Содержание
- 2. План Внеклассное чтение по литературе. Внеклассная работа. Факультативные занятия в системе школьного преподавания литературы
- 3. Уроки внеклассного чтения играют особую роль в литературном образовании и развитии обучающихся. Без них теперь трудно
- 4. Немного из истории вопроса В истории русской школы накоплен богатый опыт внеклассной работы. Истоки её -
- 5. Известны литературные беседы в Благородном пансионе при Московском университете, организованные по инициативе А.А. Антонского-Прокоповича. Целью бесед
- 6. Литературные беседы в Царскосельском лицее при директоре Е. А. Энгельгардте также были ориентированы на общее образование
- 7. В сороковые годы XIX века литературные беседы получают большее распространение; проводятся по инициативе попечителей учебных округов.
- 8. К. Евсеев отмечает в развитии литературных бесед три периода. Первый период он называет периодом частной инициативы
- 9. Основными формами работы в рамках этих занятий были чтение и анализ сочинений на свободные темы учащихся
- 10. Эта же цель оставалась актуальной и в шестидесятые годы XIX века. В Казанском и в Петербургском
- 11. В семидесятые – восьмидесятые годы XIX века Л.И.Поливанов широко использовал активные формы работы на уроке и
- 12. В 30 – гг. ХХ века широко были известны кружки, литературные выставки, литературные собрания, организованные М.
- 13. В 20-30 гг. XX века происходило дальнейшее обогащение внеклассной работы новыми формами: разноплановыми экскурсиями, циклами вечеров,
- 14. Конец 80-х гг.: в средних классах были введены дополнительные часы на обсуждение книг, самостоятельно прочитанных учащимися.
- 15. Конец 80-х и начало 90-х гг.: в старших классах на уроки пришла так называемая «возвращенная литература»,
- 16. Цели внеклассной работы по литературе 1. Образовательная цель: • мотивация к изучению художественного произведения; • формирование
- 17. Цели внеклассной работы по литературе 2. Развивающая цель: • развитие творческих способностей; • развитие исследовательских способностей;
- 18. Цели внеклассной работы по литературе 3. Воспитательная цель: • формирование и развитие потребности в чтении, интереса
- 19. Классификация В. А. Никольского : повседневная внеурочная работа (организация экскурсий, предваряющих знакомство с произведением, просмотр фильмов,
- 20. З. Я. Рез выделяет повседневную внеклассную работу (руководство внеклассным чтением); эпизодическую (читательские конференции, утренники, вечера, экскурсии,
- 21. Н.П.Терентьева, отмечая многовариантность этого явления, отсутствие строгой классификации форм внеклассной деятельности, выделяет в ней относительно самостоятельные
- 22. 1. Литературное краеведение (экскурсии, походы, экспедиции, создание школьных музеев). Работа в рамках данного направления предусматривает знакомство
- 23. В 5 классе Н. П. Терентьева рекомендует проводить викторины, КВН, конкурсы проектов, путешествия в Книгоград; литературные
- 24. В 6 классе - воображаемые путешествия, предполагающие роль экскурсовода, составление аннотаций, картотеки книг, обсуждение книг, кинофильмов,
- 25. В 7 классе - обсуждение книг, кинофильмов, выставок, реферирование, экскурсии, литературные викторины, альманахи, турниры знатоков, читательские
- 26. В 8 классе - вечер вопросов и ответов, диспут, туристско-трудовые экспедиции, экскурсии по следам литературных героев,
- 27. В старших классах сохраняют актуальность некоторые формы внеклассных занятий предыдущих этапов литературного образования (литературно-драматические композиции,сохраняют актуальность
- 28. Творческий проект «Антология современного рассказа» Отобрать рассказы для «Антологии». Придумать название сборника, оформить обложку, создать макет
- 29. Психолог А.А. Леонтьев выделяет следующие основные направления руководства чтением с социально-психологической точки зрения: 1) воспитание потребности
- 30. Каждый возрастной этап имеет свои специфические задачи В средних классах, когда интенсивно расширяется круг чтения школьников,
- 31. Каждый возрастной этап имеет свои специфические задачи В старших классах особенно важной становится задача развития личностного
