Содержание
- 2. Деятельностный подход Высокий уровень знаний выпускников советских школ в 50-ые годы был признан во всем мире.
- 3. Хуторской А. В. Системно-деятельностный подход в обучении: Научно-методическое пособие. — М.: Издательство «Эйдос», 2012. Хуторской А.
- 4. Результаты стран по читательской грамотности Лидирующие страны и территории: Шанхай (Китай), Гонконг (Китай), Сингапур, Япония, Республика
- 5. Изменилось ли состояние российского образования с позиций международных стандартов, основанных на компетентностном подходе? По сравнению с
- 6. Наша школа традиционно сильна в предметных знаниях. Это подтверждают результаты тестирования TIMSS (международное исследование по оценке
- 7. «Способность учащихся к осмыслению письменных текстов и рефлексии на них, к использованию их содержания для достижения
- 8. Форма материалов для чтения «Сплошные тексты» (1) описание (художественное и техническое); 2) повествование (рассказ, отчет, репортаж);
- 9. Форма материалов для чтения «Несплошные тексты» таблицы, списки, диаграммы, матрицы и графики; информационные листы (расписания, прейскуранты,
- 13. Примеры заданий Закончите предложение
- 14. В британской школе: На графике видно, как интенсивность фотосинтеза зависит от различных условий. Какие закономерности можно
- 15. У нас (ОГЭ): «В какой области биологии была разработана клеточная теория?», «Какая наука изучает сортовое разнообразие
- 16. А) Приведите примеры двух заболеваний, которые могут получить дети, вдыхающие дым от курящих родителей. Б) Используя
- 17. Грамотность чтения Обучающий семинар –тренинг для ОК и лиц, ПТ Астана, 23-24 Февраль 2012
- 18. Читательские умения Опора на текст Опора на внетекстовое знание 3. осмыслить и оценить содержание и форму
- 19. Грамотность чтения Нахождение информации: «пробежать» текст глазами; определить его основные элементы; сузить зону поиска; опознать необходимую
- 20. Грамотность чтения Интерпретация текста: связать воедино элементы информации, содержащейся в тексте; найти в тексте доводы в
- 21. Грамотность чтения Рефлексия: связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников; сопоставлять утверждения, сделанные
- 22. В чем слабость отечественного обучения умению вычитывать информацию из текста? Все вопросы, на которые российские учащиеся
- 23. В чем слабость отечественного обучения умению интерпретировать текст? Неоднозначность информации вызывает у российских учащихся существенно большие
- 24. Третье читательское умение: осмыслить и оценить сообщения текста Размышление об информации, сообщенной в тексте, предполагает диалог
- 25. Сложившаяся в России система образования мало готовит 15-летних учащихся к выполнению заданий к текстам разного типа
- 26. 1) Российские четвероклассники (по данным PIRLS 2001 и 2006 годов) обладают чрезвычайно высоким уровнем готовности к
- 27. …почувствуйте разницу…
- 28. Деятельностный подход Ход познания – «от учеников». Учитель составляет и обсуждает план урока вместе с учащимися,
- 30. Дм. Быков: Мы должны прибегать к самым сильным, лобовым и нижепоясным приемам — читать вслух или
- 31. Деятельностный подход Коллективный поиск, направляемый учителем (вопросы пробуждающие самостоятельную мысль учеников, предварительные домашние задания). Учитель создает
- 32. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
- 33. Стандарт включает в себя требования: к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования; к структуре
- 34. В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход: формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; проектирование и конструирование
- 35. Контрольные. Мрак за окном фиолетов, Не хуже чернил. И на два варианта Поделенный класс. И не
- 36. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
- 37. Личностные образовательные результаты готовность к саморазвитию и личностному самоопределению, мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности,
- 38. Личностные образовательные результаты 1) воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей российского
- 39. Метапредметные образовательные результаты межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в
- 40. «Метапредметность – это не то, что думают разработчики ФГОСов…» Метапредметность – это умение обозначать столетия римскими
- 41. «Метапредметность – это не то, что думают разработчики ФГОСов…» Метапредметность – умение правильно читать и записывать
- 42. Метапредметные образовательные результаты 1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить новые задачи, развивать мотивы и
- 43. Метапредметные образовательные результаты 7) умение создавать и применять знаки и символы, модели и схемы для решения
- 44. Метапредметные понятия Причина – следствие, проблема Элемент - система Проблема Процесс, цель Часть - целое Объект,
- 45. Предметные образовательные результаты освоенные в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды
- 46. Предметные образовательные результаты (русский язык) 1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма); 2)
- 47. Предметные образовательные результаты (русский язык) 5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова, синтаксического анализа словосочетания
- 48. Предметные образовательные результаты (литература) 1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование
- 49. Предметные образовательные результаты (литература) 4) воспитание квалифицированного читателя, способного аргументировать своё мнение и оформлять его в
- 50. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
- 51. Метапредметные образовательные результаты Способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем
- 52. УУД В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к
- 53. Четыре блока универсальных учебных действий 1) личностный; 2) регулятивный (включающий также действия саморегуляции); 3) познавательный; 4)
- 54. Ключевые компетенции (метапредметные) 1. Ценностно-смысловые компетенции. 2. Общекультурные компетенции. 3. Учебно-познавательные компетенции. 4. Информационные компетенции. 5.
