Игровые технологии в работе с детьми с нарушениями речи

Июль 27, 2022

Главная
Педагогика
Игровые технологии в работе с детьми с нарушениями речи

Содержание

2. Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно,
3. ИГРА – это основной вид деятельности ребенка вплоть до младшего школьного возраста. ИГРА постоянно привлекательна для
5. В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком — четко поставленной целью обучения и
9. Функции игры развлекательная (это основная функция игры - развлечь, доставить довольствие, воодушевить, пробудить интерес); коммуникативная: освоение
10. Структура игры как деятельности – Целеполагание, планирование, реализация цели, анализ результатов, в которых личность полностью реализует
12. Целью использования игровой технологии в логопедической практики является повышение мотивации к занятиям, увеличение результативности коррекционно-развивающей работы,
13. На логопедических занятиях используются: дидактические, настольно-печатные, словесные, коррекционно-развивающие, игры с движениями, сюжетные, ролевые игры, игры-драматизации
14. Игры, используемые на логопедических занятиях, выполняют следующие функции: обучающую (помогают усвоить либо закрепить материал, предлагаемый на
15. При организации и проведении всех видов игр необходимо соблюдать следующие условия: выразительность проведения игр; необходимость включения
16. Игры и пособия, используемые логопедом, должны: регулировать психоэмоциональное состояние детей; формировать положительную мотивацию к занятиям; преодолевать
17. Реализация игровых приемов и ситуаций на занятиях проходит по таким основным направлениям: дидактическая цель ставится перед
18. Артикуляционная гимнастика Вот так вкусно мы поели, Перепачкались вареньем. Чтоб варенье с губ убрать, Ротик нужно
19. Речевое дыхание «Путешествие на машине» Вертушка Дождик Птичка лети!
20. Развитие мелкой моторики Рисование песком Су-Джок Бусины Крышечки Пальчиковые шаги Прищепки
21. Автоматизация звуков «Заведи мотор» «Поезд» «Составь предложение» «Лабиринты» «Четвертый лишний»
22. Развитие фонематического слуха «Подбери слово к схеме» «Паровозик» «Засели домики»
23. Лексико-грамматический строй речи «Сосчитай» «Чей хвост» «Кошки-мышки» «Наоборот» «Чья мама?»
24. Связная речь Леденцы купили Полину. Пальмы лежали подо львом. Лестница залезла на мальчиков. Ленты заплели в
25. Развитие высших психических функций «Лабиринты» «Кто лишний?» «Что забыл нарисовать художник?» «Найди отличия»
26. Знакомство с буквами «Найди букву» «Допиши букву» «Найди такую же букву»» «Буквы спрятались» «Ребусы»
28. Скачать презентацию

Слайд 2

Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра

– это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности. В.А. Сухомлинский

Слайд 3

ИГРА – это основной вид деятельности ребенка вплоть до младшего школьного

возраста.

ИГРА постоянно привлекательна для ребенка, позволяет ему осуществить свои стремления, в игре ребенок открывает в себе новые возможности!

ИГРА - это отражение жизни. Здесь все «как будто», «понарошку», но в этой условной обстановке, которая создается воображением ребенка, много настоящего.

ИГРА – явление многогранное, ее можно рассматривать как особую форму существования всех без исключения сторон жизнедеятельности человека.

Слайд 4

Слайд 5

В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком —

четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

Функции игры
развлекательная (это основная функция игры - развлечь, доставить довольствие, воодушевить, пробудить

интерес);
коммуникативная: освоение диалектики общения;
самореализация в игре как полигоне человеческой практики;
игротерапевтическая: преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности;
диагностическая: выявление отклонений от нормативного поведения, самопознание в процессе игры;
функция коррекции: внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей;
межнациональная коммуникация: усвоение единых для всех людей социально-культурных ценностей;
функция социализации: включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого общежития.
Четыре главные черты присущие игре
свободная развивающая деятельность, предпринимаемая лишь по желанию ребенка, ради удовольствия от самого процесса деятельности, а не только от результата (процедурное удовольствие);
творческий, в значительной мере импровизационный, очень активный характер этой деятельности («поле творчества»);
эмоциональная приподнятость деятельности, соперничество, состязательность, конкуренция, аттракция и т.п. (чувственная природа игры, «эмоцио нальное напряжение»);
наличие прямых или косвенных правил, отражающих содержание игры, логическую и временную последовательность ее развития.

Слайд 10

Структура игры как деятельности –
Целеполагание,
планирование,
реализация цели,
анализ результатов, в которых личность полностью

реализует себя как субъект.
Структура игры как процесс –
роли, взятые на себя играющими;
игровые действия как средство реализации этих ролей;
игровое употребление предметов, т.е. замещение реальных вещей игровыми, условными;
реальные отношения между играющими;
сюжет (содержание) — область действительности, условно воспроизводимая в игре.

Слайд 11

Слайд 12

Целью использования игровой технологии в логопедической практики является повышение мотивации к

занятиям, увеличение результативности коррекционно-развивающей работы, развитие любознательности, интереса к русскому языку.

Слайд 13

На логопедических занятиях используются:
дидактические,
настольно-печатные,
словесные,
коррекционно-развивающие,
игры с движениями,
сюжетные, ролевые игры,
игры-драматизации

Слайд 14

Игры, используемые на логопедических занятиях, выполняют следующие функции:
обучающую (помогают усвоить либо

закрепить материал, предлагаемый на занятии, достичь поставленных дидактических задач);
диагностическую (дают возможность логопеду диагностировать различные проявления ребёнка);
терапевтическую (выступают как средство преодоления различных трудностей в обучении);
коррекционную (вносят позитивные изменения, дополнения в структуру личностных показателей ребёнка);
развлекательную (эмоционально окрашивают деятельность ребёнка, делают процесс познания увлекательным).

