Воспитание как педагогическое сопровождение

Август 20, 2022

Главная
Педагогика
Воспитание как педагогическое сопровождение

Содержание

2. Иосиф Бродский. Нобелевская лекция «Независимо от того, является человек писателем или читателем, задача его состоит, прежде
3. Современный ребёнок и воспитание? Каков он современный ребёнок? Почему меняется понимание сущности воспитания? Манипулируем поведением или
4. Поколения Z и А
5. Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ “О внесении изменений в Федеральный закон «Об
6. Три основных подхода к определению сущности воспитания Первый - важнейшими факторами развития человека признаются внешние воздействия,
7. Общие признаки воспитания
8. Стратегии воспитания определяют те основные направления воспитательной деятельности, в основе которых лежат ценностные смыслы человеческого бытия.
9. Воспитание как педагогическое сопровождение Развитие личности - процесс, в котором происходят как количественные, так и качественные
10. Что такое субъектная позиция ребёнка? Субъектная позиция подразумевает активную творческую деятельность, сознательность, целеполагание и осознавание самого
11. Критерии реализации субъектной позиции самостоятельная оценка происходящих событий; - осознание собственной значимости для других людей, ответственности
12. Ценностно-смысловые основы воспитательной деятельности стимулирование нравственного саморазвития; создание условий для нравственного саморегулирования; преодоление психологических барьеров; актуализация
13. Педагогическое сопровождение направлено на поддержку ребёнка в построении им своих социальных отношений, на обучение ребёнка новым
14. Педагогическое сопровождение и ребенок Педагогическое сопровождение всегда персонифицировано и направлено на конкретного ребенка, даже если педагог
15. Социально-педагогическое сопровождение и воспитание Воспитание - целенаправленный процесс формирования гуманистических качеств личности, основанный на взаимодействии воспитателя
16. Функции педагогического сопровождения
17. Инструментальные функции
18. Виды педагогического сопровождения Непосредственное Опосредованное По времени оказания помощи Опережающее Своевременное Предупреждающее последствия По длительности Единовременное
19. Событие и его сопровождение Событие – это то обстоятельство или совокупность обстоятельств, которое или которые вызывают
20. Методы воспитания
21. Условия успешности педагогического сопровождения Эмпатийное взаимодействие. Это условие предполагает доверие ребёнка педагогу, сочетаемое с восприятием его
22. Условия успешности педагогического сопровождения Оптимистическая стратегия педагогического сопровождения. Необходимо верить в успех саморазвития как педагогу, так
24. Скачать презентацию

Слайд 2

Иосиф Бродский. Нобелевская лекция
«Независимо от того, является человек писателем или читателем,

задача его состоит, прежде всего, в том, чтобы прожить свою собственную, а не навязанную или предписанную извне, даже самым благородным образом выглядящую жизнь. Ибо она у каждого из нас только одна, и мы хорошо знаем, чем все это кончается».
Было бы досадно израсходовать этот единственный шанс на повторение чужой внешности, чужого опыта, на тавтологию - тем. более обидно, что глашатаи исторической необходимости, по чьему наущению человек на тавтологию эту готов согласиться, в гроб с ним вместе не лягут и "спасибо" не скажут».

Слайд 3

Современный ребёнок и воспитание?
Каков он современный ребёнок?
Почему меняется понимание сущности воспитания?
Манипулируем

поведением или сопровождаем саморазвитие ребёнка?
Каковы новые требования к воспитательной деятельности?

Слайд 4

Поколения Z и А

Слайд 5

Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ “О внесении изменений в

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся”

Воспитание - деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде."

Слайд 6

Три основных подхода к определению сущности воспитания
Первый - важнейшими факторами развития

человека признаются внешние воздействия, формирующие личность (Такой взгляд на воспитание как на управление, влияние, воздействие, формирующие личность, характерен для традиционной педагогики, основанной на социоцентрическом подходе).
Второй - взаимосвязанный процесс обмена воздействиями между его участниками, ведущий к позитивным изменением в личности воспитанника. При педагогическом взаимодействии деятельностное общение педагога и учащегося носит характер своеобразных договорных отношений.
Третий- акцентируется внимание на саморазвитии личности учащегося.