- 55. Универсальные учебные действия должны быть положены в основу выбора и структурирования содержания образования, приемов, методов, форм
- 56. Четыре блока универсальных учебных действий 1) личностный; 2) регулятивный (включающий также действия саморегуляции); 3) познавательный; 4)
- 57. Технологии развития универсальных учебных действий
- 58. Технологии развития универсальных учебных действий Так же как и в начальной школе, в основе развития УУД
- 59. Технологии развития универсальных учебных действий В связи с новыми требованиями перед учителем ставится задача научиться создавать
- 60. Для создания учебной ситуации могут использоваться приемы: - предъявить противоречивые факты, теории; - обнажить житейское представление
- 64. Личностные образовательные результаты (или личностные УУД) жизненное, личностное, профессиональное самоопределение; действия смыслообразования и нравственно-этического оценивания, реализуемые
- 65. Типы учебных задач — на личностное самоопределение; — на развитие Я-концепции; — на смыслообразование; — на
- 66. Примеры заданий Сборник поучений и наказов В некоторых произведениях «отцы» не произносят прямо свои наказы, но
- 67. Примеры заданий (Изучаем тире в простом предложении) Продолжите высказывание одного черногорского писателя: "Смелость - это защищать
- 68. Примеры заданий (Изучаем синтаксис, простое осложнённое предложение) Два главных корня в каждой душе - извечные Страх
- 69. Примеры заданий (Изучаем личные окончания прилагательных)
- 71. Примеры заданий (Готовимся к ЕГЭ по русскому) Продолжи афоризмы: Скромен не тот, кто равнодушен к похвалам,
- 72. Регулятивные УУД целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
- 73. Типы учебных задач — на ориентировку в ситуации (с какой проблемой мы столкнулись?); — на целеполагание
- 74. Регулятивные УУД Развитию регулятивных универсальных учебных действий способствует также использование в учебном процессе системы таких индивидуальных
- 75. Примеры заданий выполнение различных творческих работ, предусматривающих сбор и обработку информации, подготовку предварительного наброска, черновой и
- 76. Примеры заданий Что надо узнать (сделать, прочитать, определить), чтобы ответить на вопрос?
- 77. Примеры заданий
- 78. Примеры заданий
- 79. Примеры заданий 1. Представьте, что вы пишете литературоведческую статью. Заполните пропуски и закончите высказывание: "Поэма -
- 80. Примеры заданий на контроль и коррекцию
- 81. Примеры заданий на контроль и коррекцию
- 84. Самоконтроль, самодиагностика
- 85. Самоконтроль, самодиагностика
- 88. Задача №1 (6 баллов) Князь Гвидон разными чудесами старался удивить царя Салтана. А какое чудо можешь
- 89. Познавательные УУД (общеучебные) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов
- 91. Познавательные УУД (общеучебные) выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов
- 92. Типы учебных задач — задачи и проекты на выстраивание стратегии поиска решения задач; — задачи и
- 93. Примеры заданий Прочитайте 10 молчанок (страшилок, закличек, приговорок) и составьте схему этого жанра. Для чего они
- 94. Примеры выполненных заданий «Ой, бабай, бабай, бабай, Ты собаченька не лай И гудочек не гуди, Нашу
- 95. Примеры заданий Составьте схему стихотворения (схематизация). Перескажите стихотворение своими словами Условие: не цитировать текст-первоисточник, но и
- 96. М.Ю.Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…». Лирический герой стихотворения М.Ю. Лермонтова "Когда волнуется желтеющая нива..." созерцает природу,
- 97. Примеры заданий С.П.Лавлинский рекомендует использовать на уроках литературы метод выделения «точек предпонимания»: «определите, выделите, найдите (устно,
- 98. Прочитайте предложение и подчеркните только то, о чем в нем ДЕЙСТВИТЕЛЬНО ГОВОРИТСЯ. Никто со стороны и
- 99. Два ученика составляли рассказ на основе этого предложения. Нужно было составить такой текст, чтобы в нем
- 100. Расшифруйте предложение, то есть вычерпайте из него все смыслы, а затем составьте рассказ по этому предложению.
