Психолого-педагогический анализ особенностей адаптации первоклассников к школе Психолог МОУ СОШ № 14 Жолчева Гульфия Муратовна

Август 26, 2022

Главная
Алгебра
Психолого-педагогический анализ особенностей адаптации первоклассников к школе Психолог МОУ СОШ № 14 Жолчева Гульфия Муратовна

Содержание

2. Трудности адаптации переживает каждый ребенок, так как возникает ряд новых условий. Новый режим, новые требования, новое
3. Для детей представляют трудности очень многие стороны учебного процесса. Им сложно высиживать урок в одной и
4. Трудности первоклассника Трудности, связанные с новым режимом дня; Трудности адаптации ребенка к классному коллективу; Трудности во
5. Адаптация к школе имеет две стороны: физиологическую и психологическую. Организм должен привыкнуть работать в новом режиме
6. В физиологической адаптации к школе выделяют несколько этапов. Первые 2-3 недели называют «физиологической бурей» или «острой
7. Следующий этап адаптации – неустойчивое приспособление. Организм ребенка находит приемлемые, близкие к оптимальным варианты реакций на
8. Психологическую адаптацию можно определить как процесс установления оптимального соответствия личности и окружающей среды в ходе осуществления
9. Таким образом, процесс адаптации ребенка в школе сложен и физически, и психологически, от его благополучия в
10. Выделяют 3 уровня адаптации детей к школе. 1 Высокий уровень адаптации: первоклассник положительно относится к школе,
11. 2 Средний уровень адаптации: первоклассник положительно относится к школе, ее посещение не вызывает отрицательных переживаний, понимает
12. 3 Низкий уровень адаптации: первоклассник отрицательно или индифферентно относится к школе, нередки жалобы на здоровье, доминирует
13. Результаты диагностики адаптации 1 классов
14. Причины, приводящие к дезадаптации неполная семья отсутствие или низкий уровень образования родителей неправильные методы воспитания в
15. низкая готовность к школе; несоответствие возможностей ребёнка требованиям программы обучения; отсутствие мотивации, «внутренней позиции школьника»; неумение
16. При нарушении адаптации, т.е. привыкания к условиям школьного обучения, возникает дезадаптация.
17. Что же влечет за собой дезадаптация? Школьная дезадаптация приводит к снижению учебной мотивации, деформации межличностных отношений,
18. «Портрет дезадаптированного ребёнка» (работа в группах) Учителя делятся на группы и в течение 5 минут обсуждают
19. Признаки возникшей дезадаптации школьника: Усталый, утомленный внешний вид ребенка. Стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить
20. Постоянные жалобы на плохое самочувствие. Неадекватные поведенческие реакции на замечания и реплики, грубость. Нарушения во взаимоотношениях
21. высокая тревожность самих родителей; несоблюдение режима дня (отсутствие полноценного отдыха); наличие серьезных хронических заболеваний; чрезмерная загруженность
22. Рекомендации Надо помнить, что процесс адаптации ребенка во многом зависит от обстановки в классе, от того,
24. Скачать презентацию

Слайд 2

Трудности адаптации переживает каждый ребенок, так как возникает ряд новых условий.

Новый режим, новые требования, новое окружение, множество правил, которые надо запомнить, - все это надо усвоить, принять, приспособить к себе. Школа с первых дней ставит перед ребенком целый ряд задач, требующих мобилизации его интеллектуальных и физических сил.

Слайд 3

Для детей представляют трудности очень многие стороны учебного процесса. Им сложно

высиживать урок в одной и той же позе, сложно не отвлекаться и следить за мыслью учителя, сложно делать все время не то, что хочется, а то, что от них требуют, сложно сдерживать и не выражать вслух свои мысли и эмоции, которые появляются в изобилии.
Процесс адаптации сопровождается разнообразными сдвигами в функциональном состоянии и в значительной мере затрагивает психоэмоциональную сферу.

Слайд 4

Трудности первоклассника
Трудности, связанные с новым режимом дня;
Трудности адаптации ребенка к

классному коллективу;
Трудности во взаимоотношениях с учителем;
Трудности , обусловленные завышенными требованиями со стороны взрослых.

Слайд 5

Адаптация к школе имеет две стороны: физиологическую и психологическую.
Организм должен

привыкнуть работать в новом режиме это и есть физиологическая адаптация.