Слайд 7

Общие признаки воспитания

Слайд 8

Стратегии воспитания определяют те основные направления воспитательной деятельности, в основе которых лежат

ценностные смыслы человеческого бытия.

Социализирующая – предполагает сознательные действия, направленные на интеграцию человека в общество, на освоение им комплекса социальных ролей.
Культурологическая - ориентирует на освоение элементов культуры. При этом акцент делается на особенностях того сообщества, в котором происходит процесс воспитания человека, на формирование этнической идентичности
Акмеологическая - раскрытие потенциалов обучающихся, выбор ими сферы применения и развития своих способностей, удовлетворения амбиций.
Экзистенциальная - раскрытие потенциалов детей, выбор ими сферы применения и развития своих способностей, удовлетворения амбиций.

Слайд 9

Воспитание как педагогическое сопровождение
Развитие личности - процесс, в котором происходят как

количественные, так и качественные преобразования в человеке, существенно влияющие на его социальное существование.
Воспитание - педагогическое сопровождение развития человека, реализующего субъектную позицию, основанную на гуманистических, нравственных ценностях.

Слайд 10

Что такое субъектная позиция ребёнка?
Субъектная позиция подразумевает активную творческую деятельность, сознательность,

целеполагание и осознавание самого себя, свободу, возможность выбора и в силу этого в известной мере непредсказуемость, уникальность, неповторимость [Кон И.С.].
В процессе реализации субъектной позиции вырабатывается критическое мышление, заставляет серьёзно задуматься над сами собой и приводит к значительному развитию у детей самосознания, т.е. эмоционально-ценностному отношению к себе.

Слайд 11

Критерии реализации субъектной позиции
самостоятельная оценка происходящих событий;
- осознание собственной значимости для

других людей, ответственности за результаты деятельности;
- способность к рефлексии;
- направленность на реализацию «САМО...» — саморазвития, самопознания самореализации, самоуправления;
- способность самостоятельно вносить коррективы в свою деятельность.

Слайд 12

Ценностно-смысловые основы воспитательной деятельности
стимулирование нравственного саморазвития;
создание условий для нравственного саморегулирования;
преодоление

психологических барьеров;
актуализация моральной ситуации;
расширение нравственного опыта.

Слайд 13

Педагогическое сопровождение
направлено на поддержку ребёнка в построении им своих социальных отношений,

на обучение ребёнка новым моделям взаимодействия с собой и миром, на преодоление трудностей социализации;
включенность детей в значимые события, способствующие становлению субъектной жизненной позиции и самореализации в соответствии с ней;
переход от стихийности (под влиянием внешних условий социума на индивида) к сознательной ориентации личности на формирование качеств личности.

Слайд 14

Педагогическое сопровождение и ребенок
Педагогическое сопровождение всегда персонифицировано и направлено на конкретного

ребенка, даже если педагог работает с группой.
Сопровождение, включающее в себе помощь и поддержку, предполагает не решение проблемы ребенка за ребенка, а стимулирование его самостоятельности в решении его проблемы.

Слайд 15

Социально-педагогическое сопровождение и воспитание
Воспитание - целенаправленный процесс формирования гуманистических качеств личности,

основанный на взаимодействии воспитателя и ребенка.
Воспитание может быть рассмотрено в различных контекстах: как педагогический компонент социализации, как процесс создающий условия: для инкультурации, а также реализации потенциалов человека
Если социально-педагогическое сопровождение выступает в качестве фактора воспитания, то воспитание является целевой функцией социально-педагогического сопровождения

Слайд 16

Функции педагогического сопровождения

Слайд 17

Инструментальные функции

Слайд 18

Виды педагогического сопровождения
Непосредственное
Опосредованное
По времени оказания помощи
Опережающее
Своевременное
Предупреждающее последствия
По длительности
Единовременное
Пролонгированное
Дискретное

Слайд 19

Событие и его сопровождение
Событие – это то обстоятельство или совокупность обстоятельств,

которое или которые вызывают эмоциональное отношение к происходящему

Компоненты:
Пропедевтический компонент предполагает подготовку ребенка к событию
Актуальный компонент предполагает конкретную деятельность педагога в период события
Рефлексивный компонент или компонент последействия предполагает осмысление происходящего и проектирование определенных действий в будущем.

