Планируемые результаты общего образования как цели и их оценка Т. С. Горбунова, ректор БОУ ДПО «ИРООО», к.п.н.

Август 25, 2022

Главная
Алгебра
Планируемые результаты общего образования как цели и их оценка Т. С. Горбунова, ректор БОУ ДПО «ИРООО», к.п.н.

Содержание

2. Состояние разработки и утверждения стандартов 1. ФГОС начального общего образования утвержден приказом Минобрнауки России от 6
3. 3
4. Инновационность структуры стандартов Требования к результатам освоения основных образовательных программ Требования к структуре основных образовательных программ
5. Требования к результатам освоения основных образовательных программ
6. Назначение Задают основные результаты образования – общие и по ступеням Характеризуют и регулируют планируемые результаты, отражаемые
7. Личностные результаты – сформировавшиеся в образовательном процессе мотивы деятельности, система ценностных отношений учащихся – в частности,
8. Основная образовательная программа начального общего образования должна содержать следующие разделы: 1. Пояснительная записка 2. Планируемые результаты
9. Основная образовательная программа основного общего образования должна содержать следующие разделы: 1. Целевой раздел содержит: пояснительную записку;
10. Основная образовательная программа основного общего образования должна содержать следующие разделы: 2. Содержательный раздел определяет общее содержание
11. Основная образовательная программа основного общего образования должна содержать следующие разделы: 3. Организационный раздел включает: учебный план
12. 12
13. 13
14. Планируемые результаты: три основные группы результатов ЛИЧНОСТНЫЕ: ориентация ценностно-смысловая; в социальных ролях и меж- личностных отношениях
15. Объект оценки Предмет оценки Процедуры оценки сформированность личностных универсальных учебных действий эффективность деятельности системы образования, ОУ
16. Объект оценки Предмет оценки Процедуры оценки сформированность регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий уровень сформированности
17. Объект оценки Предмет оценки Процедуры оценки сформированность учебных действий с предметным содержанием способность к решению учебно-познавательных
18. Универсальные учебные действия Личностные Регулятивные, включая действия саморегуляции Познавательные, включая общеучебные, логические и знаково-символические Коммуникативные
19. Основные направления внеурочной деятельности Спортивно-оздоровительное Духовно-нравственное Социальное Общеинтеллектуальное Общекультурное
20. Воспитательные результаты и эффекты деятельности обучающихся распределяются по трем уровням: Первый уровень результатов – приобретение обучающимися
21. Воспитательные результаты и эффекты деятельности обучающихся распределяются по трем уровням: Второй уровень результатов – получение обучающимися
22. Особенности предлагаемой системы оценки: комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов
24. Скачать презентацию

Слайд 2

Состояние разработки и утверждения стандартов
1. ФГОС начального общего образования утвержден приказом

Минобрнауки России от 6 октября 2009 года №373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года №15785)
2. ФГОС основного общего образования утвержден приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 года №1897 (зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года №19644)

Слайд 3

3

Слайд 4

Инновационность структуры стандартов
Требования к результатам освоения основных образовательных программ
Требования к структуре

основных образовательных программ
Требования к условиям реализации основных образовательных программ

Слайд 5

Требования к результатам освоения основных образовательных программ

Слайд 6

Назначение
Задают основные результаты образования – общие и по ступеням
Характеризуют и регулируют

планируемые результаты, отражаемые в:
учебных программах (предметные, метапредметные, личностные)
программах внеклассной деятельности (личностные, метапредметные)

Слайд 7

Личностные результаты – сформировавшиеся в образовательном процессе мотивы деятельности, система ценностных

отношений учащихся – в частности, к себе , другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности и т.д. Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе нескольких или всех учебных предметов обобщенные способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях Предметные результаты - выражаются в усвоении обучаемыми конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельных учебных предметов

Слайд 8

Основная образовательная программа начального общего образования должна содержать следующие разделы:
1. Пояснительная

записка
2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;
3. Учебный план начального общего образования;
4. Программа формирования универсальных учебный действий у обучающихся на ступени начального общего образования
5. Программы отдельных учебных предметов, курсов;
6. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;
7. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;
8. Программа коррекционной работы;
9. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программ начального общего образования.

Слайд 9

Основная образовательная программа основного общего образования должна содержать следующие разделы:
1. Целевой

раздел содержит:
пояснительную записку;
планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования;
систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.

Слайд 10

Основная образовательная программа основного общего образования должна содержать следующие разделы:
2. Содержательный

раздел определяет общее содержание основного общего образования и включает образовательные программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов, в том числе:
программу развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования, включающую формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности;
программы отдельных учебных предметов, курсов;
программу духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования, включающую такие направления, как духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, их социализация и профессиональная ориентация, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, экологической культуры;
программу коррекционной работы

Слайд 11

Основная образовательная программа основного общего образования должна содержать следующие разделы:
3. Организационный

раздел включает:
учебный план основного общего образования как один из основных механизмов реализации основной образовательной программы в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности;
систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта.

