Проблемное обучение. Лекция № 4

Август 13, 2022

Главная
Информатика
Проблемное обучение. Лекция № 4

Содержание

2. План лекции Причины появления проблемного обучения Значение, цели, особенности проблемного обучения Теоретические основы проблемного обучения Этапы
3. Школа как социальный институт
4. причина изменения типа обучения цель обучения
5. Типы обучения
7. Непостижимая загадка Управление таинственным процессом творчества Поиск приёмов методов, способов призывающих «Музу»
8. XIX век творчество не поддаётся управлению 20% - люди с врождёнными способностями индивидуальные приёмы, способствующие возникновению
9. Исторические примеры Шиллер: клал в ящик стола гнилые яблоки и это благотворно влияло на его поэтическое
10. А. Эйнштейн « Это почти чудо, что современные методы обучения ещё не совсем удушили святую любознательность,
11. И. И. Павлов « Метод – самая первая, основная вещь. От метода, способа действия зависит вся
12. Одно и то же знание При разных способах изложения и характера взаимодействия учителя и ученика приводит
13. Дидактические исследования (наблюдение за учёбой ВУЗе)
14. Причина разных успехов
15. установлено Для формирования творческого мышления необходимо сочетание обучение знаниям с обучением способов поиска этих знаний Метод
16. Дидактический вывод Формирование у школьников творческого мышления возможно только путём конструирования проблем и проблемных задач, разрешая
17. Творческая деятельность
18. Творческое мышление можно формировать в особой деятельности Специальный тип обучения специальные методы организации познавательной деятельности учащихся
19. Теоретические основы проблемного обучения основные психологические закономерности творческого познавательного процесса
20. Этапы творческого познавательного процесса 1-й этап. Характеризуется возникновением (в ходе практической или познавательной деятельности) проблемной ситуации,
21. корреляция
22. Отличия проблемного обучения от традиционного в целях принципах обучения организации учебного процесса усвоение не только основ
23. Что даёт проблемный подход в обучении? Способствует активизации познавательной деятельности учащихся Усвоение знаний более полное и
24. В. Оконь « Под проблемным обучением мы разумеем совокупность таких действий, как организация проблемных ситуаций, формулирование
25. Т.В. Кудрявцев « Проблемное обучение – это система активного об учения, базирующаяся на психологических закономерностях самостоятельной
26. М.И. Махмутов « Проблемное обучение – новая система правил применения ранее известных приёмов учения и преподавания,
27. В. Оконь « Самой существенной чертой проблемного обучения является не постановка вопроса, а создание проблемной ситуации»
28. Типы вопросов
29. Проблемная ситуация Обеспечивает решение 2-х задач
30. Условия проблемности вопроса Должен иметь логическую связь с ранее изученным материалом Содержать в себе познавательную трудность
31. Главная особенность постановка вопроса должна быть логически связана с прежними знаниями школьников и в явном виде
32. Структура проблемного вопроса Актуализация прежних знаний Констатация возникшего противоречия
33. Непроблемный вопрос Почему греет шуба? Проблемный вопрос 1. Вы все знаете, что обогревание жилищ происходит за
34. Непроблемный вопрос Проблемный вопрос Почему жидкость оказывает выталкивающее действие? Известно, что жидкость или газ давят на
35. Непроблемный вопрос Проблемный вопрос Почему плавают тела? 1.Мы выяснили, что на любые тела, погружённые в жидкость,
36. Непроблемный вопрос Проблемный вопрос Почему во вторичной обмотке трансформатора возникает ток? 1. Известно, что для создания
37. Проблемные вопросы скрытого типа Вопросы - загадки Может ли выпасть снег в тёплой комнате? Можно ли
38. Проблемные вопросы скрытого типа При наполнении бочки водой возможна ли такая ситуация, что от «лишней кружки
39. Средства создания проблемных ситуаций
40. Проблемный опыт Это такой физический эксперимент, который обнаруживает несоответствие между имеющимися у учащихся знаниями и теми
41. Требования к проблемному опыту Содержание опыта должно быть построено на явлениях и закономерностях, изученными учащимися ранее
42. Явление конвекции 1-й опыт (актуализация) прогревают сверху воду, налитую в пробирку. На дне пробирки с помощью
43. 1 2 3
44. Проблемная ситуация И в том, и другом случае вода является плохим проводником тепла, и расстояние между
45. Капиллярные явления Цель : показать, что на жидкость, помещённую в сосуд, действует не только сила тяжести
46. Капиллярные явления 1-й опыт (актуализация) демонстрируют широкие сообщающиеся сосуды и вспоминают с учащимися закон об уровне
47. 2-й опыт (проблемный) Наливают воду в сообщающиеся сосуды, один из которых широкий, а другой очень узкий.
48. Капиллярные явления
49. Проблемная ситуация Известно, что в сообщающихся сосудах уровень жидкости одинаков. Почему же в узкой трубке одного
50. Дифракция Актуализация законов геометрической оптики: Закон прямолинейного распространения света Закон отражения и преломления Наблюдение предмета в
51. Уменьшается: d2 Увеличивается: d3 > d2 Законы геометрической оптики выполняются Законы геометрической оптики не выполняются
52. Проблемная ситуация Известно, что при сужении отверстия, через которое проходит световой пучок, световое пятно тоже сужается.
53. поляризация 1. Актуализация знаний о поведении светового луча, падающего перпендикулярно поверхности 2. Наблюдение опыта при падении
54. 3. Как пойдёт луч света, падающего перпендикулярно на поверхность полевого шпата? 4. Наблюдение расщепления луча
55. Проблемная ситуация Варианты построения проблемного вопроса 2. Почему во 2-й ситуации ( 2-й луч) преломляется, если
56. Место проблемного опыта на уроке
57. Типы противоречий ( для создания проблемных ситуаций) противоречия между житейским опытом и научными знаниями противоречия между
58. Классификация методов проблемного обучения
59. Степень активности познавательной деятельности учащихся
60. Этапы применения методов
61. Характеристика метода Проблемное изложение
62. Характеристика метода Частично - поисковый
63. Характеристика метода исследовательский
65. Скачать презентацию

