Смысловое чтение и работа с текстом в условиях введения ФГОС

Август 20, 2022

Главная
Литература
Смысловое чтение и работа с текстом в условиях введения ФГОС

Содержание

2. снижение интереса к чтению; ограниченность круга чтения подростков с преобладанием учебной и развлекательной литературы; низкий уровень
3. В обществе доминирует ориентация на «легкое» чтение, и школьные программы оказываются содержательнее, чем познания взрослых. Соответственно,
4. 75% учащихся – пятиклассников испытывают трудности при выполнении заданий, связанных с интерпретацией и обобщением информации, 67%
5. В современной школе наблюдается кричащее противоречие: между высокими требованиями к продукту образовательной деятельности, который должен обладать
6. Чтение –фундамент всех обозначенных в стандарте компетенций
7. Разработка согласованных действий учителей отдельных предметов (русский язык, литература, иностранный язык, история, обществознание, география, биология) по
8. Смысловое чтение НОО Стратегия смыслового чтения и работа с текстом. Работа с текстом: поиск информации и
9. 1.Проектировочный знакомство с проблемой, её изучение, осознание необходимости введения единого режима работы школы с текстовой информацией;
10. 2.Технологический. ( 4 модуля) - повышение уровня читательской компетентности педагогов и библиотекарей ОУ, переподготовка по использованию
11. Основные этапы формирования общей стратегии смыслового чтения и работы с текстом Модуль1. «Приёмы техники смыслового чтения
12. 3 Рефлексивный Определить результаты деятельности, а также соотнести эти результаты с прогнозируемыми результатам (с идеальным образом
13. создан банк учебно-методических материалов педагогов в рамках реализации междисциплинарной программы смыслового чтения и работы с текстом
14. ООО Планируемые результаты Выпускник научится: ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл - формулировать
15. Читай не затем, чтобы противоречить и опровергать, не затем, чтобы принимать на веру, и не затем,
16. Читающий человек – это другой человек, отличающийся в интеллектуальном развитии от нечитающего. Читатели способны мыслить проблемно,
18. Скачать презентацию

Слайд 2

снижение интереса к чтению;
ограниченность круга чтения подростков с преобладанием учебной и

развлекательной литературы;
низкий уровень читательской компетентности: неумение находить необходимые источники письменной информации, отбирать, оценивать, анализировать тексты; обрабатывать информацию в письменной форме.

Основные проблемы, связанными с чтением подростков

Слайд 3

В обществе доминирует ориентация на «легкое» чтение, и школьные программы оказываются

содержательнее, чем познания взрослых. Соответственно, семья, как правило, не может обеспечить младшим поколениям базу для приобщения к книжной культуре, нужный уровень читательской компетентности. И в их обыденной внешкольной жизни отсутствуют стимулы приобщения к серьезному чтению. Не выполняет стимулирующих функций и современная школа.

Слайд 4

75% учащихся – пятиклассников испытывают трудности при выполнении заданий, связанных с

интерпретацией и обобщением информации,
67% неверно выполняют задания на анализ и оценку содержания, языковых и структурных особенностей текста.
Наблюдается отрицательная динамика по показателям «извлечение первичной и вторичной информации», «способы обработки информации», «представление полученной информации в форме, соответствующей коммуникативному замыслу» у учащихся 9 класса.

Результаты исследования «грамотности чтения» в МОУ Белореченской СОШ

Слайд 5

В современной школе наблюдается кричащее противоречие: между высокими требованиями к продукту

образовательной деятельности, который должен обладать функциональной грамотностью, и старой методологией обучения, отсутствием системного подхода в обучении чтению.

Слайд 6

Чтение –фундамент всех обозначенных в стандарте компетенций

Слайд 7

Разработка согласованных действий учителей отдельных предметов (русский язык, литература, иностранный язык,

история, обществознание, география, биология) по формированию общей стратегии смыслового чтения и работы с текстом обучающихся на всех ступенях обучения.

Комплексное решение проблемы

Слайд 8

Смысловое чтение
НОО
Стратегия
смыслового чтения
и
работа с текстом.

Работа с текстом:
поиск информации и понимание прочитанного

Чтение.
Работа с текстом.
(метапредметные
результаты)

ООО

Работа с текстом:
преобразование и интерпретация

Работа с текстом:
оценка информации

Слайд 9

1.Проектировочный
знакомство с проблемой, её изучение, осознание необходимости введения единого режима

работы школы с текстовой информацией;
- оценку состояния проблемы в данном образовательном учреждении, для чего необходимо проведение первичного мониторинга-диагностики навыков осмысленного чтения;
- проблемный анализ результатов независимого оценивания учебных достижений школьников;
- - мониторинг читательских интересов школьников и посещаемости школьной библиотеки, а также анализ социальных факторов, влияющих на интерес и качество чтения;
- формулирование цели и создание модели идеального читателя-школьника.

