Содержание
- 2. Этапы формирования навыков чтения аналитический автоматизация синтетический
- 3. упражнения в чтении должны быть каждодневными; отбор текстов для чтения не должен быть случайным , а
- 4. 4. должна быть использована в работе целесообразная система исправления допущенных при чтении ошибок; 5. специально должно
- 5. Работа над правильностью и беглостью чтения. Использование специальных тренировочных упражнении, совершенствующих зрительное восприятие , развитие артикуляционного
- 6. 2. Применение при чтении художественных произведений принципа многочтения, предложенного М.И. Омороковой и описанного В,Г. Горецким, Л.Ф.
- 7. Правильность чтения - это чтение без искажений, т.е. без ошибок, влияющих на смысл читаемого. Навык чтения
- 8. 1. Искажение звукобуквенного состава: - пропуски букв, слогов, слов и даже строчек; Ма … ... (Маша)
- 9. 2. Наличие повторов. Нарушение норм литературного произношения Орфоэпические ошибки: замок – замок ирис – ирис Орфографическое
- 10. Факторы ведущие к ошибочному чтению: несовершенство зрительного восприятия; неразвитость артикуляционного аппарата ; нехватка дыхания; незнание орфографических
- 11. п о д с н е ж н и к поТруДИлиСЬ
- 12. Система упражнении Л.Ф. Климановой пары слов отличаются одной буквой: козы – косы, ветер- вечер, трава –
- 13. 2) цепочки слов, близких по графическому облику Вслух – глух – слух; Вьют- вьюн – вьюга
- 14. 4) слова, в которых парные по твердости – мягкости фонемы выполняют смыслоразличительную функцию. есть – ест,
- 15. Протаптывал, насторожился, растоптал, повернулся, приготовил. Смычные взрывные звуки [п], [т] Щелевой [с] Смычный дрожащий [р] Под
- 16. Беглость – это скорость чтения, которая предполагает и обеспечивает сознательное восприятие читаемого. Поле чтения (или угол
- 17. Упражнения предложенные М.И. Омороковой, И.А. Рапопортом в книге для учителей «Преодоление трудностей» совместные групповые чтения небольших
- 18. - чтение небольших отрывков текста в разных темпах: в медленном, с плавным, протяжным произношением гласных (при
- 19. в «скороговорочном» темпе(достигается быстрейший синтез всех действии чтения; проводится только после медленного чтения); чтение отрывков на
- 20. Ежедневные практические разминки на уроках чтения на доску вывешиваются гласные буквы, а дети, по алфавиту присоединяя
- 21. чтение сочетании согласных и гласных букв в слогах: ЖЕ,ЧЕ,ЩА,РЕ,ТРА,ТРИ; чтение слов и предложении: электрификация, портфель; В
- 22. чтение диалога: Собака, / что делаешь? Волков пугаю. А что хвост поджала? Волков боюсь.
- 23. Чтение цепочек слов с общим корнем, с разными корнями: Вода – водный - водяной; Чистота –
- 24. «Чтение пирамидок» Бури Ветры Ураганы Разыграйся Заморозить Выхолаживая
- 25. Приемы скорочтения: «чтение с помехами» (ученик читает под звук метронома лил под счет); «быстро найти слово»
- 26. Работа над сознательностью чтения Сознательность чтения - это умение, связанное с пониманием замысла автора, художественных средств
- 27. Сознательность чтения предполагает: осмысление значения каждой языковой единицы текста; понимание идейной направленности произведения, его образной системы,
- 28. Приемы,л используемые на подготовительном этапе Компенсирующие несформирован-ность типа правильной читательской деятельности Формирующие типы правильной читательской деятельности
- 29. Беседа учителя с детьми, рассказ учителя, словарная работа предварительное рассматривание иллюстрации, работа с названием произведения, вычленение
- 30. 1. Беседа. 2. Рассказ учителя. 3. Словарная работа - Словарная работа – вид деятельности, который обязательно
- 31. Компоненты словарной работы: лексическая работа; работа по предупреждению ошибочного чтения; работа над изобразительно - выразительными средствами;
- 32. трудночитаемые слова; 2) слова, лексическое значение которых неизвестно детям; мачта парусного судна Лексическое значение большинства слов
- 33. Приемы для объяснения значения: объяснение значения слова путем подбора синонимов; объяснения значения через антонимы; объяснения значения
- 34. Предварительное рассматривание иллюстрации поможет уточнить предположения о теме предстоящего чтения.
- 35. Вычленение ориентирующих слов проводится при рассматривании того, как напечатан текст в хрестоматии: разделен ли он на
- 36. Чтение по ролям - удобно применять при работе с текстами, насыщенными диалогами, а также при чтении
- 37. План пересказа: подумать, сколько картин можно нарисовать к тексту; определить, на сколько частей можно разделить текст;
- 38. Типы пересказа: подробный; близкий к тексту; выборочный; краткий; творческий.
- 39. Подробный пересказ – наиболее доступный детям вид пересказа, но помогает учить логике рассуждений, развивает речь ребенка,
- 40. Пересказ близкий к тексту используется при работе над лирической прозой или художественным описанием. Обучая такому виду
- 41. Выборочный пересказ привлечь внимание детей к одному эпизоду произведения, например к кульминации повествования; учить маленьких читателей
- 42. Краткий пересказ Наиболее трудный для освоения младшими школьниками вид пересказа, так как при его подготовке требуется
- 43. Работа над выразительностью чтения. Выразительность чтения - способность средствами устной речи передать слушателям свое отношение к
- 44. Интонация – совокупность совместно действующих элементов звучащей речи, с помощью которых говорящий и слушающий выделяют в
- 45. Фрагмент урока по стихотворению А. Твордовского «День пригреет…» День пригреет… Возле дома Пахнет позднею травой, Яровой
- 47. Скачать презентацию