Слайд 2

План лекции
Причины появления проблемного обучения
Значение, цели, особенности проблемного обучения
Теоретические основы

проблемного обучения
Этапы проблемного обучения и структура урока
Понятие проблемной ситуации. Средства и способы её создания
Характеристика содержания и структуры различных методов проблемного обучения
Выбор оптимальных методов обучения

Слайд 3

Школа как социальный институт

Слайд 4

причина изменения
типа обучения
цель обучения

Слайд 5

Типы обучения

Слайд 6

Слайд 7

Непостижимая загадка
Управление таинственным процессом творчества
Поиск приёмов
методов, способов призывающих «Музу»

Слайд 8

XIX век
творчество не поддаётся управлению
20% - люди с врождёнными

способностями
индивидуальные приёмы, способствующие возникновению творческого состояния

Слайд 9

Исторические примеры
Шиллер: клал в ящик стола гнилые яблоки и это

благотворно влияло на его поэтическое творчество
Гельмгольц: совершал восхождение на закате по освещённому солнцем и покрытому лесом склону горы

Слайд 10

А. Эйнштейн
« Это почти чудо, что современные методы обучения ещё

не совсем удушили святую любознательность, ибо это нежное растеньице требует наряду с поощрениями прежде всего свободы, без неё оно неизбежно погибнет. Большая ошибка думать, что чувство долга и принуждение могут способствовать находить радость в том, чтобы смотреть и искать…»

Слайд 11

И. И. Павлов
« Метод – самая первая, основная вещь. От

метода, способа действия зависит вся серьёзность исследования. Всё дело в хорошем методе. При хорошем методе и не очень талантливый человек может сделать много. А при плохом методе и гениальный человек будет работать впустую».

Слайд 12

Одно и то же знание
При разных способах изложения и характера взаимодействия

учителя и ученика
приводит
к разным образовательным эффектам

Слайд 13

Дидактические исследования (наблюдение за учёбой ВУЗе)

Слайд 14

Причина разных успехов

Слайд 15

установлено
Для формирования творческого мышления необходимо сочетание обучение знаниям с обучением способов

поиска этих знаний
Метод преподавания должен соответствовать методологии науки , соответсвовать методам исследования, применяемым в науке
«Признано, что для умственного развития полезно и необходимо изучение мотодов и экспериментальных изысканий работы ума в его постепенном усвоении реальности» (П. Ланжевен)

Слайд 16

Дидактический вывод
Формирование у школьников творческого мышления возможно только путём конструирования

проблем и проблемных задач, разрешая которые учащиеся должны проявить творческие черты, благодаря чему они и формируются.