Слайд 6

В физиологической адаптации к школе выделяют несколько этапов.
Первые 2-3 недели

называют «физиологической бурей» или «острой адаптацией». Это самое тяжелое время для ребенка. В этот период на все новые воздействия, организм ребенка отвечает значительным напряжением практически всех своих систем, в результате в сентябре многие первоклассники болеют.

Слайд 7

Следующий этап адаптации – неустойчивое приспособление. Организм ребенка находит приемлемые, близкие

к оптимальным варианты реакций на новые условия.
После этого наступает период относительно устойчивого приспособления. Организм реагирует на нагрузки с меньшим напряжением.

Слайд 8

Психологическую адаптацию можно определить как процесс установления оптимального соответствия личности и

окружающей среды в ходе осуществления свойственной человеку деятельности, который (процесс) позволяет индивиду удовлетворять актуальные потребности и реализовывать связанные с ними значимые цели, обеспечивая в то же время соответствие максимальной деятельности, его поведения, требованиям среды.

Слайд 9

Таким образом, процесс адаптации ребенка в школе сложен и физически, и

психологически, от его благополучия в значительной мере зависит успешность дальнейшей социальной деятельности ребенка.
Поэтому необходимо время и благоприятные условия, чтобы произошла адаптация к школьному обучению, чтобы ребенок привык к новым условиям и научился соответствовать новым требованиям.
Дети далеко не с одинаковой успешностью «вживаются» в новые условия жизнедеятельности.
Длится он от двух до шести месяцев в зависимости от индивидуальных особенностей первоклассника:
-от умения ребенка устанавливать контакт с окружающими;
от личностных особенностей (характер и темперамент)
- от уверенности в себе, в своих силах, возможностях и способностях
-от степени адаптированности ребенка;
-от уровня развития произвольной регуляции, поведения и организованности ребенка и т д.

Слайд 10

Выделяют 3 уровня адаптации детей к школе.
1 Высокий уровень адаптации:

первоклассник положительно относится к школе, предъявляемым требованиям, воспринимает адекватно учебный материал и легко, глубоко и полно овладевает программным материалом, решает усложненные задачи, прилежен, внимателен, проявляет большой интерес к самостоятельной учебной работе, общественные поручения выполняет охотно и добросовестно, занимает в классе благоприятное статусное положение.

Слайд 11

2 Средний уровень адаптации: первоклассник положительно относится к школе, ее посещение

не вызывает отрицательных переживаний, понимает учебный материал, если учитель излагает его подробно и наглядно, усваивает основное содержание учебных программ, самостоятельно решает типовые задачи, сосредоточен и внимателен при выполнении заданий, поручений, указаний взрослого, но при его контроле, бывает сосредоточен только тогда когда занят чем-то для него интересным (готовится к урокам и выполняет домашнее задание почти всегда), общественные поручения выполняет добросовестно, дружит со многими одноклассниками.

Слайд 12

3 Низкий уровень адаптации: первоклассник отрицательно или индифферентно относится к школе,

нередки жалобы на здоровье, доминирует подавленное настроение, наблюдаются нарушения дисциплины, объясняемый учителем материал усваивает фрагментарно, самостоятельная работа с учебником затруднена, при выполнении самостоятельных заданий не проявляет интереса, к урокам готовится нерегулярно, необходим постоянный контроль, систематические напоминания и побуждения со стороны учителя и родителей, сохраняет работоспособность и внимание при удлиненных паузах для отдыха, для понимания нового решения задач по образцу требуется значительная помощь учителя и родителей, общественные поручения выполняются под контролем без особого желания, пассивен, близких друзей не имеет, знает по именам и фамилиям лишь часть одноклассников.

Слайд 13

Результаты диагностики адаптации 1 классов

Слайд 14

Причины, приводящие к дезадаптации
неполная семья
отсутствие или низкий уровень образования родителей
неправильные

методы воспитания в семье
функциональная и психологическая неготовность к обучению в школе
неадекватное осознание своего положения в группе сверстников
наличие тревожности у ребенка, которая сформировалась еще в дошкольном возрасте под воздействием конфликтных ситуаций в семье

Слайд 15

низкая готовность к школе;
несоответствие возможностей ребёнка требованиям программы обучения;
отсутствие мотивации,

«внутренней позиции школьника»;
неумение общаться с окружающими (детьми, взрослыми);
чрезмерная требовательность родителей;
гиперопека со стороны родителей .

Слайд 16

При нарушении адаптации, т.е. привыкания к условиям школьного обучения, возникает дезадаптация.

