Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 5» г. Нижняя Салда

Август 26, 2022

Главная
Алгебра
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 5» г. Нижняя Салда

Содержание

3. I вида – для неслышащих детей; II вида – для слабослышащих; III вида – для слепых
5. Ребенок с особыми образовательными потребностями имеет и общие для всех потребности, главная из которых – потребность
6. Лучшим местом для ребенка является его родной дом, и обязанность местных властей – способствовать тому, чтобы
7. модель интеграции Классы для детей с нарушениями развития Классы для детей группы риска школьной дезадаптации
8. с нарушениями опроно-двигательного аппарата; с задержкой психического развития; с умственной отсталостью; с расстройствами аутистического спектра; Классы
9. замедленное и ограниченное восприятие; недостатки развития моторики; недостатки речевого развития; недостатки развития мыслительной деятельности; недостаточная по
10. пробелы в знаниях и представлениях об окружающем мире, межличностных отношениях; недостатки в развитии личности (неуверенность в
11. Реализация современных специальных образовательных программ (общеобразовательных и коррекционно-развивающих в соответствии с образовательным маршрутом). Наличие материально-технической базы
12. Кабинет логопеда Данилова Ирина Юрьевна, учитель-логопед, 1-я кв.категория
13. Кабинет психолога Чащина Юлия Олеговна, педагог-психолог 1-я кв.категория
14. Кабинет для занятий умственно отсталых детей
15. Учет особенностей развития каждого ребенка, индивидуальный педагогический подход, проявляющийся в особой организации коррекционно-педагогического процесса, применении специальных
16. Кадровое обеспечение: проведение коррекционно-педагогического процесса педагогами – дефектологами (олигофренопедагогами, логопедами) и психологическое сопровождение образовательного процесса специальными
17. Педагоги начальной школы; Учителя – дефектологи, логопеды. Педагоги дополнительного образования. Педагог-психолог, социальный педагог. Учитель ЛФК, ритмики.
18. Учителя начальных классов – 9. Из них – учителя, имеющие специальное образование и прошли специальную подготовку
19. Образовательный ценз педагогов ОУ ( в т.ч. логопед, дефектолог и психолог)
20. Категорированность
21. Предоставление медицинских, психологических и социальных услуг. Наличие соответствующей нормативной базы (лицензия учреждения на реализацию соответствующих услуг).
22. Создание условий по охране и укреплению здоровья детей группы риска (режим работы, соблюдение рекомендаций врачей, дозировка
23. Особенности учебного плана и организации деятельности в ОУ
24. Особенности учебного плана и организации деятельности в ОУ
25. Развитие и совершенствование высших психических функций (память, внимание, восприятие, мышление, речь и др.). Развитие и совершенствование
28. Чтобы в ваш дом не пришла Беда, будьте с огнем осторожны ВСЕГДА!
29. Совершенствование и развитие эмоционально-личностной сферы: эмоционально-волевой зрелости, самооценки, социально приемлемых форм поведения. Коррекция детско-родительских отношений. Формирование
30. ЛФК Занятия с логопедом (индивидуальные занятия, консультации с родителями) Занятия с психологом (индивидуальные занятия, консультации с
31. Дети с нарушениями развития: Организация ПМПк (консилиума). Организация комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ в условиях
32. Положение о классах для детей с ЗПР. Школьный учебный план для детей с ЗПР Положение о
33. Информационно-просветильская, разъяснительная работа с их нормально развивающимися сверстниками и их родителями. Формирование у всех участников образовательного
36. Педагогические и организационные условия: Обеспечение и реализация педагогических и организационных условий; Организация методической работы с педагогами
38. Скачать презентацию

Слайд 2

Слайд 3

I вида – для неслышащих детей;
II вида – для слабослышащих;
III вида

– для слепых детей;
IV вида - для слабовидящих;
V вида – для детей с тяжелыми нарушениями речи;
VI – для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата;
VII – для детей с задержкой психического развития;
VIII –для детей с умственной отсталостью.

Виды специальных (коррекционных) классов:

Слайд 4

Слайд 5

Ребенок с особыми образовательными потребностями имеет и общие для всех потребности,

главная из которых – потребность в любви и стимулирующей развитие обстановке.
Ребенок должен вести жизнь, в максимальной степени приближающуюся к нормальной.

Концепция нормализации

Слайд 6

Лучшим местом для ребенка является его родной дом, и обязанность местных

властей – способствовать тому, чтобы дети с особыми образовательными потребностями воспитывались в своих семьях.
Учиться могут все дети, а значит, всем им, какими бы тяжелыми ни были нарушения развития, должна предоставляться возможность получить образование.