Слайд 17

Творческая деятельность

Слайд 18

Творческое мышление
можно формировать в
особой деятельности
Специальный тип обучения
специальные методы

организации
познавательной деятельности учащихся

Слайд 19

Теоретические основы проблемного обучения
основные психологические закономерности творческого познавательного процесса

Слайд 20

Этапы творческого познавательного процесса
1-й этап. Характеризуется возникновением (в ходе практической или

познавательной деятельности) проблемной ситуации, первоначальным её анализом и формулировкой проблемы
2-й этап. Этап пути решения проблемы
3-й этап. Процесс претворения найденного (или угаданного) принципа решения проблемы и проверка правильности данного решения

Слайд 21

корреляция

Слайд 22

Отличия проблемного обучения от традиционного
в целях принципах
обучения организации

учебного
процесса
усвоение не только основ
науки (как при традиционном),
но и самого процесса получения знаний и научных фактов, развитие познавательных и творческих способностей школьников

Слайд 23

Что даёт проблемный подход в обучении?
Способствует активизации познавательной деятельности учащихся
Усвоение знаний

более полное и глубокое, более осознанное
Способствует формированию творческого подхода к решению возникающих учебных и практических задач
Учит применять знания в новых, нестандартных ситуациях

Слайд 24

В. Оконь
« Под проблемным обучением мы разумеем совокупность таких действий,

как организация проблемных ситуаций, формулирование проблем (постепенно к этому приучаются сами ученики), оказание ученикам необходимой помощи в решении проблем и, наконец, руководство процессом систематизации и закрепления приобретённых знаний»

Слайд 25

Т.В. Кудрявцев
« Проблемное обучение – это система активного об учения, базирующаяся

на психологических закономерностях самостоятельной мыслительной деятельности человека. Основа такого обучения – создание и организация различного типа проблемных ситуаций перед учащимися и управление их деятельностью в ходе решения системы познавательных и практических задач»

Слайд 26

М.И. Махмутов
« Проблемное обучение – новая система правил применения ранее известных

приёмов учения и преподавания, построенная с учётом логики мыслительных операций и закономерностей поисковой деятельности учащихся. … Поэтому оно более всего обеспечивает развитие мыслительной деятельности школьника, его общее развитие»

Слайд 27

В. Оконь
« Самой существенной чертой проблемного обучения является не постановка

вопроса, а создание проблемной ситуации»

Слайд 28

Типы вопросов

Слайд 29

Проблемная ситуация

Обеспечивает решение 2-х задач

Слайд 30

Условия проблемности вопроса
Должен иметь логическую связь с ранее изученным материалом
Содержать в

себе познавательную трудность и видимые границы известного и неизвестного
вызывать чувство удивления при сопоставлении нового с ранее известным

Слайд 31

Главная особенность
постановка вопроса должна быть логически связана с прежними знаниями

школьников и в явном виде обозначать возникшее противоречие
Проблема
!противоречие!

Слайд 32

Структура проблемного вопроса
Актуализация прежних знаний
Констатация возникшего противоречия

Слайд 33

Непроблемный вопрос
Почему греет шуба?
Проблемный вопрос
1. Вы все знаете, что обогревание жилищ

происходит за счёт какого-либо топлива (печка, водяное отопление используют внутреннюю энергию воды или угля).

А почему же греет шуба?

2. Вы все знаете, что любое обогревание происходит за счёт каких-либо видов энергии.

А почему же греет шуба?

Слайд 34

Непроблемный вопрос
Проблемный вопрос
Почему жидкость оказывает выталкивающее действие?
Известно, что жидкость или газ

давят на находящиеся в них тела.

Почему же в таком случае жидкости выталкивают погруженные в них тела?

Слайд 35

Непроблемный вопрос
Проблемный вопрос
Почему плавают
тела?
1.Мы выяснили, что на любые тела, погружённые

в жидкость, действует выталкивающая сила.

Почему же одни тела плавают, а другие тонут?