- 101. Примеры заданий Граник Г. Г., Борисенко Н. А., Бондаренко С. М. Русский к. 5 класс. В
- 103. Один девятиклассник вывел формулу: «религиозная проблематика - это, условно говоря, взаимоотношения "Я и Бог"». По аналогии
- 104. Познавательные УУД (логические) анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из
- 105. Типы учебных задач — задачи и проекты на сериацию (расположение в опр. порядке), сравнение, оценивание; —
- 106. Примеры заданий
- 107. Примеры заданий
- 108. Примеры заданий Найдите синонимы к слову глупец и к слову умница. Почему первую часть задачи выполнить
- 109. Примеры заданий От производных корней -рад-, -груст-, -весел-, -страх- образовали слова, являющиеся различными частями речи, а
- 110. Примеры заданий
- 111. Раскрась «коврик»
- 112. Переводы слов перепутаны. Что делать?
- 113. Эпитеты. Что с ними можно делать? Огненный, смолистый, кружевной, изумрудный, упругий, оливковый, мелодичный, сочный, пузырчатый, искристый,
- 117. Какое развитие в последующей русской литературе имела тема «горя от ума»? С какой целью герои романа
- 118. Познавательные УУД (действия постановки и решения проблем) Действия постановки и решения проблем включают формулирование проблемы и
- 119. Что здесь не так? Редактируем текст Однажды я позвал приятеля на рыбалку. Он был очень опытным
- 120. Что здесь не так? Редактируем текст Однажды я позвал приятеля на рыбалку. Он был очень опытным
- 121. Коммуникативные УУД Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению, умение
- 122. планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов
- 123. Типы учебных задач — на учёт позиции партнёра (работа в парах); — на организацию и осуществление
- 124. Больше всего поражают задания нового типа, которые относятся к новому направлению в PISA-2015 — коллективное решение
- 125. Сочиняем коллективную сказку! Условие: каждый ученик придумывает только ОДНО предложение, связывая его с предыдущим и оставляя
- 126. Салат из сказок
- 127. Разберите по составу слово зенгивка В сказочном" языке есть слово зенгивка. Известно, что слово зенгивка изменяется
- 128. УУД в основной школе По мере формирования в начальных классах личностных действий ученика (смыслообразование и самоопределение,
- 129. Решение задачи развития универсальных учебных действий происходит не только на занятиях по отдельным учебным предметам, но
- 130. ТИПЫ учебных ситуаций • ситуация-проблема — прототип реальной проблемы, которая требует оперативного решения (с помощью подобной
- 131. ТИПЫ учебных ситуаций • ситуация-оценка — прототип реальной ситуации с готовым предполагаемым решением, которое следует оценить,
- 132. Формы организации учебно-исследовательской деятельности на уроке • урок-исследование, урок-лаборатория, урок — творческий отчёт, урок изобретательства, урок
- 133. Формы организации учебно-исследовательской деятельности на уроке • учебный эксперимент, который позволяет организовать освоение таких элементов исследовательской
- 134. Формы организации учебно-исследовательской деятельности на внеурочных занятиях • образовательные экспедиции — походы, поездки, экскурсии с чётко
- 135. Формы организации учебно-исследовательской деятельности на внеурочных занятиях • факультативные занятия, предполагающие углублённое изучение предмета, дают большие
- 136. Формы организации учебно-исследовательской деятельности на внеурочных занятиях • ученическое научно-исследовательское общество — форма внеурочной деятельности, которая
- 137. Формы организации учебно-исследовательской деятельности на внеурочных занятиях • участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях, в том
- 138. Технологическая карта урока – это способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем
- 139. Технологическая карта урока – обобщеннографическое выражение сценария урока, основа его проектирования, средство представления индивидуальных методов работы.
- 140. Чем технологическая карта отличается от традиционного конспекта? Только формой. Но такая подача позволяет сконцентрировать содержание всего
- 142. Скачать презентацию