Формирование грамматической компетенции слепых и слабовидящих обучающихся по английскому языку

Июль 23, 2022

Главная
Английский язык
Формирование грамматической компетенции слепых и слабовидящих обучающихся по английскому языку

Содержание

2. Советы учителю До начала работы в аудитории надо убедиться в том, что вам известны ответы на
3. Необходимо помнить следующее Слепому или слабовидящему обучающемуся нужно БОЛЬШЕ времени для выполнения задания по сравнению со
4. Парная работа. Маркирование частей предложения способом, приемлемым для слепого или слабовидящего обучающегося. Отработка грамматической модели по
5. План урока Английский язык: 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.2 / [М.В.
6. Task 1
8. Tactile aid
9. Sentence model What are you do ing?
10. Task 2
14. Скачать презентацию

Слайд 2

Советы учителю
До начала работы в аудитории надо убедиться в том, что

вам известны ответы на следующие вопросы:
1. Как долго обучающийся не видит ? 2. Умеет ли обучающийся писать и читать по Брайлю? 3. Умеет ли он использовать программы чтения с экрана? 4. Какими он пользуется вспомогательными технологиями? 5. Каким образом вы планируете проверять домашнее задание?

Слайд 3

Необходимо помнить следующее
Слепому или слабовидящему обучающемуся нужно БОЛЬШЕ времени для выполнения

задания по сравнению со зрячими обучающимися.
На поведение в классе и выполнение заданий слепым или слабовидящим обучающимся сильное влияние оказывает то, что он не уверен в том, что его окружает.

Слайд 4

Парная работа.
Маркирование частей предложения способом, приемлемым для слепого или слабовидящего обучающегося.
Отработка

грамматической модели по образцу: модель проговаривается вслух, обучающегося просят составить свое предложение по образцу.

Слайд 5

План урока
Английский язык: 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2

ч. Ч.2 / [М.В. Вербицкая, М. Гаярделли, П. Редли и др.]; под ред. проф. М.В. Вербицкой. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2013. – 112 с.: ил. – (Forward)
Unit 10 School subjects
pp. 14 - 15

Слайд 6