР, В США). М.РAТТЕР
34. УЧИТЕЛЯ, СОГЛАСНО ИССЛЕДОВАНИЯМ, ОБЫЧНО ОЖИДАЮТ ОТ ДЕТЕЙ ИЗ СРЕДНЕГО КЛАССА БОЛЕЕ ВЫСОКИХ УРОВНЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ, ЧЕМ
35. ГЕНДЕРНЫЕ РАЗЛИЧИЯ В ОБРАЗОВАНИИ СОГЛАСНО СОЦИОЛОГИЧЕСКИМ ИССЛЕДОВАНИЯМ, ДО 1980-Х ГГ. ДЕВОЧКИ УСПЕВАЛИ ЛУЧШЕ, ЧЕМ МАЛЬЧИКИ, В
36. ОДНА ИЗ ИЛЛЮСТРАЦИЙ В УЧЕБНИКЕ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ ДЛЯ 6 КЛАССА. МАМА И ДОЧЬ ОБЯЗАТЕЛЬНО ЗАНИМАЮТСЯ ДОМАШНИМИ
37. ОДНАКО К 1996 Г. ДЕВОЧКИ СТАЛИ ПОЛУЧАТЬ БОЛЬШЕ ДИПЛОМОВ С ОТЛИЧИЕМ О СРЕДНЕМ СПЕЦИАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ, ЧЕМ
38. ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ ВО ВСЕХ ГОСУДАРСТВАХ С НИЗКИМ УРОВНЕМ ДОХОДОВ: 1) ШКОЛЬНАЯ СИСТЕМА НЕ
39. РАЗНИЦА В ОБРАЗОВАНИИ ИНДИЯ - ДЕТИ ДО 60 ЧАСОВ В НЕДЕЛЮ РАБОТАЮТ НА ФАБРИКАХ, ЗАНИМАЮТСЯ РАЗНЫМИ
40. СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ И ПРОБЛЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ 1) КРИЗИС ИНСТИТУТА ОБРАЗОВАНИЯ 2) КОММЕРЦИАЛИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ – РАСШИРЕНИЕ ПЛАТНОЙ ОСНОВЫ
41. СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ И ПРОБЛЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ 6) УХУДШЕНИЕ КАЧЕСТВЕННОГО СОСТАВА ОСТАВШИХСЯ В ВУЗАХ НАУЧНЫХ СОТРУДНИКОВ; 7) СТАРЕНИЕ
43. Скачать презентацию

Слайд 2

ВОПРОСЫ ЛЕКЦИИ
1. ОБРАЗОВАНИЕ В ГЛОБАЛЬНОЙ ПЕРСПЕКТИВЕ
2. ОБРАЗОВАНИЕ КАК СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ
3. СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ

ПЕРСПЕКТИВЫ ОБРАЗОВАНИЯ

Слайд 3

1. ОБРАЗОВАНИЕ В ГЛОБАЛЬНОЙ ПЕРСПЕКТИВЕ
ОДНИМ ИЗ ВАЖНЕЙШИХ ПРОЦЕССОВ, ОКАЗЫВАЮЩИХ ЗНАЧИТЕЛЬНОЕ ВЛИЯНИЕ

НА ВСЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА СТАЛА ГЛОБАЛИЗАЦИЯ, КОТОРАЯ ВКЛЮЧАЕТ ВСЕ СФЕРЫ ЖИЗНИ, В ТОМ ЧИСЛЕ И ОБРАЗОВАНИЕ.
ГЛОБАЛИЗАЦИЯ - СОГЛАСНО ТЕРМИНОЛОГИИ ООН, - ЭТО РАСШИРЕНИЕ ГЛОБАЛЬНЫХ СВЯЗЕЙ, ОРГАНИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНОЙ ЖИЗНИ В ГЛОБАЛЬНОМ МАСШТАБЕ И РОСТ ГЛОБАЛЬНОГО СОЗНАНИЯ.

Слайд 4

СОВРЕМЕННЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ И КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ СТАЛИ ОСНОВНОЙ ЧАСТЬЮ ГЛОБАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ, КОТОРАЯ

ИНТЕНСИВНО ВНЕДРЯЕТСЯ В ПОВСЕДНЕВНУЮ ЖИЗНЬ КАЖДОГО ЧЕЛОВЕКА. В РЕЗУЛЬТАТЕ ВО ВСЕМ МИРЕ РЕЗКО ВОЗРАСТАЕТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ, ИНТЕЛЛЕКТ ВЫТЕСНЯЕТ МАТЕРИАЛЬНОЕ ПРОИЗВОДСТВО, ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ИННОВАЦИИ ВЫХОДЯТ НА ПЕРЕДНИЙ ПЛАН. КАЖДЫЙ ИЗ НАС ЭТО ОЩУЩАЕТ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ.

Слайд 5

ИНТЕРНЕТ, ТЕЛЕКОММУНИКАЦИЯ ПЕРЕСТРОИЛИ ПРИВЫЧНЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА. И ЭТИ КЛЮЧЕВЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ

СОВРЕМЕННОГО МИРА СТАЛИ ПОЛНОСТЬЮ ЗАВИСЕТЬ ОТ ОБРАЗОВАНИЯ САМОГО ЧЕЛОВЕКА.