Почему же тонет брошенный в воду гвоздь, а тяжёлое судно плавает?

Слайд 36

Непроблемный вопрос
Проблемный вопрос
Почему во вторичной обмотке трансформатора возникает ток?
1. Известно, что

для создания в цепи тока необходим источник питания.

2. Почему же во вторичной обмотке трансформатора, не содержащей источника питания, возникает электрический ток?

Слайд 37

Проблемные вопросы скрытого типа
Вопросы - загадки
Может ли выпасть снег в тёплой

комнате?

Можно ли обычной ниткой поднять слона?

Можно ли, не обжигаясь, пить кипящий чай?

Вопросы-софизмы

Почему деревья не растут до высоты нескольких километров?

Слайд 38

Проблемные вопросы скрытого типа
При наполнении бочки водой возможна ли такая ситуация,

что от «лишней кружки воды» прочная бочка даст течь?

Может ли сопротивление участка цепи, состоящего из 2-х равных резисторов (сопротивлений) быть меньше сопротивления одного из резисторов?

Слайд 39

Средства создания проблемных ситуаций

Слайд 40

Проблемный опыт
Это такой физический эксперимент, который обнаруживает несоответствие между имеющимися у

учащихся знаниями и теми требованиями, которые выдвигаются при решении новых познавательных задач

Слайд 41

Требования к проблемному опыту
Содержание опыта должно быть построено на явлениях и

закономерностях, изученными учащимися ранее
Содержание опытов должно быть таким, чтобы в самом эксперименте не было подсказывающих моментов
Демонстрации проблемного опыта должен предшествовать другой опыт, легко объясняемый школьниками на основе ранее имеющихся у них знаний
(актуализация знаний)
Возникшая на основе опыта проблемная ситуация должна не только создавать противоречие, но и
Вызывать эмоциональное удивление
потенциальную возможность снятия осознанного противоречия

Слайд 42

Явление конвекции
1-й опыт (актуализация)
прогревают сверху воду, налитую в пробирку. На

дне пробирки с помощью груза укрепляют кусочек льда. Верхний слой воды закипает, а нижний остаётся холодным (лёд не тает). Учащиеся свободно объясняют опыт плохой теплопроводностью воды.
2-й опыт (проблемный)
Нагревают воду снизу, а кусочек льда помещён на поверхность воды. Вода в пробирке закипает и лёд тает.

Слайд 43

1
2
3

Слайд 44

Проблемная ситуация
И в том, и другом случае вода является плохим

проводником тепла, и расстояние между кусочком льда и спиртовкой одинаково.
Почему же при подогревании пробирки снизу закипает вся масса воды и лёд тает, а при нагревании сверху закипает только верхний слой воды?

Слайд 45

Капиллярные явления
Цель :
показать, что на жидкость, помещённую в

сосуд, действует не только сила тяжести и давление воздуха, но и силы другой природы: молекулярное взаимодействие. Наиболее ярко это проявляется в узких капиллярных трубках.

Слайд 46

Капиллярные явления
1-й опыт (актуализация)
демонстрируют широкие сообщающиеся сосуды и вспоминают с

учащимися закон об уровне жидкости в сообщающихся сосудах.

Слайд 47

2-й опыт (проблемный)
Наливают воду в сообщающиеся сосуды, один из которых

широкий, а другой очень узкий. Каким будет уровень жидкости в этих сосудах?

Ответ учащихся

ОДИНАКОВЫЙ

Слайд 48

Капиллярные явления

Слайд 49

Проблемная ситуация
Известно, что в сообщающихся сосудах уровень жидкости одинаков.
Почему

же в узкой трубке одного из сообщающихся сосудов уровень жидкости выше чем в широком сосуде?

Слайд 50

Дифракция
Актуализация законов геометрической оптики:
Закон прямолинейного распространения света
Закон отражения и преломления
Наблюдение предмета

в «дырочной» камере.
При сужении отверстия наблюдается сужение пучка, что не противоречит актуализированным знаниям
Что произойдёт с пучком, если отверстие будем сужать и дальше?
Наблюдение «размывания» светового пучка

Слайд 51

Уменьшается:
d2 < d1
Увеличивается:
d3 > d2
Законы геометрической оптики выполняются
Законы

геометрической оптики не выполняются

Слайд 52

Проблемная ситуация
Известно, что при сужении отверстия, через которое проходит световой

пучок, световое пятно тоже сужается.
Почему же при дальнейшем сужении отверстия на экране происходит «размывание» светового пучка?