- 32. Рубрика программы «Для внеклассного и семейного чтения» предназначена на основе чтения произведений, которые пользуются заслуженным вниманием
- 33. Уроки внеклассного чтения в 5-9 классах можно провести по темам: I. Устное народное творчество и мифы
- 34. При составлении списков произведений необходимо учитывать: интересы и возможности учеников конкретного класса; списки произведений, указанных в
- 35. Уроки внеклассного чтения в 5 – 11 классах проводятся, как минимум, один раз в семестр. Так,
- 36. При планировании системы уроков внеклассного чтения важно предусмотреть: разумное сочетание произведений русской и зарубежной классики и
- 37. При планировании системы уроков внеклассного чтения важно предусмотреть: чередование разных видов уроков внеклассного чтения (беседа, обзор,
- 38. Требования к урокам внеклассного чтения 1. Список литературы для внеклассного чтения должен быть дан учащимся заранее,
- 39. Требования к урокам внеклассного чтения 4. За две недели до урока внеклассного чтения должны быть даны
- 40. Требования к урокам внеклассного чтения 7. На уроке-игре никогда не должно быть просто зрителей. Обязательны задания
- 41. Каждому учителю важно разработать единую систему классных и внеклассных занятий на основе проблемно-тематического принципа. По ныне
- 42. Тем не менее, для проведения в системе уроков внеклассного чтения есть свои аргументы: Современный среднестатистический десятиклассник
- 43. Сводная таблица уроков внеклассного чтения
- 44. Продолжение…
- 45. Продолжение
- 46. Оценка устных ответов на уроках внеклассного и семейного чтения При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими
- 47. В соответствии с этим:
- 48. Руководить внеклассным чтением в настоящее время учителю очень непросто. Обучающийся больше времени тратит на компьютер, чем
- 49. Буктрейлер (англ. booktrailer) — это небольшой видеоролик, рассказывающий в произвольной художественной форме о какой-либо книге. Цель
- 50. Буктрейлер – это короткое видеорассказ о книге на 2-3 минуты. Он может быть создан в формате
- 51. Цель буктрейлера – рассказать о книге. Но этот рассказ должен содержать интригу, чтобы заинтересовать зрителя, подвести
- 52. Из истории… Первые буктрейлеры представляли собой слайд-шоу из иллюстраций с подписями или закадровыми комментариями. Именно таким
- 53. Классификация По способу визуального воплощения текста: игровые (мини-фильм по книге); не игровые (набор слайдов с цитатами,
- 54. Этапы создания Выбрать книгу, которая нравится, с которой будет интересно работать. Посмотреть примеры буктрейлеров и продумать
- 55. Этапы создания Объединить имеющиеся визуальные и аудиоматериалы в единый ролик, используя соответствующее ПО (от Windows Movie
- 56. Задание. Проанализируйте предложенный буктрейлер. На какую аудиторию читателей он рассчитан? Какие возможности мотивации предполагаемых читателей он
- 57. Задание Выберите книгу из предложенного списка: «Снежная королева» Г.-Х.Андерсена. «Ночь перед Рождеством» Н.В.Гоголя. «Дубровский» А.С.Пушкина. «Хитроумный
- 58. Внеклассная работа Внеклассная работа позволяет учащимся общаться с более широким, чем на уроке, кругом эстетических явлений,
- 59. Основными задачами организации внеклассной работы по литературе являются: 1) осуществление нравственного и патриотического воспитания школьников, их
- 60. Строгой классификации внеклассной работы в методике преподавания литературы нет, однако методисты и педагоги выделяют следующие ее
- 61. Виды и формы внеклассной работы по литературе Постоянно действующие Эпизодические Литературные кружки лекторий Вечера: вечера чтения
- 62. К наиболее распространенным видам внеклассной работы относятся беседы по текстам; индивидуальные консультации при написании заметок в
- 63. К наиболее распространенным видам внеклассной работы относятся кружки, общества, клубы, которые идут продолжительное время. Работа кружков
- 64. По времени действия виды внеклассной работы делятся на: 1) постоянно действующие, т.е. такие формы, которые предполагают