Слайд 17

Что же влечет за собой дезадаптация?
Школьная дезадаптация приводит к снижению учебной

мотивации, деформации межличностных отношений, развитию невротических состояний, формированию девиантных форм поведения. Неблагоприятное течение адаптации свидетельствует о снижении функциональных резервов организма и перенапряжении регуляторных систем, что сопровождается возникновением соматических заболеваний.
Для того, чтобы этого не произошло, необходимо вовремя распознать признаки дезадаптивного состояния и способствовать устранению имеющихся проблем у ребенка.

Слайд 18

«Портрет дезадаптированного ребёнка» (работа в группах)
Учителя делятся на группы и в

течение 5 минут обсуждают признаки, по которым можно распознать ребёнка, испытывающего трудности адаптации, и оформляют на листочках. Затем представители от групп выступают, называя выделенные ими признаки, психолог в конце подводит итог.

Слайд 19

Признаки возникшей дезадаптации школьника:
Усталый, утомленный внешний вид ребенка.
Стремление отвлечь взрослого

от школьных событий, переключить внимание на другие темы.
Нежелание заводить новых друзей.
Негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников.
Жалобы на те или иные события, связанные со школой.

Слайд 20

Постоянные жалобы на плохое самочувствие.
Неадекватные поведенческие реакции на замечания и

реплики, грубость.
Нарушения во взаимоотношениях со сверстниками.
Снижение успеваемости, потеря интереса к учебе .

Слайд 21

высокая тревожность самих родителей;
несоблюдение режима дня (отсутствие полноценного отдыха);
наличие серьезных хронических

заболеваний;
чрезмерная загруженность ребёнка (кружки, репетитор).

Слайд 22

Рекомендации
Надо помнить, что процесс адаптации ребенка во многом зависит от

обстановки в классе, от того, насколько интересно, комфортно, безопасно чувствует себя ребенок во время уроков, в ситуациях взаимодействия с учителем и одноклассниками.
Необходимо использовать щадящий режим, который включает в себя прогулки, физические упражнения для поднятие мышечного тонуса.
Следует позаботиться об отборе и использовании на уроках специальных упражнений помогающих детям быстрее войти в непривычный для них мир школьной жизни, освоить новую социальную позицию школьника.
Используя игровые психологические методики, учитель может создать в классе атмосферу доброжелательности и конструктивного взаимодействия, позволяющую детям ослабить внутреннее напряжение, познакомиться друг с другом, подружиться

Психолого-педагогический анализ особенностей адаптации первоклассников к школе Психолог МОУ СОШ № 14 Жолчева Гульфия Муратовна

Содержание

Трудности адаптации переживает каждый ребенок, так как возникает ряд новых условий.

Для детей представляют трудности очень многие стороны учебного процесса. Им сложно

Трудности первоклассника Трудности, связанные с новым режимом дня;Трудности адаптации ребенка к

Адаптация к школе имеет две стороны: физиологическую и психологическую. Организм должен

В физиологической адаптации к школе выделяют несколько этапов.Первые 2-3 недели

Следующий этап адаптации – неустойчивое приспособление. Организм ребенка находит приемлемые, близкие

Психологическую адаптацию можно определить как процесс установления оптимального соответствия личности и

Таким образом, процесс адаптации ребенка в школе сложен и физически, и

Выделяют 3 уровня адаптации детей к школе. 1 Высокий уровень адаптации:

2 Средний уровень адаптации: первоклассник положительно относится к школе, ее посещение

3 Низкий уровень адаптации: первоклассник отрицательно или индифферентно относится к школе,

Результаты диагностики адаптации 1 классов

Причины, приводящие к дезадаптации неполная семьяотсутствие или низкий уровень образования родителейнеправильные

низкая готовность к школе;несоответствие возможностей ребёнка требованиям программы обучения; отсутствие мотивации,

При нарушении адаптации, т.е. привыкания к условиям школьного обучения, возникает дезадаптация.

Что же влечет за собой дезадаптация?Школьная дезадаптация приводит к снижению учебной

«Портрет дезадаптированного ребёнка» (работа в группах) Учителя делятся на группы и в

Признаки возникшей дезадаптации школьника: Усталый, утомленный внешний вид ребенка. Стремление отвлечь взрослого

Постоянные жалобы на плохое самочувствие. Неадекватные поведенческие реакции на замечания и

высокая тревожность самих родителей;несоблюдение режима дня (отсутствие полноценного отдыха);наличие серьезных хронических

РекомендацииНадо помнить, что процесс адаптации ребенка во многом зависит от

Похожие презентации