Педагогический совет на тему: «Проблемы оценивания в современной школе» «Оценка: «за» и «против»

Август 26, 2022

Главная
Алгебра
Педагогический совет на тему: «Проблемы оценивания в современной школе» «Оценка: «за» и «против»

Содержание

2. Задачи: 1.Показать, что отметка часто бывает субъективной , сопровождается личностной оценкой, которая не имеет ничего общего
3. В чем проблема? «Полностью сосредоточенная в руках учителя «отметочная» система оценивания нередко оказывается орудием манипуляции и
4. А какие у тебя отметки в школе?
5. Из история педагогической оценки Из история педагогической оценки
6. Система оценки знаний и поведения учащихся баллами ведет свое начало от иезуитских школ XVI-XVII веков. Все
7. Хорошие успехи: «учения изрядного, надежного, доброго, честного, хорошего, похвального». Средние успехи: «учения посредственного, нехудого». Успехи ниже
8. Постепенно оценка становится однообразней и короче. Она все чаще заменяется цифровой системой. Русская школа пережила 3,
9. В мае 1918 года Народный комиссариат просвещения постановлением «Об отмене отметок», подписанным А.В Луначарским, запретил «применение
10. Но без «пятерок» и «двоек» учились недолго: в 1939 году в школы вернулись словесные оценки («удовлетворительно»,
11. 1. Переходе от пятибалльной на многобалльную систему (от 100 до 1000), известную как модульно-рейтинговая оценка. 2.Зачетная
12. XXI век 1.Французская система обучения (20 – ти бальная) 2.Финский метод (7 бальная шкала оценок –
13. Содержательная (безотметочная) оценка знаний Ш.А. Амонашвили Его аргументы против отметок: Отметка – это власть взрослого над
14. Другими словами, система отметок, во-первых, вызывает в детях чувство страха; во-вторых, служит причиной разлада между учащимися
15. «Я далек от намерения вообще изгнать отметку из школьной жизни. Нет, без отметки не обойтись» (В.А.
16. "Торжественную" "Обнадеживающую" "Равнодушную" "Уничтожающую"
17. Обучающая деятельность учителя: мотивационный компонент операционально-познавательный компонент контрольно-оценочный компонент
18. «Человек, который работает, нуждается в определенном отношении к тому, что он делает, испытывает потребность в том,
19. это процесс оценивания, выражающийся в развернутом оценочном суждении, в вербальной форме. это процесс соотношения реальных результатов
20. Наиболее очевидный показатель уровня школьного образования, основной индикатор диагностики проблем обучения . Отметка - это цифровое
21. Учитель, ставя отметку в журнал, ориентируется на следующие позиции: Уровень учащегося относительно определенного эталона, Уровень учащегося
22. 1.В указании на наиболее типичные ошибки в учебной работе ученика. 2. В стимулировании интереса к учению,
23. Позиция педагога в ситуации несогласия ученика с учительской отметкой предпочитают просто не реагировать на подобные высказывания
24. Функции оценки: Обучающая. Воспитательная. Ориентирующая. Диагностическая.
25. положительная оценка укрепляет социально-психологические позиции школьника, влияет на отношения с другими учениками негативная оценка учащиеся становятся
26. Типичные ошибки учителей: Традиционный контроль, Проводится в форме опроса, является выборочным и случайным «Успевающих школьников учитель
27. Создается нервно-напряженная обстановка Внешний контроль и оценка препятствуют формированию самоконтроля и самооценки. Традиционные формы контроля, не
28. 5.Учителя предвзято (субъективно) относятся к различным учащимся. Наличие различных объектов контроля и оценки 6. Контроль и
29. Основные требования системы оценивания: 1.Не стоит придавать оценке роль инквизиторского топора. 2.Важно, чтобы цифра не заслоняла
30. Отметки вредят детям, и они будут им вредить до тех пор, пока не прекратится деление детей
32. Скачать презентацию

Слайд 2

Задачи:
1.Показать, что отметка часто бывает субъективной , сопровождается личностной оценкой, которая

не имеет ничего общего с оценкой учебных достижений.
2.Выяснить, почему отметка является средством «наказания» или «поощрения», а не критерием степени учебных достижений.

Задачи:
1.Показать, что отметка часто бывает субъективной , сопровождается личностной оценкой, которая не имеет ничего общего с оценкой учебных достижений.
2.Выяснить, почему отметка является средством «наказания» или «поощрения», а не критерием степени учебных достижений.

Слайд 3

В чем проблема?
«Полностью сосредоточенная в
руках учителя «отметочная» система
оценивания нередко

оказывается
орудием манипуляции и
психологического давления, которое направлено,
с одной стороны, на ребенка,
с другой стороны, на родителей.
Это приводит к снижению интереса
к обучению, росту психологического
дискомфорта, его тревожности, ухудшению
физического здоровья»

В чем проблема?
«Полностью сосредоточенная в
руках учителя «отметочная» система
оценивания нередко оказывается
орудием манипуляции и
психологического давления, которое направлено,
с одной стороны, на ребенка,
с другой стороны, на родителей.
Это приводит к снижению интереса
к обучению, росту психологического
дискомфорта, его тревожности, ухудшению
физического здоровья»

Слайд 4

А какие у тебя отметки в школе?