Слайд 53

поляризация
1. Актуализация знаний о поведении светового луча, падающего перпендикулярно поверхности
2.

Наблюдение опыта при падении света на стеклянную поверхность

1 луч

2 луч

Слайд 54

3. Как пойдёт луч света, падающего перпендикулярно на поверхность полевого шпата?
4.

Наблюдение расщепления луча

Слайд 55

Проблемная ситуация
Варианты построения проблемного вопроса
2. Почему во 2-й ситуации

( 2-й луч) преломляется, если он падает перпендикулярно к границе раздела двух сред.
1. Ведь по законам геометрической оптики такого быть не должно

Слайд 56

Место проблемного опыта на уроке

Слайд 57

Типы противоречий ( для создания проблемных ситуаций)
противоречия между житейским опытом и

научными знаниями
противоречия между ранее изученными знаниями и новыми фактами
противоречия самой объективной действительности

Слайд 58

Классификация методов проблемного обучения

Слайд 59

Степень активности познавательной деятельности учащихся

Слайд 60

Этапы применения методов

Слайд 61

Характеристика метода
Проблемное изложение

Слайд 62

Характеристика метода
Частично - поисковый

Слайд 63

Проблемное обучение. Лекция № 4

Содержание

План лекции Причины появления проблемного обученияЗначение, цели, особенности проблемного обученияТеоретические основы

Школа как социальный институт

причина изменения типа обученияцель обучения

Типы обучения

Непостижимая загадка Управление таинственным процессом творчества Поиск приёмовметодов, способов призывающих «Музу»

XIX век творчество не поддаётся управлению 20% - люди с врождёнными

Исторические примеры Шиллер: клал в ящик стола гнилые яблоки и это

А. Эйнштейн « Это почти чудо, что современные методы обучения ещё

И. И. Павлов « Метод – самая первая, основная вещь. От

Одно и то же знаниеПри разных способах изложения и характера взаимодействия

Дидактические исследования (наблюдение за учёбой ВУЗе)

Причина разных успехов

установленоДля формирования творческого мышления необходимо сочетание обучение знаниям с обучением способов

Дидактический вывод Формирование у школьников творческого мышления возможно только путём конструирования

Творческая деятельность

Творческое мышление можно формировать в особой деятельностиСпециальный тип обученияспециальные методы

Теоретические основы проблемного обучения основные психологические закономерности творческого познавательного процесса

Этапы творческого познавательного процесса1-й этап. Характеризуется возникновением (в ходе практической или

корреляция

Отличия проблемного обучения от традиционного в целях принципах обучения организации

Что даёт проблемный подход в обучении?Способствует активизации познавательной деятельности учащихсяУсвоение знаний

В. Оконь « Под проблемным обучением мы разумеем совокупность таких действий,

Т.В. Кудрявцев« Проблемное обучение – это система активного об учения, базирующаяся

М.И. Махмутов« Проблемное обучение – новая система правил применения ранее известных

В. Оконь « Самой существенной чертой проблемного обучения является не постановка

Типы вопросов

Проблемная ситуация Обеспечивает решение 2-х задач

Условия проблемности вопросаДолжен иметь логическую связь с ранее изученным материаломСодержать в

Главная особенность постановка вопроса должна быть логически связана с прежними знаниями

Структура проблемного вопросаАктуализация прежних знаний Констатация возникшего противоречия

Непроблемный вопросПочему греет шуба?Проблемный вопрос1. Вы все знаете, что обогревание жилищ

Непроблемный вопросПроблемный вопросПочему жидкость оказывает выталкивающее действие?Известно, что жидкость или газ

Непроблемный вопросПроблемный вопросПочему плавают тела?1.Мы выяснили, что на любые тела, погружённые

Непроблемный вопросПроблемный вопросПочему во вторичной обмотке трансформатора возникает ток?1. Известно, что

Проблемные вопросы скрытого типаВопросы - загадкиМожет ли выпасть снег в тёплой

Проблемные вопросы скрытого типаПри наполнении бочки водой возможна ли такая ситуация,