Преодоление нарушений письменной речи

Июль 29, 2022

Главная
Русский язык
Преодоление нарушений письменной речи

Содержание

2. ОТДЕЛ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ Дисграфия - это частичное специфическое нарушение процесса письма. Письмо представляет собой сложную форму
3. ОТДЕЛ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ Причиной неуспеваемости учащихся начальной школы часто являются нарушения устной и письменной речи разнообразного
4. В группу риска входят дети: Не страдающие речевыми нарушениями, но имеющие недостаточно четкую артикуляцию. Нечеткая команда
5. Виды дисграфии: Артикуляторно – акустическая: представляет отражение неправильного произношения на письме. Представляет отражение неправильного произношения на
6. Акустическая : Специфический вид дисграфии. Проявляется заменой букв, соответствующих фонетически близким звукам. Замена и смешение парных
7. Аграмматическая: Обусловлена недостаточностью лексико-грамматических синтаксических обобщений; искажением морфологической структуры слова; изменение падежных окончаний имен существительных; нарушение
8. Оптическая: Представляет собой замены и смешение оптически сходных букв; обусловлена нарушениями оптико–пространственного гнозиса и конструктивного мышления.
9. ОТДЕЛ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ У учащихся с нарушениями чтения и письма наблюдаются следующие группы ошибок: Замены и
10. ОТДЕЛ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ Симптоматика дисграфии проявляется в стойких и повторяющихся ошибках: искажения и замена букв; искажения
11. ОТДЕЛ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ Нарушение чтения и письма обусловлено несформированностью : Зрительного анализа и синтеза; Пространственных представлений;
12. ОТДЕЛ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ Система коррекционного обучения по преодолению нарушений устной и письменной речи Необходимо обеспечить разнообразную
13. ОТДЕЛ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ На первых этапах работа идет в основном устная: упражнения на развитие фонематического восприятия,
14. В занятия по коррекции дисграфии входят: Работа над правильной артикуляцией и воспроизведением звуков. Тренировка фонематического слуха.
15. Все логопедические занятия строятся с обязательный учетом психологических особенностей ребенка, его речевого развития и типа проявлений
17. Скачать презентацию

Слайд 2

ОТДЕЛ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ
Дисграфия - это частичное специфическое нарушение процесса письма. Письмо

представляет собой сложную форму речевой деятельности, многоуровневый процесс. В нем принимают участие различные анализаторы: речеслуховой, речедвигательный, зрительный, общедвигательный. Между ними в процессе письма устанавливается тесная взаимосвязь и взаимообусловленность.

Слайд 3

ОТДЕЛ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ
Причиной неуспеваемости учащихся начальной школы часто являются нарушения устной

и письменной речи разнообразного генеза. Затрудняющие овладение правильным чтением и письмом. Речевые нарушения – серьёзное препятствие в овладении школьниками на начальных этапах обучения письмом и чтением, а на более поздних этапах- в усвоении программы. Это вызывает негативное отношение к учёбе, отрицательно сказывается на развитии личности. Для учащихся, испытывающих специфические трудности обучения, необходимо проводить занятия, направленные на коррекцию имеющихся и профилактику вторичных нарушений в развитии.

Слайд 4

В группу риска входят дети:
Не страдающие речевыми нарушениями, но имеющие недостаточно

четкую артикуляцию. Нечеткая команда от нечеткого артикулирования, да еще при несформированности фонематических процессов, может вызвать и нечеткие ответные реакции, что влечет за собой ошибки в чтении и письме.

Слайд 5

Виды дисграфии:
Артикуляторно – акустическая: представляет отражение неправильного произношения на письме.

Представляет отражение неправильного произношения на письме. Проявляется в виде пропусков, замены и смешения букв. Проявляется в виде пропусков, замены и смешения букв. Наиболее часто проявляется у учащихся
с выраженной ЗПР и
умственной отсталостью.

Слайд 6

Акустическая :
Специфический вид дисграфии. Проявляется заменой букв, соответствующих фонетически близким звукам.

Замена и смешение парных звонких и глухих согласных. Замена и смешение свистящих и шипящих. Замена и смешение африкантов и их компонентов. Замена и смешение гласных первого – второго ряда. Пропуски, замена и смешение мягкого знака. Замена и смешение о - у, е – и в ударной позиции.
НАИБОЛЕЕ ХАРАКТЕРНА ПРИ ОНР III – IV УРОВНЯ. РЕЖЕ ПРИ ФФНР.

Слайд 7

Аграмматическая:
Обусловлена недостаточностью лексико-грамматических синтаксических обобщений; искажением морфологической структуры слова; изменение

падежных окончаний имен существительных; нарушение предложно–падежных отношений.

