Тема по самообразованию: Внедрение в учебный процесс новых технологий обучения. Учитель русского языка и литературы Потанинской

Творческие мастерские Мастерские—иная форма организации учебной деятельности учащихся, чем урок. Ученик не

На мастерской внимание ребят направлено на задания: через задания, логическую структуру

Атмосфера доверия, сотрудничество учащихся и Мастера, работа с дидактическим материалом, связь

Мастерская—это технология, требующая от учителя на позиции партнерства с уч-ся— приоритета процесса

Мотивационный этап отражен в предъявлении индуктора—побудителя познавательной деятельности. Индуктор помогает пробиться

Мотивацию усиливает и афиширование—предъявление своих планов, идей, результатов работы; заканчивается мастерская

Развивающее обучение на уроках русского языка. Проблема развивающего обучения выдвигает задачу точного

Процесс усвоения знаний и приобретения необходимых речевых умений и навыков включает

Такими стадиями являются: 1.понимание сущности данной категории языка и первичное усвоение языкового

приобретенных навыков и умений в систему ранее изученного и их закрепление

5.Наблюдения над особенностями употребления данной категории в текстах разных стилей и

Дифференцированный подход в обучении русскому языку Дифференцированное обучение –это работа по одной

«Эффект обучения зависит не только от его содержания и методов, но

Школа должна дать возможность каждому получить общеобразо- вательный минимум на уровне его

Дифференцированный подход приносит положительные результаты: -уменьшается нагрузка на детей, которым физически трудно

-становится реальностью усвоение общеобразовательного минимума. Почти каждый класс можно разделить на три

-уровень познавательной активности; -способность к абстрактному мышлению; -умение анализировать и обобщать; -утомляемость; -уровень самостоятельности -уровень работоспособности

Схема урока дифференцированного обучения 1.Совместная постановка задачи. 2.Дифференцированное повторение необходимого материала. 3.Совместное изучение нового