Слайд 6

ОБРАЗОВАНИЕ В ЭПОХУ ГЛОБАЛИЗАЦИИ ФОРМИРУЕТ ВЫСОКИЕ ДОХОДЫ, ХОТЯ СТОИМОСТЬ САМОГО ОБУЧЕНИЯ

ТОЖЕ РАСТЕТ С КАЖДЫМ ДНЕМ. НАПРИМЕР, В США ЗАТРАТЫ НА ОБРАЗОВАНИЕ В 5 РАЗ ПРЕВОСХОДЯТ ВСЕ ПРОЧИЕ БЫТОВЫЕ РАСХОДЫ. ОДНАКО ЭТИ ЗАТРАТЫ ПОТОМ ОКУПАЮТ СЕБЯ. ПОЭТОМУ ПОВЫШАЮТСЯ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОБРАЗОВАНИЯ.

Слайд 7

ПРЕИМУЩЕСТВА ГЛОБАЛИЗАЦИИ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ:
- СОВМЕСТНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В МИРОВОМ МАСШТАБЕ ЗНАНИЙ,

НАВЫКОВ И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ РЕСУРСОВ, НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ РАЗНООБРАЗНОГО РАЗВИТИЯ НА РАЗЛИЧНЫХ УРОВНЯХ;
- СОГЛАСОВАННЫЕ ДЕЙСТВИЯ И ФИНАНСОВАЯ ПОМОЩЬ, ПОЗВОЛЯЮЩИЕ ГАРМОНИЧНО ВЗАИМОДЕЙСТВОВАТЬ В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ СТРАН, СООБЩЕСТВ И ОТДЕЛЬНЫХ ИНДИВИДОВ;

Слайд 8

ПРЕИМУЩЕСТВА ГЛОБАЛИЗАЦИИ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ:
- СОЗДАНИЕ ЦЕННОСТЕЙ И ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПОСРЕДСТВОМ

УПОМЯНУТОГО ВЫШЕ ВСЕМИРНОГО СОВМЕСТНОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЗНАНИЙ, НАВЫКОВ, ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ РЕСУРСОВ И ВЗАИМНОЙ ПОДДЕРЖКИ В УДОВЛЕТВОРЕНИИ ЛОКАЛЬНЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ И ОБЕСПЕЧЕНИИ ЭКОНОМИЧЕСКОГО РОСТА

Слайд 9

ПРЕИМУЩЕСТВА ГЛОБАЛИЗАЦИИ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ:
- СОЗДАНИЕ БЛАГОПРИЯТНЫХ УСЛОВИЙ ДЛЯ ИНТЕРНАЦИОНАЛЬНОГО ПОНИМАНИЯ,

СОТРУДНИЧЕСТВА, СОГЛАСОВАННОСТИ И ПРИЗНАНИЯ КУЛЬТУРНЫХ РАЗЛИЧИЙ МЕЖДУ СТРАНАМИ И РЕГИОНАМИ;
- РАЗВИТИЕ МНОГОКАНАЛЬНЫХ КОНТАКТОВ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ, А ТАКЖЕ ПООЩРЕНИЕ ВКЛАДОВ РАЗЛИЧНЫХ КУЛЬТУР В РАЗВИТИЕ ОТНОШЕНИЙ МЕЖДУ СТРАНАМИ.

Слайд 10

НЕГАТИВНЫЕ ПОТЕНЦИАЛЬНЫЕ ВОЗДЕЙСТВИЯ ГЛОБАЛИЗАЦИИ:
- УВЕЛИЧЕНИЕ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО РАЗРЫВА И «ЦИФРОВОГО БАРЬЕРА» МЕЖДУ

РАЗВИТЫМИ И РАЗВИВАЮЩИМИСЯ СТРАНАМИ, НАРУШАЮЩИХ ПРИНЦИП РАВНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ДЛЯ СПРАВЕДЛИВОГО СОВМЕСТНОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЗНАНИЙ, НАВЫКОВ И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ РЕСУРСОВ В МИРОВОМ МАСШТАБЕ;

Слайд 11

НЕГАТИВНЫЕ ПОТЕНЦИАЛЬНЫЕ ВОЗДЕЙСТВИЯ ГЛОБАЛИЗАЦИИ:
- СОЗДАНИЕ ДЛЯ НЕБОЛЬШОЙ ГРУППЫ РАЗВИТЫХ СТРАН ЛЕГИТИМНЫХ

ВОЗМОЖНОСТЕЙ С ЦЕЛЬЮ ПРОВЕДЕНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ И ПОЛИТИЧЕСКОЙ КОЛОНИЗАЦИИ ОСТАЛЬНЫХ СТРАН;
- ЭКСПЛУАТАЦИЯ МЕСТНЫХ РЕСУРСОВ И УНИЧТОЖЕНИЕ КОРЕННЫХ КУЛЬТУР РАЗВИВАЮЩИХСЯ СТРАН ВО ИМЯ ВЫГОДЫ НЕБОЛЬШОЙ ГРУППЫ РАЗВИТЫХ ГОСУДАРСТВ;

Слайд 12

НЕГАТИВНЫЕ ПОТЕНЦИАЛЬНЫЕ ВОЗДЕЙСТВИЯ ГЛОБАЛИЗАЦИИ:
- НАРАСТАНИЕ РАЗЛИЧИЙ И КОНФЛИКТОВ МЕЖДУ РЕГИОНАМИ И

КУЛЬТУРАМИ;
- НАСАЖДЕНИЕ ГОСПОДСТВУЮЩИХ В РАЗВИТЫХ РЕГИОНАХ КУЛЬТУР И ЦЕННОСТЕЙ, А ТАКЖЕ РАСТУЩИЕ МАСШТАБЫ КУЛЬТУРНЫХ ЗАИМСТВОВАНИЙ РАЗВИВАЮЩИХСЯ РЕГИОНОВ У РАЗВИТЫХ.