Основные этапы формирования общей стратегии смыслового чтения и работы с текстом

Слайд 10

2.Технологический. ( 4 модуля)
- повышение уровня читательской компетентности педагогов и библиотекарей

ОУ, переподготовка по использованию технологий обучения чтению в контекстах всех учебных дисциплин;
- организация в школе образовательных курсов и консультаций для родителей, с тем чтобы они могли помогать детям в повышении уровня общей читательской компетентности и с чтением при подготовке домашних заданий.
обучение должно осуществляться на основе деятельностного подхода
межпредметная интеграция

Основные этапы формирования общей стратегии смыслового чтения и работы с текстом

Слайд 11

Основные этапы формирования общей стратегии смыслового чтения и работы с текстом
Модуль1.

«Приёмы техники смыслового чтения в разных предметных областях»
Теоретическая часть:
«Реализация междисциплинарной программы «Смысловое чтение». Понятие «смысловое чтение», педтехнологии по развитию смыслового чтения, особенности и структура междисциплинарной программы»
Обучающий семинар «Методы и приемы смыслового чтения»
Задания для творческих групп
Описать или представить один из приёмов техники смыслового чтения, используемого на уроках своей предметной области.
Разработать задания с несплошным текстом на основе дидактического конструктора задач Л.С. Илюшина и таксономии Б.Блума.

Слайд 12

3 Рефлексивный
Определить результаты деятельности, а также соотнести эти результаты с прогнозируемыми

результатам (с идеальным образом читателя-школьника) по формированию читательской культуры

Основные этапы формирования общей стратегии смыслового чтения и работы с текстом

Слайд 13

создан банк учебно-методических материалов педагогов в рамках реализации междисциплинарной программы смыслового

чтения и работы с текстом (в электронном виде).
разработаны критерии оценки достижения планируемых результатов в рамках реализации технологии смыслового чтения и работы с текстом.

Планируемые результаты

Слайд 14

ООО Планируемые результаты Выпускник научится:
ориентироваться в содержании текста и понимать его

целостный смысл
- формулировать тезис, выражающий общий смысл текста
- предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт
находить в тексте требуемую информацию
решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста

Слайд 15

Читай не затем, чтобы противоречить и опровергать, не затем, чтобы принимать

на веру, и не затем, чтобы найти предмет для беседы; но чтобы мыслить и рассуждать.
Бэкон Ф.

Слайд 16

Читающий человек – это другой человек, отличающийся в интеллектуальном развитии

от нечитающего.
Читатели способны мыслить проблемно, схватывать целое и выявлять противоречивые взаимосвязи явлений, наиболее адекватно оценивать ситуацию и быстрее находить новые, верные решения

Смысловое чтение и работа с текстом в условиях введения ФГОС

Содержание

снижение интереса к чтению;ограниченность круга чтения подростков с преобладанием учебной и

В обществе доминирует ориентация на «легкое» чтение, и школьные программы оказываются

75% учащихся – пятиклассников испытывают трудности при выполнении заданий, связанных с

В современной школе наблюдается кричащее противоречие: между высокими требованиями к продукту

Чтение –фундамент всех обозначенных в стандарте компетенций

Разработка согласованных действий учителей отдельных предметов (русский язык, литература, иностранный язык,

Смысловое чтение НООСтратегия смыслового чтения и работа с текстом.

1.Проектировочный знакомство с проблемой, её изучение, осознание необходимости введения единого режима

2.Технологический. ( 4 модуля)- повышение уровня читательской компетентности педагогов и библиотекарей

Основные этапы формирования общей стратегии смыслового чтения и работы с текстомМодуль1.

3 РефлексивныйОпределить результаты деятельности, а также соотнести эти результаты с прогнозируемыми

создан банк учебно-методических материалов педагогов в рамках реализации междисциплинарной программы смыслового

ООО Планируемые результаты Выпускник научится:ориентироваться в содержании текста и понимать его

Читай не затем, чтобы противоречить и опровергать, не затем, чтобы принимать

Читающий человек – это другой человек, отличающийся в интеллектуальном развитии

Похожие презентации

снижение интереса к чтению;
ограниченность круга чтения подростков с преобладанием учебной и

Смысловое чтение
НОО
Стратегия
смыслового чтения
и
работа с текстом.

1.Проектировочный
знакомство с проблемой, её изучение, осознание необходимости введения единого режима

2.Технологический. ( 4 модуля)
- повышение уровня читательской компетентности педагогов и библиотекарей

Основные этапы формирования общей стратегии смыслового чтения и работы с текстом
Модуль1.

3 Рефлексивный
Определить результаты деятельности, а также соотнести эти результаты с прогнозируемыми

ООО Планируемые результаты Выпускник научится:
ориентироваться в содержании текста и понимать его