Аттестационная работа. Программа внеурочной деятельности по английскому языку Творим вместе по направлению досуговое общение

«Творим вместе» по направлению досуговое общение.
Форма: работа творческих групп
Вид-деятельности: досуговое общение, познавательная
Направление воспитания: общекультурное, социальное
Возраст: разновозрастные группы
Программа разработана для учителей английского языка, как вариант организации практики общения с учащимися во внеурочное время. В представленной программе предметом деятельности обучающихся является подготовка и проведение празднования Рождества в Англии.

интернат работала на ст. Мерзлотная.
6 октября 1964 г.- открытие школы-интерната. На линейке учащимся и преподавателям вручили символический ключ от руководства СМП-274.
С 1964 г.- по 1980 г. – работала в статусе восьмилетней школы.
С 18.07.1989 года восьмилетняя школа – интернат №3 ст. Вихоревка реорганизована в среднюю.
В 1990 году к старым зданиям был пристроен новый спальный корпус на 100 мест.
1997 год. Отделом учебных заведений Восточно – Сибирской железной дороги утверждена первая группа лицеистов.
15 февраля 2004 года на базе школы – интерната №3 ВСЖД создана негосударственная общеобразовательная школа – интернат №25 среднего (полного) общего образования ОАО «РЖД».
26 июня 2007 года школа – интернат №25 была переименована в негосударственное общеобразовательное учреждение «Школа – интернат №25 среднего (полного) общего образования открытого акционерного общества «Российские железные дороги».
2015 год -Негосударственное общеобразовательное учреждение «Школа – интернат №25 среднего (полного) общего образования открытого акционерного общества «Российские железные дороги» была переименована в Частное общеобразовательное учреждение «Школа-интернат № 25 среднего общего образования
открытого акционерного общества «Российские железные дороги»

воспитанниками ( многие из них приезжие от ст. Коршуниха до п. Чуна) . Дети проживают в интернате и посещают самоподготовку с 1 по 11 класс. Поэтому в школе ведется большая работа по организации свободного времени детей. Направления различные и интересные. Согласно анкетированию родителей, выявлено, что они хотят видеть детей творческими с организаторскими способностями. Детей интересуют следующие сферы: игровая, досугово развлекательная, познавательная. Специфика нашей школы такова, что педагоги много времени проводят с детьми и во внеурочное время. Поэтому формы организации процессов воспитания и обучения разнообразны. Проектная и исследовательская деятельность является приоритетной.

метапредметных умений обучающихся. Проект представляет собой интерактивную, самостоятельную работу обучающихся над темой или проблемой под руководством учителя, имеющий конечный продукт, который нужно представить и защитить. Участие в проектах предоставляет учащимся возможность самостоятельно приобретать знания в процессе решения практических задач и включает в себя совокупность исследовательских, поисковых и проблемных методов. Таким образом проектный метод повышает мотивацию к обучению, в т.ч. к изучению английского языка, развивает интеллектуальные и коммуникативные способности, раскрывает творческий потенциал обучающихся. У обучающегося появляется возможность получать информацию из разнообразных источников, что помогает критически оценивать информацию. Критическое мышление подразумевает, что, воспринимая внешнюю информацию, ученик оценивает ее с точки зрения адекватности/достоверности содержания, релевантности приведенных аргументов, их убедительности и достаточности, а также логичности выводов. Существенное место принадлежит умению определять объем необходимой и достаточной информации, устанавливать последовательность работы с ней, обобщать результаты исследования и делать выводы. Проект «Творим вместе», как и любой другой проект, подразумевает определенные этапы работы.

общения при проведении досуговых мероприятий во внеурочное время.
Задачи: Раскрыть специфику форм и методов организации досуговой деятельности; углубить знания о традициях Рождества; сформировать интерес к результату коллективной деятельности – совместной реализации проекта.

которые в данный момент занимают ведущее место. У каждого из членов группы может быть свое видение темы. Содержание темы общения, отражая индивидуальные взгляды членов группы, должно находить точки пересечения в ходе взаимодействия и создавать общее смысловое поле. Общение должно соответствовать возрасту. В зависимости от того ставятся специфические задачи, решение которых способствует личностному развитию учащихся. Работа строится в соответствии с ценностями и нормами национальной культуры . Деятельность учащихся предполагает выход на самостоятельное личное и коллективное проектное действие.

раздаточный материал и подборку игр. Кроме того дети самостоятельно подбирают материал согласно теме, самостоятельно составляют сценарий концерта-праздника, выбирают тему сюжета, ведут расчет затрат, готовят помещение, изготавливают подарки , открытки, украшения, маски, костюмы из подручных материалов. Количество часов определяет сам педагог. Со своими работами выполненными на занятиях дети участвуют в выставках, дарят их детям в детские дома, реабилитационные центры и проводят концерт- праздник, посвященный празднованию Рождества в детских домах и реабилитационных центрах, а также у себя в школе.

между собой задачи. Первая из них заключается в том, чтобы развить у учащихся самостоятельность в познавательной деятельности, научить их самостоятельно овладевать знаниями, умениями, формировать своё мировоззрение, вторая –в том, чтобы они научились их самостоятельно применять в учении и практической деятельности. Самостоятельная работа является средством формирования у учащихся активности и самостоятельности как черт личности и развития их умственных способностей. Учащимся важно дать метод, путеводную нить для организации приобретения знаний, а это значит — вооружить их умениями и навыками научной организации умственного труда, т. е. умениями ставить цель, выбирать средства ее достижения, планировать работу во времени.

самостоятельную деятельность, которая в процессе выполнения особого вида учебных заданий - самостоятельных работ — приобретает характер проблемно-поисковой деятельности.
Самостоятельная работа рассматривается как высший тип деятельности, требующий от учащегося достаточно высокого уровня самосознания, рефлексивности, самодисциплины, ответственности и доставляющий ему удовлетворение как процесс самосовершенствования и самосознания.
В процессе деятельности он должен достичь определенного достаточно высокого уровня самостоятельности, открывающего возможность справляться с разными заданиями, добывать новое в процессе решения различных задач.