Слайд 13

2. ОБРАЗОВАНИЕ КАК СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ
ОБРАЗОВАНИЕ (ОТ АНГЛ. – EDUCATION) – СОВОКУПНОСТЬ

СИСТЕМАТИЗИРОВАННЫХ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ, ПРИОБРЕТЕННЫХ ИНДИВИДОМ САМОСТОЯТЕЛЬНО ЛИБО В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В СПЕЦИАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ.

Слайд 14

СОЦИОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
СОЦИОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ - ОТРАСЛЬ СОЦИОЛОГИИ, ИЗУЧАЮЩАЯ ОБРАЗОВАНИЕ КАК СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ, ЕГО

ФУНКЦИИ В ОБЩЕСТВЕ И ВЗАИМОСВЯЗЬ С ДРУГИМИ ОБЩЕСТВЕННЫМИ ИНСТИТУТАМИ.
ЦЕЛЬ СОЦИОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ – ПРИМЕНЕНИЕ СОЦИОЛОГИЧЕСКИХ ТЕОРИЙ, ПОДХОДОВ И МЕТОДОВ ИССЛЕДОВАНИЯ К АНАЛИЗУ ПРОЦЕССА ОБРАЗОВАНИЯ

Слайд 15

В ИНДУСТРИАЛЬНЫХ ОБЩЕСТВАХ ОБРАЗОВАНИЕ ОБЕСПЕЧИВАЕТСЯ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫМИ ЗАВЕДЕНИЯМИ, ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КОТОРЫХ И ЯВЛЯЕТСЯ

ГЛАВНЫМ ОБЪЕКТОМ ИЗУЧЕНИЯ. КОРНИ СОЦИОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ НАХОДЯТСЯ В ФУНКЦИОНАЛИЗМЕ Э. ДЮРКГЕЙМА, ПОНИМАВШИМ ПРОЦЕСС ОБРАЗОВАНИЯ КАК НЕОБХОДИМЫЙ ИНСТИТУТ, ОКАЗЫВАЮЩИЙ СОДЕЙСТВИЕ В СОХРАНЕНИИ СОЦИАЛЬНОГО ПОРЯДКА.

Слайд 16

Социологический подход к образованию подразумевает:
рассмотрение образования как одного из показателей социального

статуса индивида и одного из факторов изменения и воспроизводства социальной структуры общества

рассмотрение образования как социального института, выполняющего функции подготовки и включения индивида в различные сферы жизнедеятельности общества, приобщения его к культуре данного общества

Слайд 17

ИСТОРИЯ СОЦИОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ
СОЦИОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ КАК ОТРАСЛЬ СОЦИОЛОГИИ ПОЯВИЛАСЬ В 50-60-Е ГГ.

ХХ ВЕКА, ПЕРВЫМ ЕЁ ТЕОРЕТИКОМ БЫЛ Э. ДЮРКГЕЙМ, КОТОРЫЙ ПОНИМАЛ ОБРАЗОВАНИЕ КАК «НЕОБХОДИМЫЙ ИНСТИТУТ, ОКАЗЫВАЮЩИЙ СОДЕЙСТВИЕ В СОХРАНЕНИИ СОЦИАЛЬНОГО ПОРЯДКА» («ОБЩЕСТВЕННОЕ РАЗДЕЛЕНИЕ ТРУДА»).

Слайд 18

КАРЛ МАННГЕЙМ (1893-1947)
АВСТРИЙСКО-НЕМЕЦКО-АНГЛИЙСКИЙ СОЦИОЛОГ И ФИЛОСОФ, ОДИН ИЗ ОСНОВОПОЛОЖНИКОВ НАПРАВЛЕНИЯ СОЦИОЛОГИИ
ЗНАНИЯ
«ИДЕОЛОГИЯ И

УТОПИЯ», 1936;
«ОЧЕРКИ ПО СОЦИОЛОГИИ ЗНАНИЯ», 1952

Слайд 19

УЧЕНИЕ К. МАННГЕЙМА
К. МАННГЕЙМ СЧИТАЛ, ЧТО СОЦИОЛОГИЯ ЗНАНИЯ (ОБРАЗОВАНИЯ) ВОЗМОЖНА, ТАК

КАК СУЩЕСТВУЕТ СВЯЗЬ МЕЖДУ ФОРМАМИ ЗНАНИЯ И СОЦИАЛЬНОЙ СТРУКТУРОЙ, И ЧТО ЗНАНИЯ ЛЮДЕЙ ОБУСЛОВЛЕНЫ ИХ ПРИНАДЛЕЖНОСТЬЮ К ОПРЕДЕЛЕННЫМ СОЦИАЛЬНЫМ ГРУППАМ. ОТВЕРГАЯ МАРКСИСТСКУЮ ТЕОРИЮ ЗНАНИЯ, КОТОРУЮ ОН НАЗЫВАЛ «ИДЕОЛОГИЕЙ», СВОДЯЩУЮ ЗНАНИЕ К КЛАССОВОМУ СОДЕРЖАНИЮ, К. МАННГЕЙМ СЧИТАЛ, ЧТО ФОРМЫ ЗНАНИЯ МОГУТ КОРРЕЛИРОВАТЬ С РЯДОМ СОЦИАЛЬНЫХ ГРУПП ИЛИ ПРОЦЕССОВ (НАПРИМЕР, ПОКОЛЕНИЕМ, СЕКТОЙ ИЛИ КОНКУРЕНЦИЕЙ.