Концепция нормализации

Слайд 7

модель интеграции
Классы для детей с
нарушениями развития
Классы для детей
группы риска
школьной

дезадаптации

Слайд 8

с нарушениями опроно-двигательного аппарата;
с задержкой психического развития;
с умственной отсталостью;
с расстройствами аутистического

спектра;

Классы для детей с нарушениями развития

Слайд 9

замедленное и ограниченное восприятие;
недостатки развития моторики;
недостатки речевого развития;
недостатки

развития мыслительной деятельности;
недостаточная по сравнению со здоровыми детьми познавательная активность;

Характерные недостатки развития детей с ограниченными возможностями здоровья

Слайд 10

пробелы в знаниях и представлениях об окружающем мире, межличностных отношениях;
недостатки в

развитии личности (неуверенность в себе и неоправданная зависимость от окружающих, низкая коммуникабельность, эгоизм, пессимизм и заниженная или завышенная самооценка, неумение управлять собственным поведением).

Характерные недостатки развития детей с ограниченными возможностями здоровья

Слайд 11

Реализация современных специальных образовательных программ (общеобразовательных и коррекционно-развивающих в соответствии с

образовательным маршрутом).
Наличие материально-технической базы (оборудования, приспособлений, учебников и учебных пособий), соответствующих типологии отклоняющего развития детей и обеспечивающих адекватную среду жизнедеятельности.

Педагогические и организационные условия реализации интеграции

Слайд 12

Кабинет логопеда
Данилова Ирина Юрьевна,
учитель-логопед,
1-я кв.категория

Слайд 13

Кабинет психолога
Чащина Юлия Олеговна, педагог-психолог
1-я кв.категория

Слайд 14

Кабинет для занятий умственно отсталых детей

Слайд 15

Учет особенностей развития каждого ребенка, индивидуальный педагогический подход, проявляющийся в особой

организации коррекционно-педагогического процесса, применении специальных методов и средств (в том числе и технических) образования, компенсации и коррекции.

Педагогические и организационные условия реализации интеграции

Слайд 16

Кадровое обеспечение: проведение коррекционно-педагогического процесса педагогами – дефектологами (олигофренопедагогами, логопедами) и

психологическое сопровождение образовательного процесса специальными психологами (психолог).

Педагогические и организационные условия реализации интеграции

Слайд 17

Педагоги начальной школы;
Учителя – дефектологи, логопеды.
Педагоги дополнительного образования.
Педагог-психолог, социальный педагог.
Учитель

ЛФК, ритмики.
Олигофренопедагоги.

Кадровое обеспечение модели интеграции

Слайд 18

Учителя начальных классов – 9.
Из них – учителя, имеющие специальное образование

и прошли специальную подготовку – 4.
Учитель – логопед – 1.
Педагог – психолог – 1.
Учитель ЛФК – 1.
Олигофренопедагог – 3.
Дефектолог – 1.
Социальный педагог – 1.

Слайд 19

Образовательный ценз педагогов ОУ ( в т.ч. логопед, дефектолог и психолог)

Слайд 20

Категорированность

Слайд 21

Предоставление медицинских, психологических и социальных услуг.
Наличие соответствующей нормативной базы (лицензия учреждения

на реализацию соответствующих услуг).

Педагогические и организационные условия реализации интеграции

Слайд 22

Создание условий по охране и укреплению здоровья детей группы риска (режим

работы, соблюдение рекомендаций врачей, дозировка нагрузки).
Формирование мотивационной готовности к обучению.

Педагогические и организационные условия интеграции

Слайд 23

Особенности учебного плана и организации деятельности в ОУ

Слайд 24

Особенности учебного плана и организации деятельности в ОУ

Слайд 25

Развитие и совершенствование высших психических функций (память, внимание, восприятие, мышление, речь

и др.).
Развитие и совершенствование произвольности, регуляции собственного поведения, умения планировать и выполнять по плану учебные и внеучебные действия.

Педагогические и организационные условия интеграции

Слайд 26

Слайд 27

Слайд 28

Чтобы в ваш дом не
пришла
Беда, будьте с огнем
осторожны

ВСЕГДА!

Слайд 29

Совершенствование и развитие эмоционально-личностной сферы: эмоционально-волевой зрелости, самооценки, социально приемлемых форм

поведения.
Коррекция детско-родительских отношений. Формирование адекватных форм взаимодействия «ребенок-ребенок», «ребенок – взрослый».

Педагогические и организационные условия интеграции

Слайд 30

ЛФК
Занятия с логопедом (индивидуальные занятия, консультации с родителями)
Занятия с психологом (индивидуальные

занятия, консультации с родителями)
Занятия по развитию речи на основе ознакомления с окружающим миром

Слайд 31

Дети с нарушениями развития:
Организация ПМПк (консилиума).
Организация комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся с

ОВЗ в условиях образовательного процесса.

Реализация интегрированного образования на школьном уровне

Слайд 32

Положение о классах для детей с ЗПР.
Школьный учебный план для детей

с ЗПР
Положение о классах для умственно отсталых детей.
Школьный учебный план для умственно отсталых детей
Положение о школьном ПМПК

Перечень нормативно-правовых актов

Слайд 33

Информационно-просветильская, разъяснительная работа с их нормально развивающимися сверстниками и их родителями.