- 65. По количественному составу участников виды внеклассной работы делятся на: 1) массовые (утренники, вечера, олимпиады, викторины и
- 66. Формы организации внеклассной работы Беседа. Являясь методом и приемом обучения и воспитания, беседа может быть представлена
- 67. Условия проведения беседы, способствующие формированию предметной компетентности учеников: 1) организатор или ведущий беседы имеет серьезные знания
- 68. Формы организации внеклассной работы Викторина – игра в ответы на вопросы (устные или письменные) из разных
- 69. Формы организации внеклассной работы Лингвистические и литературные конкурсы. Лингвистические и литературные конкурсы называются “боями”, “турнирами”, “регатами”,
- 70. Формы организации внеклассной работы Олимпиада, по определению Б.Т. Панова, является “соревнованием, в ходе которого учащимися решается
- 71. Рекомендации по разработке разнотипных заданий для олимпиады. Первый тип заданий - комплексный анализ художественного текста. Он
- 72. Рекомендации по разработке разнотипных заданий для олимпиады. Второй тип - интерпретация стихотворного текста. Необходимо сопоставить два
- 73. Для подготовки к олимпиаде можно использовать разнообразные формы образования: элективные курсы, клубы юного филолога, факультативы, различные
- 74. Примеры возможных заданий. Школьный этап. Задания для 5-6 класса Задание No 1 После сложнейшего отбора вы
- 75. Комментарии к заданию No1 При отборе информации для выполнения этого задания ученик должен будет не только
- 76. Задание No 2 Прочтите русскую народную сказку. ЧЕРТ И МУЖИК В некотором царстве, в некотором государстве
- 77. Выполните следующие задания: 1. Перечислите кратко, какие особенности этой сказки говорят о том, что она является
- 78. Комментарий к заданию No 2 Данное задание проверяет знание школьниками особенностей фольклорных сказочных текстов и их
- 79. Выполняя вторую часть задания, школьники могут дать волю своей фантазии: «авторизовать» сказку; добавить в сюжет авторских
- 80. Задания для 7-8 класса Задание No 1 Учитель поручил вам организовать встречу класса с интересным человеком.
- 81. Комментарии к заданию No1 Оценивая работы, важно учитывать следующее: при выполнении этого задания ученикам придётся продумать,
- 82. Задание No2 1. Прочитав приведенные ниже стихотворения, определите, что в детстве читали Александр Блок и Марина
- 83. Александр Блок «Сны» И пора уснуть, да жалко, Не хочу уснуть! Конь качается качалка, На коня
- 84. Марина Цветаева «Книги в красном переплёте» Из рая детского житья Вы мне привет прощальный шлете, Неизменившие
- 85. Комментарий к заданию No 2 Выполнение данного задания поможет ученику в подготовке к целостному анализу поэтического
- 86. Задания для 9-11 классов Аналитическое задание В качестве первого задания участнику олимпиады предлагается провести целостный анализ
- 87. Под «целостным анализом текста» мы понимаем не обязательный учет и скрупулезное описание всех его структурных уровней
- 88. Рекомендации по выбору художественных текстов для целостного анализа: 1) объем текста – в пределах 4-5 книжных
- 89. Примеры заданий 9 класс . Задание No1 Ниже даны определения различных литературоведческих терминов. Назовите эти термины.
- 90. Ответы: 9 класс: 1.1. – стихотворение в прозе 1.2. – риторический вопрос 1.3. – метафора 1.4.
- 91. Задание No2 Выполните целостный анализ предложенного произведения. Вы можете опираться на данные после него вопросы, а
- 92. И.С. Тургенев Собака Нас двое в комнате: собака моя и я. На дворе воет страшная, неистовая
- 93. Опорные вопросы: а) Над какими вопросами размышляет автор в этом произведении? Каким образом обычная бытовая сцена
- 94. 10 класс Задание No1 Ниже даны определения различных литературоведческих терминов. Назовите эти термины. Какие из обозначенных
- 95. Ответы: 10 класс: 1.1. – метонимия 1.2. – анафора 1.3. – эпитет 1.4. – оксюморон (не
- 96. Задание No2 Выполните целостный анализ предложенного произведения. Вы можете опираться на данные после него вопросы, а
- 97. А. Приставкин ФОТОГРАФИИ Мы жили далеко от дома, я и моя сестренка, которой было шесть лет.