Слайд 20

С 1950-Х ГГ. СОЦИОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ СВЯЗЫВАЕТСЯ С ПРОЦЕССОМ ПОДГОТОВКИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ (В

США), А ТАКЖЕ ТРАДИЦИЕЙ «ПОЛИТИЧЕСКОЙ АРИФМЕТИКИ» В ВЕЛИКОБРИТАНИИ. В РЕЗУЛЬТАТЕ ПОЯВИЛИСЬ СТАТИСТИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ, ИЗУЧАЮЩИЕ СОЦИАЛЬНОЕ ВЛИЯНИЕ НА ПОЛУЧЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ, ПРОФЕССИЮ И НА СОЦИАЛЬНУЮ МОБИЛЬНОСТЬ (А.Г.ХАЛСИ (1923-2014) «EDUCATION, ECONOMY AND SOCIETY: А READER IN THE SOCIOLOGY OF EDUCATION», 1961). ДАННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПОКАЗАЛИ НАЛИЧИЕ КЛАССОВОГО И ГЕНДЕРНОГО НЕРАВЕНСТВА ПРИ ПОЛУЧЕНИИ ОБРАЗОВАНИЯ.

Слайд 21

АФГАНИСТАН: ДЕВОЧКАМ ВЕЛЕНО В ШКОЛУ НЕ ХОДИТЬ (ОСЕНЬ 2021)
В АФГАНИСТАНЕ ВЕРНУВШИЕСЯ К

ВЛАСТИ ТАЛИБЫ РАЗРЕШИЛИ МАЛЬЧИКАМ И УЧИТЕЛЯМ-МУЖЧИНАМ ВЕРНУТЬСЯ В ШКОЛЫ

ПОКА ДЕВОЧКИ МОГУТ ПОСЕЩАТЬ НАЧАЛЬНЫЕ ШКОЛЫ, КАК, НАПРИМЕР, ЭТУ В ГЕРАТЕ. СНИМОК СДЕЛАН 14 СЕНТЯБРЯ 2021 Г.

Слайд 22

ВЕЛИКОБРИТАНИЯ
В 1950-Х ГГ. В ВЕЛИКОБРИТАНИИ С ЦЕЛЬЮ ИЗБЕЖАТЬ ПОТЕРИ ТАЛАНТОВ НАЦИИ

БЫЛИ ВВЕДЕНЫ:
- ВСЕСТОРОННЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ,
- КОМПЕНСАЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ,
- РАСШИРЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.

Слайд 23

США
В 60-Х ГГ. В США ВОПРОСЫ ТРАДИЦИОННОЙ СОЦИОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ БЫЛИ СОСРЕДОТОЧЕНЫ

НА УСТАНОВЛЕНИИ СВЯЗИ МЕЖДУ ОБУЧЕНИЕМ И СОЦИАЛЬНОЙ РЕФОРМОЙ. ПОЯВИЛИСЬ СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ РАБОТЫ ПО МЕТОДАМ ПРЕПОДАВАНИЯ, ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНЫХ ПЛАНОВ, РЯД ИССЛЕДОВАНИЙ ПО СОЦИОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ, РАССМАТРИВАВШИХ РОЛЬ ШКОЛ В КАЧЕСТВЕ АГЕНТСТВ, ВОСПРОИЗВОДЯЩИХ СОЦИАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ КАПИТАЛИСТИЧЕСКОГО ПРОИЗВОДСТВА.

Слайд 24

ИССЛЕДОВАНИЯ О ЗАВИСИМОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ ОТ КУЛЬТУРНОГО КАПИТАЛА
1) КОУЛМАН ДЖ. «ЧАСТНЫЕ И

ОБЩЕСТВЕННЫЕ ШКОЛЫ», 1982.
2) БУРДЬЕ П. «СОЦИОЛОГИЯ СОЦИАЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА», 2005.
НЕСМОТРЯ НА ОДИНАКОВЫЙ ПРОЦЕНТ МУЖЧИН И ЖЕНЩИН, ПОСТУПАЮЩИХ В ВЫСШУЮ ШКОЛУ (НАПРИМЕР, В ВЕЛИКОБРИТАНИИ), УВЕЛИЧЕНИЮ ОБЩЕЙ ДОЛИ ШКОЛЬНИКОВ, ПОЛУЧАЮЩИХ ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ (С 1950-Х ГГ. В ЕВРОПЕ), В ТОМ ЧИСЛЕ ИЗ СЕМЕЙ РАБОЧЕГО КЛАССА, КЛАССОВЫЕ РАЗЛИЧИЯ ПРИ ПОЛУЧЕНИИ ОБРАЗОВАНИЯ (ОСОБЕННО ВЫСШЕГО) НА СЕГОДНЯШНИЙ ДЕНЬ, ВО ВСЁМ МИРЕ, ВСЕ ЕЩЕ ОСТАЮТСЯ РАЗИТЕЛЬНЫМИ

Слайд 25

С 1960-Х ГГ. ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ СТАНОВИТСЯ МАССОВЫМ
В СВЯЗИ С ЭТИМ ПОЯВЛЯЕТСЯ

ТЕРМИН Б. КЛАРКА (1921-2009) «КОЛЛЕДЖ ОТКРЫТЫХ ДВЕРЕЙ» («SOCIOLOGY OF EDUCATION», 1976), ОБОЗНАЧАЮЩИЙ УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, ДОСТУП В КОТОРЫЕ ОТКРЫТ ДЛЯ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ ЛЮБОГО КЛАССА, ОБЛАДАЮЩИХ ОСНОВНЫМИ КВАЛИФИКАЦИЯМИ И ИНОГДА БЕЗ КАКИХ-ЛИБО ФОРМАЛЬНЫХ ПАРАМЕТРОВ, Т.Е. БОЛЬШИНСТВУ ЖИТЕЛЕЙ.

