Содержание
- 2. В Федеральном компоненте государственного стандарта подчеркивается необходимость создания качественно новой личностно ориентированной развивающей модели массовой начальной
- 3. Широкое распространение в начальной школе получают личностно-ориентированные педагогические технологии. Уходит в прошлое практика, когда учитель работает
- 4. Образовательный процесс в современной начальной школе ориентируется на развитие творческих возможностей ребенка и формирование способности учащихся
- 5. Методические основы построения урока введения нового знания Компоненты учебной деятельности Цель — предполагаемый результат Мотивы —
- 6. II. Этапы урока 1) Самоопределение к деятельности Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне. «Хочу,
- 7. 2) Актуализация знаний Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в
- 8. 3) Постановка учебной задачи Цель: обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?», «Чего мы еще не знаем?»); проговаривание
- 9. 4) «Открытие нового знания» (построение проекта выхода из затруднения) Цель: решение УЗ (устная задача) и обсуждение
- 10. 5) Первичное закрепление Цель: проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала. 4-5 минут; способы: фронтальная
- 11. 6) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том,
- 12. 7) Рефлексия деятельности (итог урока). Цель: осознание учащимся своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей
- 13. При постановке учебной задачи мы побуждаем ребенка к создания проблемной ситуации. Приёмы создания проблемной ситуации: одновременно
- 14. Пример создания проблемной ситуации
- 15. Новые технологии, новые способы организации обучения не разрушают «традиционную» систему деятельности, а преобразуют ее, сохраняя все
- 17. Скачать презентацию