Содержание
- 2. В основе выделения возрастных периодов: их содержания, названия, возрастных границ лежат определенные представления автора о наиболее
- 3. Дальнейшие попытки возрастной периодизации предпринимали педагоги. Наиболее известны и обоснованы периодизации Я.А. Коменского и Ж.-Ж. Руссо.
- 4. Существует две точки зрения на процесс развития: А) Развитие непрерывно - оно идет, не останавливаясь, не
- 5. Есть два отличных подхода к периодизации развития: один основан на понимании процесса развития как стихийного процесса,
- 6. Л.С. Выготский различал три группы периодизации: на основе внешнего критерия (периодизация В. Штерна, П. Жане, Гетчесона,
- 7. З Фрейд считал, что сексуальное развитие определяет развитие всех сторон личности, а его стадии связаны со
- 8. Третья стадия – фаллическая (3-5 лет)- пассивно сексуальная стадия, когда сексуальность направлена не только на себя,
- 9. В настоящее время в возрастной психологии выделяют два основных принципа в подходе к развитию ребенка: это
- 10. Л.С. Выготский, разрабатывая возрастную периодизацию, под социальной ситуацией развития понимал «особое сочетание внутренних процессов развития и
- 11. Понятие ведущего вида деятельности рассматривается А.Н. Леонтьевым как вид деятельности, который влияет на развитие и формирование
- 12. Кризисы - переломные точки на кривой детского развития, отделяющие один возраст от другого. Л.С. Выготский писал:
- 13. Кризисы длятся при благоприятном стечении обстоятельств сравнительно недолго (несколько месяцев) и представляют бурные стадии, революционные изменения,
- 14. Движущей силой психического развития выступают противоречия между возросшими потребностями ребенка и его ограниченными возможностями; между новыми
- 15. Выделяют следующие ведущие виды деятельности детей. Непосредственно эмоциональное общение со взрослыми представляет собой ведущую деятельность младенца,
- 16. Эти типы деятельности, с точки зрения Д.Б. Эльконина, можно разделить на две большие группы. В первую
- 17. Итак, в психическом развитии детей можно выделить два резких перехода (эпохи): переход от раннего детства к
- 18. Промежуточные рубежи между периодами онтогенеза («я в обществе» – 1, 6, 15 лет») связаны с актуализацией
- 19. Помимо подобных фундаментальных периодизаций, существует немало оригинальных и практически значимых для практики обучения и воспитания периодизаций.
- 20. Личность развивается благодаря включению в различные социальные общности (нацию, социальный класс, профессиональную группу и т.д.). Идентичность-
- 21. Задача младенческого возраста- формирование базового доверия к миру, преодоление чувства разобщенности и отчуждения. Задача раннего возраста-
- 22. А.В. Петровский , рассматривая социальное развитие личности в онтогенезе, отмечал, что первая фаза становления личности ребенка
- 23. Первые три периода образуют эпоху детства, для которой характерно доминирование процесса адаптации над процессом индивидуализации. Для
- 24. Социальное развитие личности в онтогенезе происходит по двум взаимосвязанным линиям: социализации (овладение общественным опытом, его присвоение),
- 25. Л. Колберг рассматривал возрастную периодизацию в связи с моральным становлением сознания (предыдущая тема). Ж. Пиаже и
- 26. Вопросы и задания для самостоятельной подготовки студентов: В чем отличие между непрерывной и дискретной точками зрения
- 28. Скачать презентацию
В основе выделения возрастных периодов: их содержания, названия, возрастных границ лежат
В основе выделения возрастных периодов: их содержания, названия, возрастных границ лежат
В ходе совершенствования знаний человека о природе психического менялись взгляды на проблему возрастной периодизации детей, которые в конечном счете способствовали организации процесса обучения и воспитания детей.
Первые возрастные периодизации возникли в рамках философии. Так, Аристотель указывал на необходимость выделения трех возрастных периодов по «седьмицам», определяемых уровнем развития души (от рождения до 7-ми лет преобладает растительная душа, основная функция которой заключается в росте организма и физическом совершенствовании; с 7-ми до 14-ти лет- животная душа, предполагающая развитие нравственного начала в человеке; с 14 до 21 года- разумная душа- умственное развитие человека.
Дальнейшие попытки возрастной периодизации предпринимали педагоги. Наиболее известны и обоснованы периодизации
Дальнейшие попытки возрастной периодизации предпринимали педагоги. Наиболее известны и обоснованы периодизации
Существует две точки зрения на процесс развития:
А) Развитие непрерывно - оно
Существует две точки зрения на процесс развития:
А) Развитие непрерывно - оно
Б) Развитие дискретно: оно идет неравномерно, то ускоряясь, то замедляясь, что дает основания для выделения качественно отличающихся стадий или этапов. На каждой стадии существует ведущий фактор, определяющий развитие. Все дети в обязательном порядке проходят через каждую стадию, не пропуская ни одной и не забегая вперед.
