Краткая характеристика периодов эволюции отношения общества и государства к лицам с отклонениями в развитии

Август 6, 2022

Главная
История
Краткая характеристика периодов эволюции отношения общества и государства к лицам с отклонениями в развитии

Содержание

2. Первый период эволюции: от агрессии и нетерпимости к осознанию необходимости призрения инвалидов (с VIII в. до
3. античные государства не брали на себя каких-либо обязательств заботы о лицах с отклонениями в развитии; первые
4. Западноевропейские государства прошли путь от инициатив отдельных монархов и городских властей в деле создания разного рода
5. князь Владимир вменил призрение инвалидов церкви (996); один из основателей Киево-Печерского монастыря – преподобный Феодосий, основал
6. «Стоглавый судебник» (1551), предписавший глухонемых, одержимых бесом и лишенных разума, помещать в монастыри; Закон 1676 г.
7. указы Петра I, запрещающие умерщвлять детей с врожденными дефектами (1704); указы Петра I, повелевающие повсеместно открывать
8. Первый период завершается осознанием государством необходимости призрения лиц с выраженными отклонениями в развитии.
9. Второй период эволюции: от осознания необходимости призрения инвалидов к осознанию возможности обучения глухих и слепых детей
10. Социокультурные предпосылки становления данного периода: торжество философии гуманизма; реформация и протестантизм; урбанизация; развитие университетов и школьного
11. появление на свет в Париже первой государственной специальной школы для глухонемых (1770); первой государственной специальной школы
12. первое специальное учебно-воспитательное учреждение в России (опытное училище для 12 глухонемых) было открыто 14 октября 1806
13. Второй период характеризуется перехода от осознания необходимости призрения лиц с ограниченными возможностями к осознанию возможности и
14. Третий период эволюции: от осознания возможности обучения детей с сенсорными нарушениями к признанию права аномальных детей
15. Третий период эволюции характеризуется кардинальным изменением отношения к аномальным детям, а также введением всеобщего обязательного начального
16. введение закона о всеобщем начальном образовании; умственно отсталые выделяются в особую категорию детей, нуждающихся в специальном
17. Для России третий период эволюции уникален тем, что был прерван двумя революциями, приведшими к коренному переустройству
18. введении всеобщего начального образования (1908 г.); к 1917 г. вспомогательные школы действовали в Вологде, Вятке, Екатеринодаре,
19. Концом третьего периода в России можно считать 1926–1927 гг. – время законодательного оформления системы специального образования
20. Третий период эволюции отношения закономерно соотносится с этапом становления систем специального образования.
21. Четвертый период эволюции: от обучения отдельных категорий «аномальных» детей к дифференцированной системе специального образования (с начала
22. включение в систему специального образования детей с нарушениями речи, опорно-двигательного аппарата, трудностями в обучении, эмоциональными расстройствами,
23. Пятый период эволюции: от равных прав к равным возможностям; от «институциализации» к интеграции(с 70-х гг. XX
24. приятие общественным сознанием идей с социальной интеграции лиц отклонениями в развитии; развитие интегрированного (совместного) обучении и
26. Скачать презентацию

Слайд 2

Первый период эволюции: от агрессии и нетерпимости к осознанию необходимости призрения

инвалидов (с VIII в. до н.э. по XII в. н.э.)

Слайд 3

античные государства не брали на себя каких-либо обязательств заботы о лицах

с отклонениями в развитии;
первые хосписы и приюты при монастырях - IV в. (Византия) и VII в. (Западная Римская империя);
1198г. - первый светский приют (богадельня для ослепших крестоносцев) в Баварии.

Особенности периода (Западная Европа):

Слайд 4

Западноевропейские государства прошли путь от инициатив отдельных монархов и городских властей

в деле создания разного рода богоугодных и лечебных заведений до создания системы светских (частных и государственных) приютов и домов призрения.

Слайд 5

князь Владимир вменил призрение инвалидов церкви (996);
один из основателей Киево-Печерского монастыря

– преподобный Феодосий, основал первую монастырскую больницу-богадельню, где оказывалась помощь калекам и глухонемым;
в XI в. в Киево-Печерском монастыре складывается первый опыт церковного призрения убогих.

Особенности периода (Россия) - X в. - начало XVIII в. :

Слайд 6

«Стоглавый судебник» (1551), предписавший глухонемых, одержимых бесом и лишенных разума, помещать

в монастыри;
Закон 1676 г. запрещал управление имуществом «глухим, слепым, немым, пьяницам и глупым», фиксируя государственное отношение к ним как к неполноценным, недееспособным.

Особенности периода (Россия) - X в. - начало XVIII в. :

Слайд 7

указы Петра I, запрещающие умерщвлять детей с врожденными дефектами (1704);
указы Петра

I, повелевающие повсеместно открывать церковные приюты и госпитали для оказания помощи сиротам, нищим и убогим (1715).

Особенности периода (Россия) - X в. - начало XVIII в. :

Слайд 8

Первый период завершается осознанием государством необходимости призрения лиц с выраженными отклонениями

в развитии.

Слайд 9

Второй период эволюции: от осознания необходимости призрения инвалидов к осознанию возможности

обучения глухих и слепых детей (с XII по XVIII в.)

Слайд 10

Социокультурные предпосылки становления данного периода:
торжество философии гуманизма;
реформация и протестантизм;
урбанизация;
развитие

университетов и школьного образования;
книгопечатание;
приобретение личных свобод отдельными сословиями;
расцвет светского вольномыслия.

Слайд 11

появление на свет в Париже первой государственной специальной школы для глухонемых

(1770);
первой государственной специальной школы для слепых детей (1784).