Слайд 26

В США И ЯПОНИИ В СОВРЕМЕННЫЙ ПЕРИОД ОБУЧАЮЩИЕСЯ В ВУЗАХ СОСТАВЛЯЮТ

СВЫШЕ 50% ПОДХОДЯЩЕЙ ВОЗРАСТНОЙ ГРУППЫ. ДАННЫЙ ПРОЦЕСС ВЕДЁТ К ВОЗНИКНОВЕНИЮ «ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЙ» СИСТЕМЫ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, ОЗНАЧАЮЩЕЙ СУЩЕСТВОВАНИЕ ИЕРАРХИИ РАЗЛИЧНЫХ ТИПОВ ВУЗОВ, ВКЛЮЧАЯ ВЫСОКО ОЦЕНИВАЕМЫЕ В ИССЛЕДОВАНИЯХ УНИВЕРСИТЕТЫ И КОЛЛЕДЖИ, С ОДНОЙ СТОРОНЫ, И НИЗКО ОЦЕНИВАЕМЫЕ – С ДРУГОЙ.
ПОСЛЕДСТВИЯ ТАКОЙ ТРАНСФОРМАЦИИ И ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ, ФОРМАЛЬНО, СОХРАНЯЮТ РАВЕНСТВО ВОЗМОЖНОСТЕЙ ПРИ ПОЛУЧЕНИИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, НО ВЕДУТ К ОСЛОЖНЕНИЮ В ПОСЛЕДУЮЩЕМ – ВОЗМОЖНОСТЯМИ ТРУДОУСТРОЙСТВА.

Слайд 27

виды образования
формальное образование
происходит в рамках официальных образовательных институтов и сопровождается

вручением официально признаваемых документов об образовании

неформальное образование
любой вид организованной и систематической деятельности, которая может не совпадать с деятельностью школ, колледжей, университетов и других учреждений, входящих в формальные системы образования

Слайд 28

ФУНКЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ
экономические
1) формирование социально-профессиональной структуры трудовых коллективов
2) подготовка и повешение квалификации работников
социальные
1)

условие воспроизводства и развития социальной структуры общества (стать врачом, учителем и др. можно только через институт образования
2) средство социальных перемещений (рабочий, окончивший вуз, переходит в слой интеллигенции)
культурные
1) сохранение и передача результатов образования для формирования личности, развития ее творческой активности
2) Социализация личности, усвоение ценностей и норм

Слайд 29

3. СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ ПЕРСПЕКТИВЫ ОБРАЗОВАНИЯ
НЕСМОТРЯ НА ФОРМАЛЬНОЕ РАВЕНСТВО ДОСТУПА К ОБРАЗОВАНИЮ В

ЗАПАДНЫХ ОБЩЕСТВАХ, УРОВНИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ РАЗЛИЧНЫХ СОЦИАЛЬНЫХ КАТЕГОРИЙ РАЗЛИЧНЫ
ДЖ. КОУЛМАН «РАВЕНСТВО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ», 1966; «РАВЕНСТВО И ДОСТИЖЕНИЯ В ОБРАЗОВАНИИ», 1990.
УСПЕВАЕМОСТЬ ДЕТЕЙ ИЗ НИЗШИХ СОЦИАЛЬНЫХ КЛАССОВ, ХУЖЕ УСПЕВАЕМОСТИ ДЕТЕЙ ИЗ БОЛЕЕ ВЫСОКОГО КЛАССА, А ДЕВОЧКИ, В ЦЕЛОМ, УСПЕВАЮТ ХУЖЕ МАЛЬЧИКОВ.

Слайд 30

СВЯЗИ МЕЖДУ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ КВАЛИФИКАЦИЯМИ И КЛАССОВЫМИ РАЗЛИЧИЯМИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЯХ
БРИТАНСКИЕ СОЦИОЛОГИ

В 1950-60-Е ГГ. ОПРЕДЕЛИЛИ РЯД ФАКТОРОВ, ОКАЗЫВАВШИХ ВЛИЯНИЕ НА СОЦИАЛЬНО-КЛАССОВЫЕ РАЗЛИЧИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЯХ. ЭТО ОТБОР ДЕТЕЙ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ В ЧАСТНЫХ СРЕДНИХ ШКОЛАХ РАЗЛИЧНОГО ТИПА НА ОСНОВЕ КОНКУРСНОГО ЭКЗАМЕНА И РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ИХ ПО ПАРАЛЛЕЛЬНЫМ КЛАССАМ В СООТВЕТСТВИИ СО СПОСОБНОСТЯМИ УЧАЩИХСЯ.
РОСТ ЧИСЛА ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ С КОНЦА 1960-Х ГГ. В ЕВРОПЕ ФАКТИЧЕСКИ ПОЛОЖИЛ КОНЕЦ ПРАКТИКЕ ОТБОРА ПРИ ЗАЧИСЛЕНИИ В СФЕРЕ ПРИВИЛЕГИРОВАННОГО ЧАСТНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, А РАЗДЕЛЕНИЕ УЧАЩИХСЯ НА КЛАССЫ В СООТВЕТСТВИИ С ИХ СПОСОБНОСТЯМИ ВО МНОГИХ ШКОЛАХ, СТАЛО ОСУЩЕСТВЛЯТЬСЯ НА БОЛЕЕ ПОЗДНЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ.

