Содержание
- 2. Особенности достижения образовательных результатов нового ФГОС при работе с линией УМК «English 2-4» авторов Кузовлева В.П.
- 3. Образовательная среда УМКс «English 2-4» Печатные компоненты: Учебник; Рабочая тетрадь; Книга для чтения; Книга для учителя;
- 4. Новинки New Грамматический справочник с упражнениями Учебники для детей с ослабленным зрением New
- 5. Электронная образовательная среда УМКс Электронная форма учебника Интернет-поддержка http://www.prosv.ru/umk/english-we.html - методическая помощь авторов: e-mail: prosv@lipetsk.ru -
- 6. Методическая помощь Где можно найти ответы на интересующие вопросы по коммуникативной технологии иноязычного образования в начальной
- 7. Концепция коммуникативного иноязычного образования «Развитие индивидуальности в диалоге культур». обеспечивает: - познание - развитие - воспитание
- 8. Методическая помощь
- 9. … авторские программы учебных предметов, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС и с учетом примерной основной
- 10. Книга для учителя -содержит общую характеристику УМК; -описывает цели и задачи обучения иноязычной культуре (ИК). ИК
- 11. Интернет-поддержка http://www.prosv.ru Методическая помощь
- 12. Методическая помощь
- 13. Записи проведенных вебинаров Методическая помощь
- 14. Цели иноязычного образования в начальной школе Зачем и ради чего преподавать образовательную дисциплину «Английский язык» в
- 15. Содержание иноязычного образования Процессуальные аспекты образования Компоненты содержания Результат образования ИНОЯЗЫЧНАЯ КУЛЬТУРА Познание Воспитание Развитие Учение
- 16. Содержание иноязычного образования Процессуальные аспекты образования Компоненты содержания Результат образования ИНОЯЗЫЧНАЯ КУЛЬТУРА Познание Воспитание Развитие Учение
- 17. Lessons 6-7 Angelina is a talented ballerina! Планируемые результаты (цели урока по аспектам ИК): личностные результаты
- 18. Содержание и организация учебного материала Почему и зачем используется сюжетная организация материала на первом году обучения?
- 19. Организация материала в УМК “English 2-11” Организация материала
- 20. Стратегия сюжетной организации материала первого года обучения Уроки в Учебнике связаны между собой единой сюжетной линией.
- 21. Книга для учителя Рекомендации к урокам 3-4
- 22. Содержание УМК “English-2” и распределение материала по полугодиям I полугодие (уроки 1-28) II полугодие (уроки 29-58)
- 23. Участники диалога культур * сис-ма Занкова; o – Горецкий; V – Бунеев; □ - пр-мы ДОУ.
- 24. vo* A.A. Milne “Winnie the Pooh” Б. Заходер□ «Винни Пух и Все - все - все»
- 25. L. F. Baum “The Wonderful Wizard of Oz” А. Волков «Волшебник Изумрудного Города» Dorothy Элли А.Н.
- 26. J. Barrie “Peter Pan” Hans Christian Andersen “The Little Mermaid” the lost boys Wendy Darling Captain
- 27. Ch. Perrault “Little Red Riding Hood” Astrid Lindgren, “Karlson on the Roof” Helen Craig, Katherine Holabird
- 28. J. R. R. Tolkien “The Hobbit” E. B. White “Stuart Little” Зарубежные авторы Stuart Little Oin
- 29. Русскоязычные Англоязычные Герои телепередач Англоязычные Динозаврик Barney – герой американского познавательного телешоу для детей “Barney and
- 30. Персонажи Уолта Диснея: Winnie – the - Pooh, Piglet, Owl, Roo, Mickey Mouse, Minnie Mouse, Ariel,
- 32. Герои и персонажи на страницах УМК «English 2» выполняют многочисленные учебные, развивающие и воспитательные функции: через
- 33. с их помощью происходит презентация новых лексических единиц и грамматических явлений
- 34. с помощью героев реализуется воспитательный аспект (ученики оценивают их черты характера, поступки, учатся сопереживать героям, понимать
- 35. знакомство с представителями детской культуры англоязычных стран не только расширяет кругозор учащихся, но и дает возможность
- 36. Цели уроков в УМК «English 2» Все уроки являются комплексными, но по доминирующей учебной цели выделяются
- 37. Содержание УМК “English 3” и распределение учебного материала (2 часа в неделю, 52 урока = 21+23+8)
- 38. Содержание УМК “English 4” и распределение учебного материала (2 часа в неделю, 56 уроков = 24+27+5)
- 39. Структура цикла уроков В УМК «English 3-4» как инструмент достижения образовательных результатов ФГОС Проектная деятельность Формирование
- 40. Особенности обучения различным видам речевой деятельности Почему и зачем используется комплексный подход к усвоению материала?