Особенности периода (Западная Европа):

Слайд 12

первое специальное учебно-воспитательное учреждение в России (опытное училище для 12 глухонемых)

было открыто 14 октября 1806 г. в г.Павловске (организатор – В.Гаюи; Бинцент-Ансельм Зыгмунт);
первая школа для слепых учреждена по инициативе Александра I в 1807 г.

Особенности периода (Россия) - начало XVIII в. – начало XIX в.:

Слайд 13

Второй период характеризуется перехода от осознания необходимости призрения лиц с ограниченными

возможностями к осознанию возможности и целесообразности обучения хотя бы части из них: детей с сенсорными нарушениями.

Слайд 14

Третий период эволюции: от осознания возможности обучения детей с сенсорными нарушениями

к признанию права аномальных детей на образование. Становление системы специального образования (с конца XVIII до начала XX в.)

Слайд 15

Третий период эволюции характеризуется кардинальным изменением отношения к аномальным детям, а

также введением всеобщего обязательного начального обучения.

Слайд 16

введение закона о всеобщем начальном образовании;
умственно отсталые выделяются в особую категорию

детей, нуждающихся в специальном обучении;
становление систем специального образования происходит в Австрии, Англии, Германии, Дании, Италии, Франции.

Особенности периода (Западная Европа):

Слайд 17

Для России третий период эволюции уникален тем, что был прерван двумя

революциями, приведшими к коренному переустройству государства и общества.

Слайд 18

введении всеобщего начального образования (1908 г.);
к 1917 г. вспомогательные школы действовали

в Вологде, Вятке, Екатеринодаре, Киеве, Курске, Москве, Нижнем Новгороде, Санкт-Петербурге, Саратове, Харькове;
документ о комплектовании специальных школ (1926).

Особенности периода (Россия):

Слайд 19

Концом третьего периода в России можно считать 1926–1927 гг. – время

законодательного оформления системы специального образования для трех категорий аномальных детей: глухих, слепых, умственно отсталых.

Слайд 20

Третий период эволюции отношения закономерно соотносится с этапом становления систем специального

образования.

Слайд 21

Четвертый период эволюции: от обучения отдельных категорий «аномальных» детей к дифференцированной

системе специального образования (с начала XX в. – 70-е гг. XX в.).

Слайд 22

включение в систему специального образования детей с нарушениями речи, опорно-двигательного аппарата,

трудностями в обучении, эмоциональными расстройствами, тяжелыми множественными и другими нарушениями;

дифференциация системы

специального специального появление

образования дошкольного новых типов

(развитие
образования,

специальных

школ и

классов);
развитие правовых образования.

основ

специального

Слайд 23

Пятый период эволюции: от равных прав к равным возможностям; от «институциализации»

к интеграции(с 70-х гг. XX в. – по н.вр.).

Слайд 24

приятие
общественным
сознанием идей
с
социальной интеграции лиц
отклонениями в развитии;
развитие интегрированного (совместного) обучении и воспитания как средства реализации

цели социальной интеграции;
комплексный подход к оказанию помощи лицам с отклонениями в развитии (как пример – развитие ранней комплексной помощи).

Краткая характеристика периодов эволюции отношения общества и государства к лицам с отклонениями в развитии

Содержание

Первый период эволюции: от агрессии и нетерпимости к осознанию необходимости призрения

античные государства не брали на себя каких-либо обязательств заботы о лицах

Западноевропейские государства прошли путь от инициатив отдельных монархов и городских властей

князь Владимир вменил призрение инвалидов церкви (996);один из основателей Киево-Печерского монастыря

«Стоглавый судебник» (1551), предписавший глухонемых, одержимых бесом и лишенных разума, помещать

указы Петра I, запрещающие умерщвлять детей с врожденными дефектами (1704);указы Петра

Первый период завершается осознанием государством необходимости призрения лиц с выраженными отклонениями

Второй период эволюции: от осознания необходимости призрения инвалидов к осознанию возможности

Социокультурные предпосылки становления данного периода:торжество философии гуманизма; реформация и протестантизм;урбанизация; развитие

появление на свет в Париже первой государственной специальной школы для глухонемых

первое специальное учебно-воспитательное учреждение в России (опытное училище для 12 глухонемых)

Второй период характеризуется перехода от осознания необходимости призрения лиц с ограниченными

Третий период эволюции: от осознания возможности обучения детей с сенсорными нарушениями

Третий период эволюции характеризуется кардинальным изменением отношения к аномальным детям, а

введение закона о всеобщем начальном образовании;умственно отсталые выделяются в особую категорию

Для России третий период эволюции уникален тем, что был прерван двумя

введении всеобщего начального образования (1908 г.);к 1917 г. вспомогательные школы действовали

Концом третьего периода в России можно считать 1926–1927 гг. – время

Третий период эволюции отношения закономерно соотносится с этапом становления систем специального

Четвертый период эволюции: от обучения отдельных категорий «аномальных» детей к дифференцированной

включение в систему специального образования де­тей с нарушениями речи, опорно-двигательного аппарата,

Пятый период эволюции: от равных прав к равным возможностям; от «институциализации»

Похожие презентации

князь Владимир вменил призрение инвалидов церкви (996);
один из основателей Киево-Печерского монастыря

указы Петра I, запрещающие умерщвлять детей с врожденными дефектами (1704);
указы Петра

Социокультурные предпосылки становления данного периода:
торжество философии гуманизма;
реформация и протестантизм;
урбанизация;
развитие

введение закона о всеобщем начальном образовании;
умственно отсталые выделяются в особую категорию

введении всеобщего начального образования (1908 г.);
к 1917 г. вспомогательные школы действовали

включение в систему специального образования детей с нарушениями речи, опорно-двигательного аппарата,