Слайд 31

ЭЛИТНЫЕ ШКОЛЫ
СУЩЕСТВОВАНИЕ ЭЛИТНЫХ ЧАСТНЫХ ШКОЛ И ПРАКТИКИ РАСПРЕДЕЛЕНИЯ
УЧАЩИХСЯ ПО ГРУППАМ

НА ОСНОВЕ ИХ СПОСОБНОСТЕЙ
СПОСОБСТВУЕТ СОХРАНЕНИЮ КЛАССОВЫХ РАЗЛИЧИЙ

Слайд 32

"С КЕМ ОБНИМАЕШЬСЯ НА ПЕРВОМ КУРСЕ, С ТЕМ ПОТОМ СИДИШЬ В СЕНАТЕ"

Слайд 33

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ МОГУТ СОХРАНЯТЬСЯ И ПРИ ИЗМЕНЕНИИ ОРГАНИЗАЦИИ ШКОЛЬНОЙ СИСТЕМЫ В

ЦЕЛОМ (НАПРИМЕР, В США). М.РAТТЕР И ДР. («FIFTEEN THOUSAND HOURS: SECONDARY SCHOOLS AND THEIR EFFECTS ON CHILDREN», 1979) В ХОДЕ СВОИХ ИССЛЕДОВАНИЙ ОБНАРУЖИЛИ, ЧТО ДАЖЕ В ПРЕДЕЛАХ ОДНОГО ТИПА ШКОЛЫ (ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ) РАЗЛИЧИЯ ВО ВНУТРЕННЕЙ ОРГАНИЗАЦИИ ОТДЕЛЬНЫХ ШКОЛ ВЕДУТ К РАЗЛИЧНЫМ УРОВНЯМ ДОСТИЖЕНИЙ В ХОДЕ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ЭКЗАМЕНОВ.

Слайд 34

УЧИТЕЛЯ, СОГЛАСНО ИССЛЕДОВАНИЯМ, ОБЫЧНО ОЖИДАЮТ ОТ ДЕТЕЙ ИЗ СРЕДНЕГО КЛАССА БОЛЕЕ

ВЫСОКИХ УРОВНЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ, ЧЕМ ОТ ДЕТЕЙ ИЗ РАБОЧЕГО КЛАССА, В РЕЗУЛЬТАТЕ, УЧЕНИКИ ВСЕГДА СООТВЕТСТВОВАЛИ ЭТИМ ОЖИДАНИЯМ. ОБЪЕДИНЯЮЩИМ ФАКТОРОМ УЧИТЕЛЕЙ И ДЕТЕЙ ИЗ СЕМЕЙ СРЕДНЕГО КЛАССА БЫЛА ОБЩАЯ КУЛЬТУРА. В ТО ВРЕМЯ КАК НИЗКИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ ИЗ РАБОЧЕГО КЛАССА, ОБУСЛАВЛИВАЛАСЬ КУЛЬТУРНОЙ ДЕПРИВАЦИЕЙ ИЛИ НЕВЫСОКОЙ УСТРЕМЛЕННОСТЬЮ К ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ДОСТИЖЕНИЯМ КАК В СЕМЬЕ, ТАК И В ТЕРРИТОРИАЛЬНОМ СООБЩЕСТВЕ.

Слайд 35

ГЕНДЕРНЫЕ РАЗЛИЧИЯ В ОБРАЗОВАНИИ
СОГЛАСНО СОЦИОЛОГИЧЕСКИМ ИССЛЕДОВАНИЯМ, ДО 1980-Х ГГ. ДЕВОЧКИ УСПЕВАЛИ

ЛУЧШЕ, ЧЕМ МАЛЬЧИКИ, В МЛАДШИХ И СРЕДНИХ КЛАССАХ, ПОЛУЧАЯ БОЛЕЕ ВЫСОКИЕ БАЛЛЫ НА УРОВНЕ СЕРТИФИКАТОВ О СРЕДНЕМ И СРЕДНЕМ СПЕЦИАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ (GCE И GCSE). ОДНАКО ОНИ УСПЕВАЛИ ХУЖЕ НА ВЫСШЕМ УРОВНЕ БРИТАНСКОГО ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (А-УРОВЕНЬ) И РЕЖЕ ПРОДОЛЖАЛИ ОБРАЗОВАНИЕ В УНИВЕРСИТЕТЕ. ДЕВОЧКИ МЕНЬШЕ ЗАНИМАЛИСЬ ЕСТЕСТВЕННЫМИ И ТЕХНИЧЕСКИМИ ПРЕДМЕТАМИ. ЭТИ РАЗЛИЧИЯ В ДОСТИЖЕНИЯХ ОБЪЯСНЯЛИСЬ ПОЛОВЫМ РАЗДЕЛЕНИЕМ ТРУДА, ОТДАВАВШИМ ПРИОРИТЕТ МУЖЧИНАМ. УТВЕРЖДАЛОСЬ ТАКЖЕ, ЧТО ШКОЛЫ ПОДКРЕПЛЯЛИ ЭТИ ОЖИДАНИЯ ПОСРЕДСТВОМ СКРЫТОЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ.