Слайд 8

Оптическая:
Представляет собой замены и смешение оптически сходных букв; обусловлена нарушениями

оптико–пространственного гнозиса и конструктивного мышления.

Слайд 9

ОТДЕЛ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ
У учащихся с нарушениями чтения и письма наблюдаются следующие

группы ошибок:

Замены и смешения звуков при чтении, чаще фонетически близких звуков (звонких – глухих), замены графически сходных букв(х-ж, п-н).
Побуквенное чтение - нарушение слияния звуков в слоги.
Искажения звуко-слоговой структуры слова (проявляются в пропусках согласных при стечении, согласных при отсутствии стечения, добавлениях, перестановках звуков, пропусках, перестановках слогов).
Нарушения понимания прочитанного (на уровне слова, предложения, текста).
Аграмматизм при чтении (нарушение падежных окончаний, согласование существительного и прилагательного, окончаний глаголов и т.д)

Слайд 10

ОТДЕЛ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ
Симптоматика дисграфии проявляется в стойких и повторяющихся ошибках:
искажения и

замена букв;
искажения звукослоговой структуры слова;
нарушения слитности написания отдельных слов в предложении;
аграмматизмы на
письме.

Слайд 11

ОТДЕЛ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ
Нарушение чтения и письма обусловлено несформированностью :
Зрительного анализа и

синтеза;
Пространственных представлений;
Слухопроизносительной дифференциации звуков речи;
Фонематического, слогового анализа и синтеза;
Деления предложений на слова;
Лексико-грамматического строя речи;
Расстройства памяти, внимания, мышления, эмоционально-волевой сферы, запаздыванием созревания отдельных зон коры головного мозга.

Слайд 12

ОТДЕЛ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ
Система коррекционного обучения по преодолению нарушений устной и письменной

речи

Необходимо обеспечить разнообразную речевую практику. Для этих целей существуют различные упражнения, большая часть которых выполняется в устной форме с чётко организованной системой сигналов обратной связи (карточки, символы, цифровой ряд, действия с мячом). Содержание заданий и игровых упражнений направлено на решение таких задач, как коррекция и развитие речемыслительной деятельности детей, активизация зрительного и слухового восприятия, совершенствование звукослогового анализа и синтеза слов, развитие устойчивого внимания, формирование связной речи.

Слайд 13

ОТДЕЛ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ
На первых этапах работа идет в основном устная: упражнения

на развитие фонематического восприятия, звуковой анализ слова.
Диктанты здесь принесут только вред.
Многочисленные ошибки, которые неизбежно будут допускаться при их написании, фиксируются в памяти ребенка. По этой же причине нежелательно детям с дисграфией давать упражнения с неоткорректированным текстом (поиск ошибок).

Слайд 14

В занятия по коррекции дисграфии входят:
Работа над правильной артикуляцией и воспроизведением

звуков.
Тренировка фонематического слуха.
Анализ звуков, а также работа над пониманием звукобуквенного состава слова.
Тренировка письма включает регулярное проведение диктантов, поиск указанных педагогом букв в тексте, игры в слова, запоминание написания букв.
Важное место занимает также упражнения для мелкой моторики и улучшению межполушарных связей.

Слайд 15

Все логопедические занятия строятся с обязательный учетом психологических особенностей ребенка, его

речевого развития и типа проявлений дисграфии.

Важно выработать у учащегося положительный настрой к работе и психологическую составляющую речи, стимулировать его к занятиям и достижению результата.

Преодоление нарушений письменной речи

Содержание

ОТДЕЛ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫДисграфия - это частичное специфическое нарушение процесса письма. Письмо

ОТДЕЛ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫПричиной неуспеваемости учащихся начальной школы часто являются нарушения устной

В группу риска входят дети:Не страдающие речевыми нарушениями, но имеющие недостаточно

Виды дисграфии: Артикуляторно – акустическая: представляет отражение неправильного произношения на письме.

Акустическая :Специфический вид дисграфии. Проявляется заменой букв, соответствующих фонетически близким звукам.

Аграмматическая: Обусловлена недостаточностью лексико-грамматических синтаксических обобщений; искажением морфологической структуры слова; изменение

Оптическая: Представляет собой замены и смешение оптически сходных букв; обусловлена нарушениями

ОТДЕЛ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫУ учащихся с нарушениями чтения и письма наблюдаются следующие

ОТДЕЛ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫСимптоматика дисграфии проявляется в стойких и повторяющихся ошибках:искажения и

ОТДЕЛ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫНарушение чтения и письма обусловлено несформированностью :Зрительного анализа и

ОТДЕЛ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫСистема коррекционного обучения по преодолению нарушений устной и письменной

ОТДЕЛ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫНа первых этапах работа идет в основном устная: упражнения

В занятия по коррекции дисграфии входят:Работа над правильной артикуляцией и воспроизведением