Слайд 20

Методы воспитания

Слайд 21

Условия успешности педагогического сопровождения
Эмпатийное взаимодействие. Это условие предполагает доверие ребёнка педагогу,

сочетаемое с восприятием его как референтной личности. Такое взаимодействие должно базироваться на нравственной основе и не ограничивать самостоятельность ребёнка, расширяя субъективный образ мира. При этом важно взаимовлияние эмоциональных реакций и состояний сопровождаемого и аффективных проявлений сопровождающего, его эмоциональной гибкости как способности «оживлять» подлинные эмоции в многократно повторяющемся педагогическом процессе, вызывать положительные эмоции, контролировать отрицательные, т.е. проявлять гибкость поведения, нестандартность, творчество.
Конвенциальность педагогического сопровождения саморазвития, оно предполагает, что участие педагога в этом процессе определяется соглашением между ним и ребёнком, основой которого является потребность в педагогической помощи и поддержки. При этом следует отчётливо понимать, что такая потребность может осознаваться молодыми людьми с помощью педагога как субъекта сопровождения. Это совсем не значит, что помощь должна быть навязана. Напротив, эффективность педагогического влияния в процессе сопровождения повышается, если оно воспринимается ребёнком как необходимое ему.

Слайд 22

Условия успешности педагогического сопровождения
Оптимистическая стратегия педагогического сопровождения. Необходимо верить в успех

саморазвития как педагогу, так и ребёнку. Это также предполагает, что субъекты педагогического сопровождения являются носителями позитивного жизненного опыта. Необходима реальная вера в потенциал личностного роста воспитанника Педагог должен видеть в выборе, сделанном детьми, прежде всего позитивную составляющую. Педагог должен убедить детей, что затруднения и проблемы, возникшие у них в процессе реализации проекта саморазвития, будут обязательно разрешены при соответствующих усилиях;
Формирование мотивационной перспективы. Это условие предполагает перевод мотивационных возможностей детей из их потенциальной формы в форму актуального существования. Он требует, чтобы в процессе сопровождения саморазвития субъекты сопровождения стимулировали бы осознание и рефлексивно-ценностное осмысление ими прошлого опыта, использование его результатов для удовлетворения актуальных потребностей и сознательного отражения будущего. При этом важна активизация внутренней поисковой активности, связанной с мысленным перебором возможных способов и средств их удовлетворения, исходя из условий социокультурной среды, конкретной ситуации и собственных возможностей, склонностей, интересов, притязаний.
Преодоление прокрастина́ции -склонности к постоянному откладыванию задуманных дел.

Воспитание как педагогическое сопровождение

Содержание

Иосиф Бродский. Нобелевская лекция«Независимо от того, является человек писателем или читателем,

Современный ребёнок и воспитание?Каков он современный ребёнок?Почему меняется понимание сущности воспитания?Манипулируем

Поколения Z и А

Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ “О внесении изменений в

Три основных подхода к определению сущности воспитания Первый - важнейшими факторами развития

Общие признаки воспитания

Стратегии воспитания определяют те основные направления воспитательной деятельности, в основе которых лежат

Воспитание как педагогическое сопровождениеРазвитие личности - процесс, в котором происходят как

Что такое субъектная позиция ребёнка?Субъектная позиция подразумевает активную творческую деятельность, сознательность,

Критерии реализации субъектной позициисамостоятельная оценка происходящих событий;- осознание собственной значимости для

Педагогическое сопровождениенаправлено на поддержку ребёнка в построении им своих социальных отношений,

Педагогическое сопровождение и ребенокПедагогическое сопровождение всегда персонифицировано и направлено на конкретного

Социально-педагогическое сопровождение и воспитаниеВоспитание - целенаправленный процесс формирования гуманистических качеств личности,