Слайд 12

12

Слайд 13

13

Слайд 14

Планируемые результаты:
три основные группы результатов
ЛИЧНОСТНЫЕ:
ориентация
ценностно-смысловая;
в социальных ролях и меж-
личностных отношениях
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
ПРЕДМЕТНЫЕ
Самоопределение:
личностное,
профессиональное,
жизненное
Смыслообразование:
связь

между целью
(результатом) деятельности
и ее мотивом

Морально-этическая
ориентация

Регулятивные:
организация деятельности

Коммуникативные:
речевые навыки и
навыки сотрудничества

Познавательные:
общеучебные, в т.ч –
знаково-символические,
логические, постановка
и решение
проблемы

Основы системы
научных знаний

Опыт «предметной» деятельности по получению,
преобразованию
и применению
нового знания

РЯ

Лит

ИЯ

Мат

Е/н

Муз

ИЗО

Тех

Физ

Предметные и метапредметные действия с учебным материалом

Соц

Слайд 15

Объект оценки
Предмет оценки
Процедуры оценки
сформированность личностных универсальных учебных действий
эффективность деятельности системы

образования, ОУ
внешние мониторинговые исследования с использованием неперсонифицированных потоков информации

Оценка личностных результатов

Слайд 16

Объект оценки
Предмет оценки
Процедуры оценки
сформированность регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных

действий
уровень сформированности универсального учебного действия
а) внутренняя накопленная оценка
б) итоговая оценка

Оценка метапредметных результатов

Слайд 17

Объект оценки
Предмет оценки
Процедуры оценки
сформированность учебных действий с предметным содержанием
способность к

решению учебно-познавательных и учебно-практи-ческих задач с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов
а) внутренняя накопленная оценка
б) итоговая оценка
в) процедуры внешней оценки

Оценка предметных результатов

Слайд 18

Универсальные учебные действия
Личностные
Регулятивные, включая действия саморегуляции
Познавательные, включая общеучебные, логические и знаково-символические
Коммуникативные

Слайд 19

Основные направления внеурочной деятельности
Спортивно-оздоровительное
Духовно-нравственное
Социальное
Общеинтеллектуальное
Общекультурное

Слайд 20

Воспитательные результаты и эффекты деятельности обучающихся распределяются по трем уровням:
Первый уровень

результатов – приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т.р.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Слайд 21

Воспитательные результаты и эффекты деятельности обучающихся распределяются по трем уровням:
Второй

уровень результатов – получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Третий уровень результатов – получение обучающимся опыта самостоятельного общественного действия.

Слайд 22

Особенности предлагаемой системы оценки:
комплексный подход к оценке результатов образования (оценка

предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);
использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
оценку успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;
оценку динамики образовательных достижений учащихся;
сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

Планируемые результаты общего образования как цели и их оценка Т. С. Горбунова, ректор БОУ ДПО «ИРООО», к.п.н.

Содержание

Состояние разработки и утверждения стандартов1. ФГОС начального общего образования утвержден приказом

3

Инновационность структуры стандартовТребования к результатам освоения основных образовательных программТребования к структуре

Требования к результатам освоения основных образовательных программ

НазначениеЗадают основные результаты образования – общие и по ступенямХарактеризуют и регулируют

Личностные результаты – сформировавшиеся в образовательном процессе мотивы деятельности, система ценностных

Основная образовательная программа начального общего образования должна содержать следующие разделы: 1. Пояснительная

Основная образовательная программа основного общего образования должна содержать следующие разделы:1. Целевой

Основная образовательная программа основного общего образования должна содержать следующие разделы:2. Содержательный

Основная образовательная программа основного общего образования должна содержать следующие разделы:3. Организационный

12

13

Объект оценкиПредмет оценки Процедуры оценкисформированность личностных универсальных учебных действийэффективность деятельности системы

Объект оценкиПредмет оценки Процедуры оценкисформированность регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных

Объект оценкиПредмет оценки Процедуры оценкисформированность учебных действий с предметным содержаниемспособность к

Основные направления внеурочной деятельностиСпортивно-оздоровительноеДуховно-нравственноеСоциальное Общеинтеллектуальное Общекультурное

Воспитательные результаты и эффекты деятельности обучающихся распределяются по трем уровням:Первый уровень

Воспитательные результаты и эффекты деятельности обучающихся распределяются по трем уровням: Второй

Особенности предлагаемой системы оценки: комплексный подход к оценке результатов образования (оценка

Похожие презентации