Слайд 5

Из история
педагогической
оценки
Из история
педагогической
оценки

Слайд 6

Система оценки знаний и поведения учащихся баллами ведет свое начало от

иезуитских школ XVI-XVII веков.

Все ученики распределялись по разрядам и обозначались цифрами по порядку. «Единица» - означает высший показатель достигнутых успехов, а соответственно «пятерка» - один из низших. Переход из одного разряда в другой знаменовал собой приобретение учениками целого ряда преимуществ и привилегий.

Слайд 7

Хорошие успехи: «учения изрядного, надежного, доброго, честного, хорошего, похвального».
Средние успехи: «учения

посредственного, нехудого».
Успехи ниже среднего: «учения слабого, подлого, прехудого, безнадежного, ленивого».

В истории русского просвещения наиболее древней является система словесных оценок.

Слайд 8

Постепенно оценка становится
однообразней и короче. Она все чаще
заменяется цифровой

системой.
Русская школа
пережила 3, 5, 8, 10 и 12-ти бальную системы
оценки знаний.
Из них прижилась пятибалльная,
которая и была в 1837 году
официально установлена
Министерством народного
просвещения:
«1» - слабые успехи,
«2» - посредственные, «3» - достаточные,
«4» - хорошие, «5» - отличные.
Постепенно оценка становится
однообразней и короче. Она все чаще
заменяется цифровой системой.
Русская школа
пережила 3, 5, 8, 10 и 12-ти бальную системы
оценки знаний.
Из них прижилась пятибалльная,
которая и была в 1837 году
официально установлена
Министерством народного
просвещения:
«1» - слабые успехи,
«2» - посредственные, «3» - достаточные,
«4» - хорошие, «5» - отличные.

Слайд 9

В мае 1918 года Народный комиссариат просвещения постановлением «Об отмене отметок»,

подписанным А.В Луначарским, запретил «применение балльной системы для оценки познаний и поведения учащихся во всех без исключения случаях школьной практики». Перевод из класса в класс и выпускное свидетельство производились на основании «успехов учащихся по отзывам педагогического совета об исполнении учебной работы».

Слайд 10

Но без «пятерок» и «двоек»
учились недолго: в 1939 году в

школы вернулись
словесные оценки
(«удовлетворительно»,
«неудовлетворительно», «хорошо»
и «отлично»),
а вслед за ними, в 1944 году
и привычные баллы.

Но без «пятерок» и «двоек»
учились недолго: в 1939 году в
школы вернулись
словесные оценки
(«удовлетворительно»,
«неудовлетворительно», «хорошо»
и «отлично»),
а вслед за ними, в 1944 году
и привычные баллы.

Слайд 11

1. Переходе от пятибалльной на многобалльную систему (от 100 до 1000),

известную как модульно-рейтинговая оценка.
2.Зачетная система оценивания.
3. Учебное «портфолио»(США) сундук регалий, шотландский аттестат, тетрадь-паспорт.
4. Содержательная (безотметочная) оценка знаний ( Ш.А. Амонашвили)

1990 - е гг.

Слайд 12

XXI век
1.Французская система обучения (20 – ти бальная)
2.Финский метод (7 бальная

шкала оценок – от 4-х до 10) + устные методы.
Финляндия:
на втором месте по грамотности чтения;
на втором месте по математической грамотности;
на первом месте по естественнонаучной грамотности среди 57-ми стран.

Слайд 13

Содержательная (безотметочная) оценка знаний Ш.А. Амонашвили
Его аргументы против отметок:
Отметка – это

власть
взрослого над ребенком.

2.Признание школой
своего бессилия.

3.Отметка – это
«валютная» купюра на
школьном и семейном
рынках.

4.Отметка - способ
соревнования детей.

Слайд 14

Другими словами, система отметок,
во-первых, вызывает в детях чувство страха;
во-вторых, служит

причиной разлада между учащимися и взрослыми;
в-третьих, вносит зависть и раздор в товарищескую среду учащихся;
в-четвертых, содействует возникновению и упрочнению формального отношения к делу со стороны, как учащихся, так и педагогов.

Слайд 15

«Я далек от намерения вообще изгнать отметку из школьной жизни. Нет,

без отметки не обойтись»
(В.А. Сухомлинский)
«Радость покидает школьника, когда его учебная деятельность управляется с помощью отметок»
Ш.А.Амонашвили.

Слайд 16

"Торжественную"
"Обнадеживающую"
"Равнодушную"
"Уничтожающую"

Слайд 17

Обучающая деятельность учителя:
мотивационный компонент
операционально-познавательный компонент
контрольно-оценочный компонент

Слайд 18

«Человек, который работает, нуждается в определенном отношении к тому, что он

делает, испытывает потребность в том, чтобы результаты его труда оценивались. Больше всего он нуждается в одобрении, в положительной оценке.» (Липкина А.И.)