Есть два отличных подхода к периодизации развития: один основан на понимании
Есть два отличных подхода к периодизации развития: один основан на понимании
В соответствии с этим выделяют эмпирические периодизации (от слова «эмпирика»- реально складывающийся опыт»); они не имеет соответствующего теоретического обоснования и не отвечают на такие важные вопросы, как : «в чем заключаются особенности учебно-воспитательной работы при переходе к новому возрастному периоду?» и так далее.
Существует и достаточно обоснованная теоретическая периодизация, в которой достаточно обоснованы, но не полностью реализованы возможности ребенка
Л.С. Выготский различал три группы периодизации: на основе внешнего критерия (периодизация
Л.С. Выготский различал три группы периодизации: на основе внешнего критерия (периодизация
Периодизации по внешнему критерию рассматривались в рамках предыдущей темы. Остановимся подробнее на анализе периодизаций по внутреннему критерию. П.П. Блонский выбрал в качестве ведущего критерия доступный наблюдению признак- появление и смену зубов, разделив детство на три эпохи: беззубое детство (до 8 месяцев- 2-2,5 лет), детство молочных зубов (примерно до 6 лет): детство постоянных зубов- (до появления зубов мудрости).
З Фрейд считал, что сексуальное развитие определяет развитие всех сторон личности,
З Фрейд считал, что сексуальное развитие определяет развитие всех сторон личности,
Третья стадия – фаллическая (3-5 лет)- пассивно сексуальная стадия, когда сексуальность
Третья стадия – фаллическая (3-5 лет)- пассивно сексуальная стадия, когда сексуальность
В настоящее время в возрастной психологии выделяют два основных принципа в
В настоящее время в возрастной психологии выделяют два основных принципа в
Л.С. Выготский, разрабатывая возрастную периодизацию, под социальной ситуацией развития понимал «особое
Л.С. Выготский, разрабатывая возрастную периодизацию, под социальной ситуацией развития понимал «особое
Понятие ведущего вида деятельности рассматривается А.Н. Леонтьевым как вид деятельности, который
Понятие ведущего вида деятельности рассматривается А.Н. Леонтьевым как вид деятельности, который
В ходе изменившейся социальной ситуации развития и ведущего вида деятельности у человека происходят качественные преобразования в личностной сфере, получившие название новообразования возраста. Новые достижения в развитии перерастают социальную ситуацию и ведут к ее взрыву- кризису.
Кризисы - переломные точки на кривой детского развития, отделяющие один возраст
Кризисы - переломные точки на кривой детского развития, отделяющие один возраст
Кризисы длятся при благоприятном стечении обстоятельств сравнительно недолго (несколько месяцев) и
Кризисы длятся при благоприятном стечении обстоятельств сравнительно недолго (несколько месяцев) и
Движущей силой психического развития выступают противоречия между возросшими потребностями ребенка и
Движущей силой психического развития выступают противоречия между возросшими потребностями ребенка и
Кризисы и стабильные периоды развития чередуются. В связи с этим возрастная периодизация Л.С. Выготского имеет следующий вид: кризис новорожденности- младенческий возраст (2 месяца- 1 год) – кризис 1 года – раннее детство (1-3 года)- кризис 3 лет – дошкольный возраст (3-7 лет)- кризис 7 лет – школьный возраст (8-12 лет) – кризис 13 лет – пубертантный возраст (14- 17 лет) – кризис 17 лет.
Выделяют следующие ведущие виды деятельности детей.
Непосредственно эмоциональное общение со взрослыми представляет
Выделяют следующие ведущие виды деятельности детей.
Непосредственно эмоциональное общение со взрослыми представляет
Предметно - манипулятивная (предметно-орудийная) деятельность, в ходе которой происходит овладение общественно выработанными способами действий с предметами, является ведущей в раннем детстве.
Ролевая игра, в которой происходит ориентация в самых общих, фундаментальных смыслах человеческой деятельности, является ведущей в дошкольном возрасте.
Учебная деятельность, в процессе которой происходит усвоение новых знаний и управление которой составляет основную задачу обучения, является ведущей деятельностью младшего школьного возраста. В процессе ее осуществления ребенком происходит интенсивное формирование его интеллектуальных и познавательных сил.
Интимно-личностное общение, заключающееся в построении близких отношений с товарищами на основе морально-этических норм, является ведущей для подросткового возраста.
