Употребление суффиксов существительных –чик-, -щик- 5 класс Учитель русского языка и литературы МОУ «Гимназия №139» Огнева И.В. ( уч

Август 25, 2022

Главная
Русский язык
Употребление суффиксов существительных –чик-, -щик- 5 класс Учитель русского языка и литературы МОУ «Гимназия №139» Огнева И.В. ( уч

Содержание

2. I. Организационный момент Настроить учащихся на изучение нового материала На сегодняшнем уроке вы попробуете себя в
3. II. Создание мотивационной установки на изучение темы Создание положительного эмоционального настроя на восприятие темы Ученик готовил
4. 1.Ориентировочно-мотивационный акт Создание проблемной ситуации с целью выявления пробелов в знаниях учащихся, таким образом будет осуществлен
5. Задание Прочитайте вслух выделенные существительные и скажите, соответствует ли произношение их написанию. Резчик, грузчик, подписчик, рассказчик,
6. III. Изучение нового учебного материала (поисково-исследовательский акт) 1. Этап целеполагания: подведение учащихся в процессе поисковой деятельности
7. Основной метод работы – беседа, коллективный диалог Подчеркните слова с суффиксом –чик. Попробуйте выявить закономерность написания
8. В ходе обсуждения пришли к выводу: суффикс –чик пишется после д-т-з-с-ж. -ЧИК- Т З С Ж
9. Правило «Звезды» - это один из способов запоминания орфограммы, существует еще один способ – запомнить фразу
10. IV. Практический этап Учащиеся учатся применять полученные теоретические знания для решения частных практических задач. Задание .
11. В слове может встречаться не одна орфограмма, а сразу несколько. Найдите еще одну орфограмму, спрятавшуюся в
12. Но следует помнить, что в русском языке есть одна капризная буква, которая требует обязательного присутствия Ь,
13. Давайте посмотрим, как это получится на практике. Выполним упражнение 689 (2). Различение омонимичных суффиксов. В упражнении,
14. V. Рефлексивно-оценочный акт Цель: создание условий, когда требование к себе через рефлексию собственных действий ученик предъявляет
16. Скачать презентацию

Слайд 2

I. Организационный момент
Настроить учащихся на изучение нового материала
На сегодняшнем уроке вы

попробуете себя в роли исследователей и попытаетесь самостоятельно вывести орфографическое правило.

Слайд 3

II. Создание мотивационной установки на изучение темы
Создание положительного эмоционального настроя на

восприятие темы
Ученик готовил информацию о происхождении и значении слова. Слово «профессия» - официальное объявление о своей специальности (лат.) -
Задание «Все работы хороши, выбирай на вкус!» Знаешь ли ты профессии? А помогут тебе вспомнить их названия суффиксы. На доске записаны суффиксы:
-чик, -щик, -ник, -ист, - ец, -арь, -ёр, -ач
Назовите слова с этими суффиксами (наладчик, сварщик, лесник, артист, певец, лекарь, дирижер, скрипач)
Правописание большинства из этих суффиксов надо запоминать, и только написание двух суффиксов подчиняется орфографическому правилу. Это суффиксы –чик, -щик.

Слайд 4

1.Ориентировочно-мотивационный акт
Создание проблемной ситуации с целью выявления пробелов в знаниях учащихся,

таким образом будет осуществлен переход к необходимости изучения этого правила.
Совместная с детьми постановка учебной задачи, мотивация на предстоящую деятельность

Слайд 5

Задание
Прочитайте вслух выделенные существительные и скажите, соответствует ли произношение их

написанию.
Резчик, грузчик, подписчик, рассказчик, перебежчик, переплетчик, летчик, переводчик, шлифовщик, проектировщик, выдумщик, каменщик, разведчик, разносчик
Этап выявления недостаточного звена системы знаний, возникновение конфликта между незнанием и знанием.
Вывод: произношение не соответствует написанию в тех словах, где суффикс –чик-.
Обдумай версию. Если нам не помогает произношение, то как выбрать правильное написание –чик- или –щик-?