- 41. Особенности обучения чтению в УМК «Английский язык. 2-4». Комплексный подход. Комплексный подход обеспечивает взаимосвязанность и взаимообусловленность
- 42. Стратегия обучения чтению в начальной школе Почему чтение является ведущим видом речевой деятельности на первом году
- 43. Стратегия обучения чтению в начальной школе Чтение вслух: - по транскрипции; - по правилам чтения согласных
- 44. Чтение как умение Научить читать – это значит: 1. обучить учащихся технике чтения, т.е. научить мгновенному
- 45. Особенности обучения чтению: комплексный подход «Комплексность способствует более прочному усвоению любого речевого материала, так как «обеспечивает
- 46. Особенности обучения чтению: комплексный подход Комплексность позволяет полнее осуществить принцип индивидуализации и заложить технологию обучения, доступную
- 47. Особенности обучения чтению: комплексный подход В зависимости от ступени обучения один вид речевой деятельности становится ведущим.
- 48. Преимущества подхода, при котором обучение начинается с обучения чтению 1. С самого начала становится возможным знакомство
- 49. Преимущества подхода, при котором обучение начинается с обучения чтению 2. Учащиеся, научившиеся читать на иностранном языке,
- 50. Преимущества подхода, при котором обучение начинается с обучения чтению 4. В соответствии с ведущим каналом восприятия
- 51. Обучение чтению в УМК “English-2”. Часть I (уроки 1-28) Часть II (уроки 29-58)
- 52. Цели обучения чтению во 2 классе Чтение вслух (Reading Aloud) 1. Формирование навыков чтения по транскрипции
- 53. Как происходит обучение чтению во 2-ом классе? I Обучение чтению начинается с овладения системой транскрипционных знаков
- 54. Как происходит обучение чтению во 2-ом классе? Обучение чтению по транскрипции осуществляется во взаимосвязи с овладением
- 55. Как происходит обучение чтению во 2-ом классе?
- 56. Этап формирования навыков чтения по транскрипции и формирования произносительных навыков. Комплекс упражнений 1 этапа направлен на
- 57. Транслитерация как временная опора Что такое транслитерация? Зачем она нужна? Где и как долго она используется?
- 58. Особенности этапа формирования навыков чтения по транскрипции и произносительных навыков. 1-я особенность В качестве опоры при
- 59. Особенности этапа формирования навыков чтения по транскрипции и произносительных навыков. Использование транслитерации позволяет 1. существенно облегчить
- 60. Особенности этапа формирования навыков чтения по транскрипции и произносительных навыков. 3. компенсировать недостающие способности у учащихся
- 61. Особенности этапа формирования навыков чтения по транскрипции и произносительных навыков. 2-я особенность Английские звуки условно разделены
- 62. Особенности этапа формирования навыков чтения по транскрипции и произносительных навыков. Первая группа - “Звуки – близнецы
- 64. I Этап формирования навыков чтения по транскрипции и произносительных навыков 1. Восприятие – ознакомление
- 65. Технология взаимосвязанного обучения чтению по транскрипции и произношению
- 66. Комплексная опора на стадии восприятия M i ck ey M ou s e [ˏm ɪ k
- 67. [t], [p], [s], [j], [ʊ], [u:], [aʊ]; [ə], [æ];
- 70. I Этап формирования навыков чтения по транскрипции и произносительных навыков 2. Имитация [t], [p], [s], [j],
- 72. I Этап формирования навыков чтения по транскрипции и произносительных навыков 3. Дифференциация — осмысление Таблица соответствий
- 73. I Этап формирования навыков чтения по транскрипции и произносительных навыков 3. Дифференциация — осмысление При выполнении
- 74. I Этап формирования навыков чтения по транскрипции и произносительных навыков 3. Дифференциация — осмысление (Памятка №3
- 75. I Этап формирования навыков чтения по транскрипции и произносительных навыков 3. Дифференциация — осмысление 1. При
- 76. I Этап формирования навыков чтения по транскрипции и произносительных навыков 3. Дифференциация — осмысление 2. При
- 78. I Этап формирования навыков чтения по транскрипции и произносительных навыков 4. Изолированная репродукция б) учащиеся читают
- 80. № 4 «Как выполнять упражнения под рубрикой «Учитесь слушать и слышать». Когда тебе нужно послушать звуки,
- 83. II Этап совершенствования навыков чтения по транскрипции и произносительных навыков
- 84. Зачем нужен алфавит Почему алфавит дети изучают только с 17 урока?