Слайд 19

это процесс оценивания, выражающийся в развернутом оценочном суждении, в вербальной

форме.
это процесс соотношения реальных результатов с планируемыми целями.
может быть разнообразной, вариативной.
Главная задача оценки - установить глубину и объем индивидуальных знаний.
Оценка должна предшествовать отметке.
Функции оценки: обратная связь и подкрепление (поощрение).

Оценка

Слайд 20

Наиболее очевидный показатель уровня школьного образования, основной индикатор диагностики проблем обучения

.
Отметка - это цифровое выражение знаний учащихся, фиксирующее уровень их обученности, выражается в баллах.
Отметка выводится из оценки.

Оценивание

Слайд 21

Учитель, ставя отметку в журнал, ориентируется на следующие позиции:
Уровень учащегося относительно

определенного эталона,
Уровень учащегося относительно класса в целом,
Уровень учащегося относительно себя самого в предшествующий период.

Слайд 22

1.В указании на наиболее типичные ошибки в учебной работе ученика.
2.

В стимулировании интереса к учению, открытии перспектив перед ним.
3. В обеспечении согласия учащегося с выставляемой ему отметкой.

Смысл комментирования отметок:

Слайд 23

Позиция педагога в ситуации несогласия ученика с учительской отметкой
предпочитают просто

не реагировать на подобные высказывания учеников,
начинают убеждать ученика в неправомерности его высказываний

Слайд 24

Функции оценки:
Обучающая.
Воспитательная.
Ориентирующая.
Диагностическая.

Слайд 25

положительная оценка укрепляет социально-психологические позиции школьника, влияет на отношения с другими

учениками
негативная оценка
учащиеся становятся
изолированными и отвергнутыми в классе
необоснованная похвала «отличников» может вызвать негативное отношение к ним со стороны сверстников

Роль оценки:

Слайд 26

Типичные ошибки учителей:
Традиционный контроль,
Проводится в форме опроса, является выборочным

и случайным
«Успевающих школьников учитель вызывает отвечать на уроке чаще, чем неуспевающих, даже в тех случаях, когда неуспевающий школьник вызывается отвечать сам, выбор учителя чаще останавливается не на нем, а на его успевающем однокласснике»

Слайд 27

Создается нервно-напряженная обстановка
Внешний контроль и оценка препятствуют формированию самоконтроля и самооценки.

Традиционные формы контроля, не учитывают рациональность учебной деятельности учащихся.

Слайд 28

5.Учителя предвзято (субъективно) относятся к различным учащимся.
Наличие различных объектов контроля

и оценки
6. Контроль и оценка не несут информацию о потенциальных возможностях ученика, его творческих способностях, мышлении.
7. Не берутся во внимание мотивы учения школьников.
8. Оценивание знаний осуществляется по конечному результату, что является показателем качества учебного процесса в школе.

Слайд 29

Основные требования системы оценивания: 1.Не стоит придавать оценке роль инквизиторского топора. 2.Важно, чтобы

цифра не заслоняла человека. 3.Оценивается не ребенок, а его деятельность. 4.Справедливость при выставлении оценки выступает как наиболее значимый фактор. 5.Отметка ученика должна выявить, прежде всего, пробелы учителя.

Слайд 30

Отметки вредят детям, и они будут им вредить до тех пор,

пока не прекратится деление детей на «хороших» и «плохих», успевающих и отстающих.

Отметка будет вредить до тех пор, пока общество, учителя и родители не поймут, что в процессе обучения усилия и старания ребенка достойны большего внимания, чем его результат

Педагогический совет на тему: «Проблемы оценивания в современной школе» «Оценка: «за» и «против»

Содержание

Задачи:1.Показать, что отметка часто бывает субъективной , сопровождается личностной оценкой, которая

В чем проблема?«Полностью сосредоточенная в руках учителя «отметочная» системаоценивания нередко

А какие у тебя отметки в школе?

Из историяпедагогическойоценкиИз историяпедагогическойоценки

Система оценки знаний и поведения учащихся баллами ведет свое начало от

Хорошие успехи: «учения изрядного, надежного, доброго, честного, хорошего, похвального».Средние успехи: «учения

Постепенно оценка становится однообразней и короче. Она все чаще заменяется цифровой

В мае 1918 года Народный комиссариат просвещения постановлением «Об отмене отметок»,

Но без «пятерок» и «двоек» учились недолго: в 1939 году в

1. Переходе от пятибалльной на многобалльную систему (от 100 до 1000),

XXI век1.Французская система обучения (20 – ти бальная)2.Финский метод (7 бальная

Содержательная (безотметочная) оценка знаний Ш.А. АмонашвилиЕго аргументы против отметок:Отметка – это

Другими словами, система отметок, во-первых, вызывает в детях чувство страха; во-вторых, служит