- 98. Из дому пришло письмо. Чужой рукой было написано о нашей маме. И мне захотелось бежать из
- 99. Шли месяцы, годы. И вдруг нам сказали, что детей возвращают в Москву, к родителям. Нас обошли
- 100. Опорные вопросы: а) Какой цели – в понимании героя - рассказчика – служит разглядывание вместе с
- 101. 11 класс Задание No1 Ниже даны определения различных литературоведческих терминов. Назовите эти термины. Какие из обозначенных
- 102. Ответы: 11 класс: 1.1 – аллитерация 1.2. – анаграмма 1.3. – сонет 1.4. – анафора (не
- 103. Задание No2 Выполните целостный анализ предложенного произведения. Вы можете опираться на данные после него вопросы, а
- 104. И.Анненский Дремотность В гроздьях розово-лиловых Безуханная сирень В этот душно-мягкий день Неподвижна, как в оковах. Солнца
- 105. Опорные вопросы: а) Какой вы представляете себе ситуацию, вызвавшую монолог лирического героя стихотворения? Как создается его
- 106. г) Проанализируйте акустическую организацию стихотворения: выделите фонетические повторы, соотнесите значение маркированных этими повторами слов. Как их
- 107. Творческое задание Второй тур заключительного этапа – творческий. Он должен выявить творческие способности школьника, умение создавать
- 108. Например: Представьте, что вы – выпускающий редактор новогоднего номера литературного журнала. Вам нужно отобрать из пришедших
- 109. 1. Спаситель родился в лютую стужу. В пустыне пылали пастушьи костры. Буран бушевал и выматывал душу
- 110. 2.Новогодняя ночь В глазах рябит от мишуры Огней сверкание повсюду. Гирлянды, звездочки, шары – Здесь все
- 111. 3. На 1 января 2000 года Подошла к кольцу двадцатка. Валит белый снег. Остановка. Пересадка в
- 112. Комментарий: текст No1 – стихотворение И.Бродского, текст No2 – стихотворение А.Бывшева (пос. Кромы Орловской области; источник:
- 113. Формы организации внеклассной работы В словаре-справочнике по методике русского языка М.Р. Львова конференция определяется как собрание,
- 114. Разновидностями конференции по литературе можно считать следующие: 1) Чтение и обсуждение докладов на заданную тему, подготовленных
- 115. Формы организации внеклассной работы Конкурс лингвистических и литературных газет. Специфическими задачами этого вида внеклассной работы являются:
- 116. Формы организации внеклассной работы Устный журнал – одна из свободных форм внеклассной работы, предполагающая большую свободу
- 117. Выделяются устные журналы двух типов: 1) тематические, если они отражают одну конкретную тему, один вопрос; 2)
- 118. Формы организации внеклассной работы Литературно-музыкальные вечера. Литературные вечера проводятся не часто – 2-3 раза в год.
- 119. Программа литературного вечера включает: слово о писателе, подготовленное группой учащихся; концертную часть (декламация, сольное и хоровое
- 120. Виды литературных вечеров (по Петропавловской Н.Д.) игровые, широкой программы, чтения, вопросов и ответов.