- 85. Цели и задачи в обучении чтению во 2 классе Формирование навыков пользоваться англо-русским словарем с применением
- 86. Цели и задачи в обучении чтению во 2 классе Формирование навыков пользоваться англо-русским словарем с применением
- 87. Лексическая сторона речи Выпускник научится: узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том
- 88. Объем лексического запаса учащихся, подлежащий усвоению в начальной школе в УМК “English 2-4”
- 89. Основные принципы овладения лексической стороной речи Комплексность овладения ЛЕ во всех четырех видах речевой деятельности Принцип
- 90. Этапы работы с новыми лексическими единицами Семантизация новых лексических единиц осуществляется в процессе восприятия текстов разного
- 91. Стадии формирования лексических навыков восприятие и осознание значения; имитация; обозначение (использование в ограниченном контексте); комбинирование; репродукция
- 92. Комплекс упражнений для формирования лексических навыков Комплекс упражнений для формирования лексических навыков состоит из упражнений, помещенных
- 93. Упражнения, предназначенные для формирования лексических навыков, находятся под рубрикой “Vocabulary”. Новые лексических единицы на уроке формирования
- 94. В Учебнике, в рубрике “New words from Unit …?” раздела “Test Yourself” даётся список лексических единиц,
- 95. Особенности обучения грамматической стороне речи Не перегружены ли учебники грамматическими явлениями? Почему в учебнике мало упражнений
- 96. Обучение грамматической стороне речи Грамматический материал
- 97. Обучение грамматической стороне речи Грамматический материал
- 98. Процесс овладения грамматической стороной речи включен в общий контекст общения и происходит: -во взаимосвязи с обучением
- 99. 2. Формирование грамматических навыков проходит определенные стадии, что обеспечивается комплексом упражнений: восприятие, имитативные, подстановочные, трансформационные, репродуктивные.
- 100. Комплекс упражнений на определенное грамматическое явление состоит из упражнений, которые помещены не только в Учебнике, но
- 101. Грамматический справочник (Grammar Book) Грамматические правила с иллюстрациями и примерами Упражнения для усвоения грамматических явлений Раздел
- 102. Электронное приложение к учебникам 2 и 3 класса. Наглядные презентации грамматических явлений; Дополнительные упражнения для усвоения
- 103. Комплект демонстрационных таблиц для 2 класса Обучение грамматической стороне речи
- 104. Обучение письменной речи
- 105. Цели обучения письму
- 106. Средства Упражнения под рубриками “ Letters, signs?, sounds”, “Words for Frederick” (2 класс), “All about me”,
- 107. Компонент «Прописи» (2 класс)
- 108. Цели и задачи в обучении чтению во 2 классе Сводная таблица «Звуки-знаки-буквы»
- 110. Базовый уровень
- 111. Повышенный уровень
- 113. Контроль накопленная оценка + оценки за выполнение итоговой работы + внешняя оценка (ОГЭ, ЕГЭ) (в нач.
- 114. Текущий контроль на уроке Проверка домашнего задания Промежуточный (скрытый) контроль в разделе “Consolidation” Промежуточный контроль в
- 115. Домашнее задание
- 116. Домашнее задание
- 118. Домашнее задание подготовлено ходом урока Домашнее задание более лёгкое, чем упражнения на уроке
- 119. Приглашаем вас принять участие в следующем вебинаре «Средства формирования мотивации и познавательного интереса к овладению английским
- 121. Скачать презентацию