Слайд 6

III. Изучение нового учебного материала (поисково-исследовательский акт)
1. Этап целеполагания: подведение учащихся

в процессе поисковой деятельности к самостоятельному постижению нового материала (недостающего знания), формирование выводов, их фиксирование в модельной форме, удобной для запоминания и «наращивания» в последующей работе

Слайд 7

Основной метод работы – беседа, коллективный диалог
Подчеркните слова с суффиксом –чик.

Попробуйте выявить закономерность написания этого суффикса.
Подсказка: пять лучей – пять условий.
Учащиеся высказывают свое мнение

-ЧИК-

Слайд 8

В ходе обсуждения пришли к выводу: суффикс –чик пишется после д-т-з-с-ж.

-ЧИК-

Слайд 9

Правило «Звезды» - это один из способов запоминания орфограммы, существует еще

один способ – запомнить фразу «Зося ждет», в которой есть все согласные, после которых пишется суффикс -чик.

Слайд 10

IV. Практический этап
Учащиеся учатся применять полученные теоретические знания для решения частных

практических задач.
Задание . Цель задания: Научиться применять выведенное правило на практике.
Из данных предложений выпишите в первый столбик существительные с суффиксом -чик-, во второй – с суффиксом –щик. Объясните графически выбор букв ч,щ в суффиксах.
С какой целью мы будем выполнять это задание?
Учащиеся самостоятельно формулируют цель этого этапа: Знать: способ действия при выборе написания в существительных суффиксов -щик- и -чик-. Уметь: применять этот способ действия
Будет вечер- заговор..ик и обман..ик, темнотой на мостовые упадет, но вглядись, и ты увидишь, как веселый барабан..ик с барабаном вдоль по улице идет. Урал! Опорный край державы, и добыт..ик, и кузнец! Он перевоз..ика зовет, и перевоз..ик беззаботный его за гривенник охотно чрез волны страшные везет. Мотор обкат..ик заведет и выезжает из ворот.

Слайд 11

В слове может встречаться не одна орфограмма, а сразу несколько. Найдите

еще одну орфограмму, спрятавшуюся в словах с суффиксом –щик (обманщик, заговорщик, барабанщик – отсутствие Ь в буквосочетаниях нч, -чн, -чк, -нщ, -щн,-рщ)
Задание. Цель – актуализация имеющихся знаний по орфограмме «Написание сочетаний –нч, -чн, -чк, -нщ, -щн,-рщ» (§15).
Упражнение 691.

Слайд 12

Но следует помнить, что в русском языке есть одна капризная буква,

которая требует обязательного присутствия Ь, когда обозначает мягкий звук, - это буква «Л»,

Слайд 13

Давайте посмотрим, как это получится на практике. Выполним упражнение 689 (2).
Различение

омонимичных суффиксов.
В упражнении, где надо было вставить согласную в суффиксы, встретилось слово «барабан…ик».Пятиклассник Саша написал слово «барабанщик», а Петя – «барабанчик». Кто, по вашему мнению, допустил ошибку? (Никто, потому что есть слово «барабанчик» - с уменьшительно-ласкательным значением и «барабанщик» - со значением «человек по роду его занятий»). Обратите внимание, что наше правило действует только для суффиксов, имеющих значение «человек по роду его занятий».

Слайд 14

V. Рефлексивно-оценочный акт
Цель: создание условий, когда требование к себе через рефлексию

собственных действий ученик предъявляет сам.
Задание.
Представь себе, что твой друг заболел, пропустил урок. Смог бы ты объяснить эту орфограмму другу? Если да, то письменно объясни и приведи примеры.

Употребление суффиксов существительных –чик-, -щик- 5 класс Учитель русского языка и литературы МОУ «Гимназия №139» Огнева И.В. ( уч

Содержание

I. Организационный моментНастроить учащихся на изучение нового материалаНа сегодняшнем уроке вы

II. Создание мотивационной установки на изучение темыСоздание положительного эмоционального настроя на

1.Ориентировочно-мотивационный актСоздание проблемной ситуации с целью выявления пробелов в знаниях учащихся,

Задание Прочитайте вслух выделенные существительные и скажите, соответствует ли произношение их

III. Изучение нового учебного материала (поисково-исследовательский акт) 1. Этап целеполагания: подведение учащихся

Основной метод работы – беседа, коллективный диалогПодчеркните слова с суффиксом –чик.