Формирование у всех участников образовательного процесса толерантного отношения к лицам с ОВЗ.

Реализация интегрированного образования на школьном уровне

Слайд 34

Слайд 35

Слайд 36

Педагогические и организационные условия:
Обеспечение и реализация педагогических и организационных условий;
Организация методической

работы с педагогами общего образования.

Реализация интегрированного образования на школьном уровне

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 5» г. Нижняя Салда

Содержание

I вида – для неслышащих детей;II вида – для слабослышащих;III вида

Ребенок с особыми образовательными потребностями имеет и общие для всех потребности,

Лучшим местом для ребенка является его родной дом, и обязанность местных

модель интеграцииКлассы для детей с нарушениями развитияКлассы для детей группы рискашкольной

с нарушениями опроно-двигательного аппарата;с задержкой психического развития;с умственной отсталостью;с расстройствами аутистического

замедленное и ограниченное восприятие; недостатки развития моторики; недостатки речевого развития; недостатки

пробелы в знаниях и представлениях об окружающем мире, межличностных отношениях;недостатки в

Реализация современных специальных образовательных программ (общеобразовательных и коррекционно-развивающих в соответствии с

Кабинет логопеда Данилова Ирина Юрьевна, учитель-логопед, 1-я кв.категория

Кабинет психолога Чащина Юлия Олеговна, педагог-психолог 1-я кв.категория

Кабинет для занятий умственно отсталых детей

Учет особенностей развития каждого ребенка, индивидуальный педагогический подход, проявляющийся в особой

Кадровое обеспечение: проведение коррекционно-педагогического процесса педагогами – дефектологами (олигофренопедагогами, логопедами) и

Педагоги начальной школы;Учителя – дефектологи, логопеды.Педагоги дополнительного образования.Педагог-психолог, социальный педагог. Учитель

Учителя начальных классов – 9.Из них – учителя, имеющие специальное образование

Образовательный ценз педагогов ОУ ( в т.ч. логопед, дефектолог и психолог)

Категорированность

Предоставление медицинских, психологических и социальных услуг.Наличие соответствующей нормативной базы (лицензия учреждения

Создание условий по охране и укреплению здоровья детей группы риска (режим

Особенности учебного плана и организации деятельности в ОУ

Особенности учебного плана и организации деятельности в ОУ

Развитие и совершенствование высших психических функций (память, внимание, восприятие, мышление, речь

Чтобы в ваш дом не пришла Беда, будьте с огнем осторожны

Совершенствование и развитие эмоционально-личностной сферы: эмоционально-волевой зрелости, самооценки, социально приемлемых форм

ЛФКЗанятия с логопедом (индивидуальные занятия, консультации с родителями)Занятия с психологом (индивидуальные

Дети с нарушениями развития:Организация ПМПк (консилиума).Организация комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся с

Положение о классах для детей с ЗПР.Школьный учебный план для детей

Информационно-просветильская, разъяснительная работа с их нормально развивающимися сверстниками и их родителями.

Педагогические и организационные условия:Обеспечение и реализация педагогических и организационных условий;Организация методической

Похожие презентации

I вида – для неслышащих детей;
II вида – для слабослышащих;
III вида

модель интеграции
Классы для детей с
нарушениями развития
Классы для детей
группы риска
школьной

с нарушениями опроно-двигательного аппарата;
с задержкой психического развития;
с умственной отсталостью;
с расстройствами аутистического

замедленное и ограниченное восприятие;
недостатки развития моторики;
недостатки речевого развития;
недостатки

пробелы в знаниях и представлениях об окружающем мире, межличностных отношениях;
недостатки в

Кабинет логопеда
Данилова Ирина Юрьевна,
учитель-логопед,
1-я кв.категория

Кабинет психолога
Чащина Юлия Олеговна, педагог-психолог
1-я кв.категория

Педагоги начальной школы;
Учителя – дефектологи, логопеды.
Педагоги дополнительного образования.
Педагог-психолог, социальный педагог.
Учитель

Учителя начальных классов – 9.
Из них – учителя, имеющие специальное образование

Предоставление медицинских, психологических и социальных услуг.
Наличие соответствующей нормативной базы (лицензия учреждения

Чтобы в ваш дом не
пришла
Беда, будьте с огнем
осторожны

ЛФК
Занятия с логопедом (индивидуальные занятия, консультации с родителями)
Занятия с психологом (индивидуальные

Дети с нарушениями развития:
Организация ПМПк (консилиума).
Организация комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся с

Положение о классах для детей с ЗПР.
Школьный учебный план для детей

Педагогические и организационные условия:
Обеспечение и реализация педагогических и организационных условий;
Организация методической