Экономика 21 века: почему политэкономия и есть ли альтернатива?

Содержание

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

«Принципиальное изменение современной эпохи заключается в том, она создала силы и

«Принципиальное изменение современной эпохи
заключается в том, она создала силы и

способность
управлять уже рыночной силой»
Дж. Стиглиц. Цена неравенства. М., 2015, с. 223
Следствие: а) Снижение совокупной факторной
производительности капитала (до 0,63 %)
(Мэдиссон Э. Контуры мировой экономики)
б) Прибыли без производства
Слайд 5

369 млн (8,2 %) Распределение богатства среди населения мира Менее $10000

369 млн
(8,2 %)

Распределение богатства среди населения мира
Менее $10000 $ 7,6

трлн (3,3 %)
Богатство Общее богатство
на человека группы (% мирового
богатства)
Количество человек (% населения мира)


$100000-$1000000 $100,6 трлн (43,6 %)

$10000-100000 $ 39,5 трлн (14,5 %)

27,9 млн, 0,5 % насел.

Более $ 1000000 $ 81,3 трлн (38,5 %)

r > g - основное противоречие современной системы

Слайд 6

Военные расходы государств выросли и на конец 2018 года 1.822 трлн.

Военные расходы государств выросли и на конец 2018 года 1.822 трлн.

долл,
2,1 % от ВВП, 239 долл на человека
По странам: (план 2019 г.)
США – 716 млрд. долл., (16 % от г/бюджета)
Китай – 230 млрд. долл.,
Индия 62 млрд. долл.,
Великобритания 58 млрд. долл.,
Сауд. Аравия – 56 млрд. долл.,
Россия – 46,4 млрд. долл., (16 % от г/бюджета)
Япония – 45 млрд. долл.,
Германия – 44,0 млрд. долл.,
Ю. Корея – 39,2 млрд. долл.
Слайд 7

«Счастье людей, главным образом, заключается в богатстве, а богатство в работе»

«Счастье людей, главным образом, заключается в богатстве,
а богатство в работе»

Слайд 8

Слайд 9

У. Петти 1623-1687 А. Смит 1723-1790 Дж.Кейнс 1883-1946 Д. Рикардо 1772-1823

У. Петти
1623-1687

А. Смит
1723-1790
Дж.Кейнс
1883-1946

Д. Рикардо
1772-1823

Дж. Ст. Милль
1806-1873
К. Маркс
1818-1883

А. Маршалл
1840-1924

Й. Шумпетер
1883-1950

Слайд 10

W = F (Prp, S, N, L) W = F (

W = F (Prp, S, N, L)

W = F ( L,

K, N)

W = A [(g, e, r, i) F (L, K, N)]

g – уров. инст. экон. режима, e – уров. образов., к – уров. инновационности,
r – уровень внутренних инноваций;
i – уров. разв. инфр-ры информац., коммуникац. технологий
ИНСТИТУЦИОНАЛЬНАЯ ЦЕННОСТЬ ????

Классическая политэкономия,
СТОИМОСТЬ – субстанция

Неоклассика,
ЦЕНА

Институц.-эволюцион. направление

Слайд 11

Слайд 12

Слайд 13

Слайд 14

М. Алле 1857-1929 1911-2010 1919-2013 1906-1999 1910-2013 Р. Коуз В. Леонтьев


М. Алле

1857-1929

1911-2010

1919-2013

1906-1999

1910-2013

Р. Коуз

В. Леонтьев

Т. Б. Веблен

Дж. Стиглиц, 1943

г.р.
Слайд 15

Слайд 16

«Новая экономика» и категориальный аппарат современной политэкономии

«Новая экономика» и категориальный аппарат современной политэкономии

Слайд 17

Слайд 18

Слайд 19

«Налогом признается обязательный индивидуально безвозмездный платеж, взимаемый с организаций и физических

«Налогом признается обязательный индивидуально безвозмездный платеж, взимаемый с организаций и физических

лиц в форме отчуждения принадлежащих им на праве собственности, хозяйственного ведения или оперативного управления денежных средств в республиканский и (или) местные бюджеты». Налоговый кодекс РБ, общ. часть, ст. 6
«Налог – цена, уплачиваемая гражданами за получение им наслаждения
от общественного порядка, справедливости правосудия, обеспечения
свободы личности и права собственности»
Жан Симонд де Сисмонди (1819 )
«Налоги – это суть средства к достижению цели общества или государства,
то есть цели, которую люди себе предполагают при соединении своем в
общество или при сопоставлении государств. На нем основывается и право правительства требовать податей от народа»
Н.И. Тургенев (1818)
«Налог – это вопрос не технический, а прежде всего политический и
Философский, притом самый важный из всех. Без налогов не может быть общности судьбы и коллективной способности действовать»
Т. Пикетти. Капитал в 21 веке (2015 )
Слайд 20

Как это отражается в образовательном процессе? Выступления студентов католического университета Нотр-Дама

Как это отражается в образовательном процессе?

Выступления студентов католического университета Нотр-Дама
(Индиана,

2008 г.), Ашхелона (Израиль, 2009 г.)
2. Забастовка студентов Гарварда (ноябрь 2011 г.) против лекций по
макроэкономике проф. Г. Мэнкью: «Мы выбрали курс «Экономика 10»
надеясь получить основы экономической теории… Вместо этого, мы
получили курс, демонстрирующий специфический и ограниченный взгляд
на экономику, который увековечивает проблематичную и неэффективную
систему экономического неравенства в нашем обществе сегодня… У нас
очень ограниченный доступ к альтернативным подходам к экономике»
3. Открытое письмо в газете «Монд» французских студентов:
а. Мы хотим вырваться из выдуманного мира!
б. Мы против бесконтрольного использования математики
в. Мы выступаем за плюрализм подходов в преподавании
экономической теории
г. Обращение к преподавателям: проснитесь, пока не поздно!
д. Мы не хотим более иметь эту навязанную нам аутистическую науку. Мы, таким образом, надеемся быть услышанными.
Слайд 21

Университет 4.0 Образование Наука, инновации Фундаментальность, творчество,формирование творческой среды, междисциплинарность, знания

Университет 4.0

Образование

Наука, инновации

Фундаментальность, творчество,формирование творческой среды, междисциплинарность, знания важнее навыков, умение

работать в команде, ответственность
Слайд 22

«В своем развитии экономическая наука описала своеобразный интеллектуальный круг и после

«В своем развитии экономическая
наука описала своеобразный интеллектуальный круг и после

периода явного крена в сторону математики вновь обратилась к философии, конкретно – к этике»
Г. Колодко. Куда идет мир: политическая экономия будущего. М.: Магистр, 2014. – 544 с.