- 121. Игровые вечера Литературные игры – главное составляющее вечеров этого вида. Нужно продумать тематику игрового вечера. Цель
- 122. Литературные игры С увеличением количества развлекательно-познавательных передач и интеллектуальных игр в средствах массовой информации у школьников
- 123. Вечера широкой программы Петропавловская Н.Д. выделяются следующие составные части такого вечера: литературная композиция, выставка, литературные игры,
- 124. Вечера чтения Программа этих вечеров сводится к художественному чтению произведений. Данный вечер проводится редко. Он должен
- 125. Вечера вопросов и ответов Практика показывает, что учащимся нравится отвечать на вопросы. Программа вечеров этого типа
- 126. Структурные компоненты вечера : 1) литературно-музыкальный монтаж, при котором основные положения темы формулируются предельно кратко, четко,
- 127. Дискуссионный клуб С учащимися 10–11-х классов можно проводить заседания дискуссионного клуба по актуальным проблемам современности: «Читать
- 128. Литературная гостиная. Литературный салон. Они позволяют школьникам раздвинуть рамки времени, стать самим активными участниками далеких или
- 129. Формы организации внеклассной работы Кружок – это основной и наиболее распространенный вид групповой внеклассной работы. Организуется
- 130. Формы организации внеклассной работы Дни, Недели и Декады русского языка и литературы. В рамках праздника могут
- 131. Приведем пример такой тематической недели (Усманова Р. Внеклассная работа по литературе: десять направлений // Литература. –
- 132. Организация и проведение предметной недели по литературе В организации предметной недели участвуют все параллели. План составляется
- 133. На этажах школы можно организовать рекламные акции, инсценировки отдельных фрагментов произведений (учащиеся должны угадать, эпизод какого
- 134. Факультативные занятия в системе школьного преподавания литературы. Факультативные занятия ведутся по программам, утвержденным Министерством образования и
- 135. Что такое факультатив ? Факультативные занятия – форма организации учебных занятий во внеурочное время, направленная на
- 136. Целью организации факультативных занятий является расширение кругозора учащихся, развитие креативного мышления, формирование активного познавательного интереса к
- 137. Сравнение урока и факультативного занятия
- 138. Рекомендуем словесникам пополнить методический кейс следующими авторскими программами: Программа курса по выбору (факультативного курса) «Христианские мотивы
- 139. Анализ опыта показал, что существует несколько подходов к формированию содержания факультативных курсов по литературе: 1) изучение
- 140. На факультативных занятиях основное внимание уделяется художественному произведению Анализ текста, сопоставление его редакций, изучение творческой истории
- 141. В результате проведения факультатива у учеников формируются такие качества: 1. Умение уловить основную эмоциональную тональность художественного
- 142. Виды заданий на факультативных занятиях. Работа с хронологической таблицей (от темы к теме повышается объем пояснений
- 143. Виды заданий на факультативных занятиях. Комментирование текста (начинается с кратких сведений о времени и обстоятельствах создания
- 144. Виды заданий на факультативных занятиях. Составление текстов (преимущественно отдельных образов и мотивов, но с постепенным углублением
- 145. К основным видам работы присоединяются на разных этапах работы факультатива новые. Заочные экскурсии. Сообщения и доклады
- 146. Факультативные занятия по литературе могут способствовать перенесению опыта классных анализов на произведения круга внеклассного чтения. Вместе
- 147. Кружок более свободен в своей программе, чем факультатив. Кружок живет тем, что сегодня взволновало учеников, о
- 148. Обучение может стать безотметочным, если оно строится по следующим правилам: отметка отсутствует, но содержательная оценка обязательна;
- 149. «Самооценка уровня владения умениями (исследовательскими, работы с текстом, решения задач и т. п.). Предлагается оценить свои
- 150. «Презентация учащимися образовательных продуктов»: проектов, исследований, идей, схем, таблиц, текстов, решенных задач и т. п. В
- 151. «Сравнение личных образовательных продуктов с культурно-историческими аналогами». Технологии эвристического обучения, педагогических мастерских включают этап соотнесения того,
- 152. Элективные курсы (от лат. Electus– избранный, избирательный) – обязательные курсы по выбору учащихся из компонента образовательного
- 153. Базисный учебный план для общеобразовательных организаций Донецкой Народной Республики на 2016/2017 учебный год предусматривает часы компонента
- 154. По содержанию элективные курсы могут быть различными, это зависит от тех целей, которые стоят перед учителем
- 155. Базовыми требованиями к содержанию программ элективных курсов являются следующие: ориентация на современные образовательные технологии; соответствие учебной
- 156. Программы курсов по выбору, спецкурсов, факультативов, кружков (с учебно-методическим сопровождением), созданные в Донецкой Народной Республике, подаются
- 157. При подготовке программы необходимо выяснить: существует ли аналогичный курс, рекомендованный Министерством образования и науки Донецкой Народной
- 158. Авторская программа должна: отражать современный уровень развития педагогической науки, строиться с учетом основных дидактических принципов; обладать
- 159. Примерная структура и характеристика основных блоков авторской программы http://vizo.at.ua/index/avtorskie_programmy/0-76
- 166. Скачать презентацию