Слайд 15

При организации и проведении всех видов игр необходимо соблюдать следующие условия:
выразительность

проведения игр;
необходимость включения педагога в игру;
оптимальное сочетание занимательности и обучения;
простота, доступность, ёмкость и наглядность;
индивидуальный подход к каждому ребёнку, предоставление возможности показать свои знания.

Слайд 16

Игры и пособия, используемые логопедом, должны:
регулировать психоэмоциональное состояние детей;
формировать положительную мотивацию

к занятиям;
преодолевать барьер в общении;
создавать ситуацию успеха для каждого ребёнка;
создавать эмоционально-благоприятную атмосферу, способствующую возникновению радостных эмоций, душевного благополучия.

Слайд 17

Реализация игровых приемов и ситуаций на занятиях проходит по таким основным

направлениям:
дидактическая цель ставится перед детьми в форме игровой задачи;
учебная деятельность подчиняется правилам игры;
учебный материал используется в качестве ее средства;
в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;
успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

Слайд 18

Артикуляционная гимнастика
Вот так вкусно мы поели, Перепачкались вареньем. Чтоб варенье с губ убрать, Ротик

нужно облизать.

Ну и лошадка! Шерстка гладка, Чисто умыта С головы до копыта.

Грибочек, грибок, Масляный бок, Серебряная ножка, Прыгай в лукошко!

На качелях я качаюсь И все выше поднимаюсь, А потом – вниз.

Сказка о Веселом Язычке. По утрам, когда часики показывают 10 часов, Язычок любит пить чай из своей чашечки (упражнение “Чашечка”). Но иногда чай бывает слишком горячим и приходится дуть на него, чтобы быстрее остыл (дутье на широкий язык, не раздувая щек). Обычно к чаю у Язычка есть лакомства. Это блинчики (упражнение “Блинчик”), варенье (упражнение “Вкусное варенье”, ириски (упражнение “Приклей конфетку”). Такое чаепитие очень нравится Язычку, и он всех приглашает в гости.

Слайд 19

Речевое дыхание
«Путешествие на машине»
Вертушка
Дождик
Птичка лети!

Слайд 20

Развитие мелкой моторики
Рисование песком
Су-Джок
Бусины
Крышечки
Пальчиковые шаги
Прищепки

Слайд 21

Автоматизация звуков
«Заведи мотор»
«Поезд»
«Составь предложение»
«Лабиринты»
«Четвертый лишний»

Слайд 22

Развитие фонематического слуха
«Подбери слово к схеме»
«Паровозик»
«Засели домики»

Слайд 23

Лексико-грамматический строй речи
«Сосчитай»
«Чей хвост»
«Кошки-мышки»
«Наоборот»
«Чья мама?»

Слайд 24

Связная речь
Леденцы купили Полину.
Пальмы лежали подо львом. Лестница залезла на мальчиков. Ленты заплели

в косы Юлю. Листья сидели на улитках. В пелёнке лежит коляска. Галя положила блюдце на сливы.

«Нелепицы»

«Заведи мотор»

«Придумай сказку»

«Расскажи-ка»

«Исправь ошибки»

Слайд 25

Развитие высших психических функций
«Лабиринты»
«Кто лишний?»
«Что забыл нарисовать художник?»

«Найди отличия»

Слайд 26

Знакомство с буквами
«Найди букву»
«Допиши букву»
«Найди такую же букву»»

«Буквы спрятались»

«Ребусы»

Игровые технологии в работе с детьми с нарушениями речи

Содержание

Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра

ИГРА – это основной вид деятельности ребенка вплоть до младшего школьного

В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком —

Функции игрыразвлекательная (это основная функция игры - развлечь, доставить довольствие, воодушевить, пробудить

Структура игры как деятельности –Целеполагание,планирование, реализация цели,анализ результатов, в которых личность полностью

Целью использования игровой технологии в логопедической практики является повышение мотивации к

Игры, используемые на логопедических занятиях, выполняют следующие функции:обучающую (помогают усвоить либо

При организации и проведении всех видов игр необходимо соблюдать следующие условия:выразительность

Игры и пособия, используемые логопедом, должны:регулировать психоэмоциональное состояние детей;формировать положительную мотивацию

Реализация игровых приемов и ситуаций на занятиях проходит по таким основным

Артикуляционная гимнастикаВот так вкусно мы поели, Перепачкались вареньем. Чтоб варенье с губ убрать, Ротик

Речевое дыхание«Путешествие на машине»ВертушкаДождикПтичка лети!

Развитие мелкой моторикиРисование пескомСу-ДжокБусиныКрышечкиПальчиковые шагиПрищепки

Автоматизация звуков «Заведи мотор»«Поезд»«Составь предложение»«Лабиринты»«Четвертый лишний»

Развитие фонематического слуха «Подбери слово к схеме» «Паровозик» «Засели домики»

Лексико-грамматический строй речи «Сосчитай» «Чей хвост» «Кошки-мышки» «Наоборот» «Чья мама?»

Связная речьЛеденцы купили Полину.Пальмы лежали подо львом. Лестница залезла на мальчиков. Ленты заплели

Развитие высших психических функций «Лабиринты» «Кто лишний?» «Что забыл нарисовать художник?»

Знакомство с буквами «Найди букву» «Допиши букву» «Найди такую же букву»»

Похожие презентации