Слайд 36

ОДНА ИЗ ИЛЛЮСТРАЦИЙ В УЧЕБНИКЕ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ ДЛЯ 6 КЛАССА. МАМА

И ДОЧЬ ОБЯЗАТЕЛЬНО ЗАНИМАЮТСЯ ДОМАШНИМИ ДЕЛАМИ, А ПРИМЕР ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ - КАК ВСЕГДА МАЛЬЧИК

Слайд 37

ОДНАКО К 1996 Г. ДЕВОЧКИ СТАЛИ ПОЛУЧАТЬ БОЛЬШЕ ДИПЛОМОВ С ОТЛИЧИЕМ

О СРЕДНЕМ СПЕЦИАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ, ЧЕМ МАЛЬЧИКИ, И ДОБИВАЛИСЬ БОЛЕЕ ВЫСОКИХ УСПЕХОВ НА А-УРОВНЕ. ЕСЛИ В 1975 Г. ДЕВУШКИ-ОТЛИЧНИЦЫ СОСТАВЛЯЛИ 35% СТУДЕНТОВ, ТО В 2007 Г. ЭТА ДОЛЯ РАВНЯЛАСЬ ПРИМЕРНО 50%. В ПОСЛЕДНЕЕ ВРЕМЯ В УНИВЕРСИТЕТАХ СТАЛА БОЛЕЕ СЛАБОЙ И ГЕНДЕРНАЯ СЕГРЕГАЦИЯ В ОТНОШЕНИИ ИЗУЧАЕМЫХ ПРЕДМЕТОВ.

Слайд 38

ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ
ВО ВСЕХ ГОСУДАРСТВАХ С НИЗКИМ УРОВНЕМ ДОХОДОВ:

1) ШКОЛЬНАЯ СИСТЕМА НЕ ОБЕСПЕЧИВАЕТ ОБЩЕГО ДОСТУПА К ЗНАНИЯМ;
2) В СТРАНАХ ЦЕНТРАЛЬНОЙ АФРИКИ ТОЛЬКО 50% ДЕТЕЙ ПОСЕЩАЮТ ШКОЛУ;
3) В МИРЕ ЛИШЬ 50% ДЕТЕЙ ПЕРЕХОДЯТ ИЗ НАЧАЛЬНОГО В СРЕДНЕЕ ЗВЕНО;
4) 15% ЛАТИНОАМЕРИКАНЦЕВ, 30% ЖИТЕЛЕЙ АЗИИ, 40% АФРИКАНЦЕВ НЕГРАМОТНЫ.
В СТРАНАХ С ВЫСОКИМ УРОВНЕМ ДОХОДОВ ДОЛЯ НЕГРАМОТНЫХ НЕ ПРЕВЫШАЕТ 5%.

Слайд 39

РАЗНИЦА В ОБРАЗОВАНИИ
ИНДИЯ
- ДЕТИ ДО 60 ЧАСОВ В НЕДЕЛЮ РАБОТАЮТ НА

ФАБРИКАХ, ЗАНИМАЮТСЯ РАЗНЫМИ РЕМЕСЛАМИ (ОСОБЕННО СЕЛЬСКИЕ ДЕВОЧКИ);
- ЧИСЛО УЧЕНИКОВ НА ОДНОГО УЧИТЕЛЯ ДОСТИГАЕТ 60 ЧЕЛОВЕК;
- ОБУЧЕНИЕ В КЛАССАХ ВТОРОЙ СТУПЕНИ ПРОДОЛЖАЮТ МЕНЕЕ 50% УЧЕНИКОВ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ, А В КОЛЛЕДЖИ ПОСТУПАЮТ ЕДИНИЦЫ

ЯПОНИЯ

- В 1872 Г. - ВВЕДЕНА СИСТЕМА ОБЯЗАТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ;
- В МЛАДШИХ КЛАССАХ – ИЗУЧЕНИЕ НАЦИОНАЛЬНЫХ ТРАДИЦИЙ;
- В СРЕДНИХ КЛАССАХ (ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ) В ШКОЛАХ ШИРОКО ПРАКТИКУЕТСЯ СИСТЕМА ЖЕСТКИХ КОНКУРСНЫХ ЭКЗАМЕНОВ;
- В КОЛЛЕДЖИ ПОСТУПАЕТ 45% ВЫПУСКНИКОВ СРЕДНИХ ШКОЛ, СО СРЕДНИМ ОБРАЗОВАНИЕМ – 90% МУЖЧИН И ЖЕНЩИН

Слайд 40

СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ И ПРОБЛЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ
1) КРИЗИС ИНСТИТУТА ОБРАЗОВАНИЯ
2) КОММЕРЦИАЛИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ –

РАСШИРЕНИЕ ПЛАТНОЙ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ;
3) ЭЛИТИЗАЦИЯ – СОКРАЩЕНИЕ СРЕДИ СТУДЕНТОВ ДОЛИ ВЫХОДЦЕВ ИЗ РАБОЧИХ И КРЕСТЬЯН И УВЕЛИЧЕНИЕ ДОЛИ ГУМАНИТАРНОЙ И ТЕХНИЧЕСКОЙ ИНТЕЛЛИГЕНЦИИ;
4) РЕГИОНАЛИЗАЦИЯ – ЗАМЫКАНИЕ АБИТУРИЕНТОВ НА СВОИХ РЕГИОНАЛЬНЫХ ВУЗАХ, ОТРЫВ РЕГИОНОВ ОТ ВЫСОКОЙ ОБЩЕЙ КУЛЬТУРЫ;
5) ДЕЦЕНТРАЛИЗАЦИЯ – РАСШИРЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ВУЗОВ В ЧАСТИ СОЗДАНИЯ СОБСТВЕННЫХ ПРОГРАММ ОБУЧЕНИЯ, ПОИСКА ИСТОЧНИКОВ ФИНАНСИРОВАНИЯ;

Слайд 41

СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ И ПРОБЛЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ
6) УХУДШЕНИЕ КАЧЕСТВЕННОГО СОСТАВА ОСТАВШИХСЯ В ВУЗАХ