Учебно-профессиональная деятельность является ведущей для старших подростков.
Эти типы деятельности, с точки зрения Д.Б. Эльконина, можно разделить на
Эти типы деятельности, с точки зрения Д.Б. Эльконина, можно разделить на
Вторую группу составляют виды деятельности в системе «ребенок -общественный предмет», или, шире, «человек- вещь» внутри которых происходит усвоение общественно выработанных способов действий с предметами и эталонов, выделяющих в предметах те или иные их стороны. Сюда относятся манипулятивно - предметная деятельность ребенка раннего возраста, учебная деятельность младшего школьника и учебно-профессиональная деятельность старших подростков. В эти периоды происходит преимущественное освоение общественно выработанных способов действий с предметами и на этой основе- формирование интеллектуально- познавательных сил детей, их операционно-технических возможностей.
Итак, в психическом развитии детей можно выделить два резких перехода (эпохи):
Итак, в психическом развитии детей можно выделить два резких перехода (эпохи):
Промежуточные рубежи между периодами онтогенеза («я в обществе» – 1, 6,
Промежуточные рубежи между периодами онтогенеза («я в обществе» – 1, 6,
Разрабатывая периодизацию, Д.Б. Эльконин так формулирует закон периодичности : «К каждой точке своего развития ребенок подходит с известным расхождением между тем, что он усвоил из системы отношений человек – человек и тем, что он усвоил из системы отношений человек-предмет. … Моменты расхождения принимают наибольшую величину и называются кризисами, после которых идет развитие той стороны, которая отставала в предшествующий период.. Каждая из сторон подготавливает развитие другой».
Периодизация Д.Б. Эльконина представляет собой нечто среднее между эмпирической, сложившейся в реальном жизненном опыте, и теоретической, потенциально возможной при идеальных условиях обучения и воспитания.
Помимо подобных фундаментальных периодизаций, существует немало оригинальных и практически значимых для
Помимо подобных фундаментальных периодизаций, существует немало оригинальных и практически значимых для
Личность развивается благодаря включению в различные социальные общности (нацию, социальный класс,
Личность развивается благодаря включению в различные социальные общности (нацию, социальный класс,
Задача младенческого возраста- формирование базового доверия к миру, преодоление чувства разобщенности
Задача младенческого возраста- формирование базового доверия к миру, преодоление чувства разобщенности
А.В. Петровский , рассматривая социальное развитие личности в онтогенезе, отмечал, что
А.В. Петровский , рассматривая социальное развитие личности в онтогенезе, отмечал, что
Первые три периода образуют эпоху детства, для которой характерно доминирование процесса
Первые три периода образуют эпоху детства, для которой характерно доминирование процесса
Социальное развитие личности в онтогенезе происходит по двум взаимосвязанным линиям: социализации
Социальное развитие личности в онтогенезе происходит по двум взаимосвязанным линиям: социализации
Л. Колберг рассматривал возрастную периодизацию в связи с моральным становлением сознания
Л. Колберг рассматривал возрастную периодизацию в связи с моральным становлением сознания
Ж. Пиаже и Дж. Брунер касались вопросов периодизации интеллектуального развития. С периодизацией Ж. Пиаже мы уже ознакомились. В отличии от Пиаже, Брунер не дает жестких, очерченных временными рамками этапов развития интеллекта, а представляет его в виде лестницы, каждая ступень которой поднимает ребенка на новую ступень развития представлений- Действенных, образных, символических.
Вопросы и задания для самостоятельной подготовки студентов:
В чем отличие между непрерывной
Вопросы и задания для самостоятельной подготовки студентов:
В чем отличие между непрерывной
Проанализируйте критерии возрастной периодизации по различным основаниям. Объясните, как влияет выбор критериев на полноту и содержательность разрабатываемой периодизации.
Почему периодизацию Д.Б. Эльконина называют компромиссом между эмпирическим и теоретическим подходами к проблеме?
В чем, на ваш взгляд, теоретическая и практическая значимость периодизации З. Фрейда?
Как Эриксон в своей эпигенетической теории рассматривает механизмы приспособления и результаты развития на каждой возрастной ступени? На какие полярные качества личности он при этом указывает?
В чем своеобразие детского мышления на разных ступенях развития? Ответ стройте в соответствии с разработанными Ж. Пиаже и Дж. Брунером периодизациями интеллектуального развития.
Как А.В. Петровский представляет становление индивида как личности в представленной им возрастной периодизации?
В чем сущность понятий социальная ситуация развития, ведущий вид деятельности, личностные новообразования, кризис возрастного развития