НАУЧНЫХ СОТРУДНИКОВ;
7) СТАРЕНИЕ КАДРОВ;
8) ОСЛАБЛЕНИЕ ЖЕЛАНИЯ МОЛОДЕЖИ СВЯЗЫВАТЬ СВОЮ СУДЬБУ С НАУКОЙ;
9) ОТТОК НАУЧНЫХ КАДРОВ В КОММЕРЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ;
10) СОВРЕМЕННЫЙ ВУЗ НАЦЕЛЕН, В ОСНОВНОМ, НА «САМОВОСПРОИЗВОДСТВО» КЛАССА ИНТЕЛЛИГЕНЦИИ;
11) СОЦИАЛЬНОЕ НЕРАВЕНСТВО В ДОСТУПЕ К СРЕДНЕМУ И ВЫСШЕМУ ОБРАЗОВАНИЮ УВЕЛИЧИВАЕТСЯ

Образование и социальное неравенство (лекция № 10)

Содержание

ВОПРОСЫ ЛЕКЦИИ1. ОБРАЗОВАНИЕ В ГЛОБАЛЬНОЙ ПЕРСПЕКТИВЕ2. ОБРАЗОВАНИЕ КАК СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ3. СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ

1. ОБРАЗОВАНИЕ В ГЛОБАЛЬНОЙ ПЕРСПЕКТИВЕ ОДНИМ ИЗ ВАЖНЕЙШИХ ПРОЦЕССОВ, ОКАЗЫВАЮЩИХ ЗНАЧИТЕЛЬНОЕ ВЛИЯНИЕ

СОВРЕМЕННЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ И КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ СТАЛИ ОСНОВНОЙ ЧАСТЬЮ ГЛОБАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ, КОТОРАЯ

ИНТЕРНЕТ, ТЕЛЕКОММУНИКАЦИЯ ПЕРЕСТРОИЛИ ПРИВЫЧНЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА. И ЭТИ КЛЮЧЕВЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ

ОБРАЗОВАНИЕ В ЭПОХУ ГЛОБАЛИЗАЦИИ ФОРМИРУЕТ ВЫСОКИЕ ДОХОДЫ, ХОТЯ СТОИМОСТЬ САМОГО ОБУЧЕНИЯ

ПРЕИМУЩЕСТВА ГЛОБАЛИЗАЦИИ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ:- СОВМЕСТНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В МИРОВОМ МАСШТАБЕ ЗНАНИЙ,

ПРЕИМУЩЕСТВА ГЛОБАЛИЗАЦИИ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ:- СОЗДАНИЕ ЦЕННОСТЕЙ И ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПОСРЕДСТВОМ

ПРЕИМУЩЕСТВА ГЛОБАЛИЗАЦИИ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ:- СОЗДАНИЕ БЛАГОПРИЯТНЫХ УСЛОВИЙ ДЛЯ ИНТЕРНАЦИОНАЛЬНОГО ПОНИМАНИЯ,

НЕГАТИВНЫЕ ПОТЕНЦИАЛЬНЫЕ ВОЗДЕЙСТВИЯ ГЛОБАЛИЗАЦИИ:- УВЕЛИЧЕНИЕ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО РАЗРЫВА И «ЦИФРОВОГО БАРЬЕРА» МЕЖДУ

НЕГАТИВНЫЕ ПОТЕНЦИАЛЬНЫЕ ВОЗДЕЙСТВИЯ ГЛОБАЛИЗАЦИИ:- СОЗДАНИЕ ДЛЯ НЕБОЛЬШОЙ ГРУППЫ РАЗВИТЫХ СТРАН ЛЕГИТИМНЫХ

НЕГАТИВНЫЕ ПОТЕНЦИАЛЬНЫЕ ВОЗДЕЙСТВИЯ ГЛОБАЛИЗАЦИИ:- НАРАСТАНИЕ РАЗЛИЧИЙ И КОНФЛИКТОВ МЕЖДУ РЕГИОНАМИ И

2. ОБРАЗОВАНИЕ КАК СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ОБРАЗОВАНИЕ (ОТ АНГЛ. – EDUCATION) – СОВОКУПНОСТЬ

СОЦИОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯСОЦИОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ - ОТРАСЛЬ СОЦИОЛОГИИ, ИЗУЧАЮЩАЯ ОБРАЗОВАНИЕ КАК СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ, ЕГО

В ИНДУСТРИАЛЬНЫХ ОБЩЕСТВАХ ОБРАЗОВАНИЕ ОБЕСПЕЧИВАЕТСЯ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫМИ ЗАВЕДЕНИЯМИ, ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КОТОРЫХ И ЯВЛЯЕТСЯ

Социологический подход к образованию подразумевает:рассмотрение образования как одного из показателей социального

ИСТОРИЯ СОЦИОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯСОЦИОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ КАК ОТРАСЛЬ СОЦИОЛОГИИ ПОЯВИЛАСЬ В 50-60-Е ГГ.

КАРЛ МАННГЕЙМ (1893-1947)АВСТРИЙСКО-НЕМЕЦКО-АНГЛИЙСКИЙ СОЦИОЛОГ И ФИЛОСОФ, ОДИН ИЗ ОСНОВОПОЛОЖНИКОВ НАПРАВЛЕНИЯ СОЦИОЛОГИИ ЗНАНИЯ«ИДЕОЛОГИЯ И

УЧЕНИЕ К. МАННГЕЙМАК. МАННГЕЙМ СЧИТАЛ, ЧТО СОЦИОЛОГИЯ ЗНАНИЯ (ОБРАЗОВАНИЯ) ВОЗМОЖНА, ТАК