Коррекция речи дошкольников в условиях ДОУ и семьи

начинает пользоваться прилагательными, местоимениями, предлогами; появляются предложения из трех слов;
2 года 6 мес. – многословные предложения;
3 года – запас слов до 800 – 1000; употребляют грамматические формы: изменяют существительные по падежам, числам, глагол – по родам и временам, числам и лицам;
3 – 4 года – второй период вопросов «почему?» и «когда?»;
4 года – развернутые предложения, используют все части речи. Запас слов до 2000;
4 – 5 лет – короткие рассказы;
5 лет – умеют составлять рассказ по картинке, правильно отвечают на вопросы по сюжету рассказа. Запас слов около 2500;
6 лет – используют сложные и распространенные предложения, отсутствуют недостатки произношения звуков и слов. Составляют рассказ из 40 – 50 предложений, с развитием сюжета.

произносить лишь самые простые по артикуляции звуки: А, О, Э, М, Б, П.
От года до трех лет усваиваются другие артикуляторно простые звуки: И, Ы, У, Ф, В, Т, Г, К, Д, Н, Х, Й.
От 3 до 5 лет появляются более сложные по артикуляции согласные звуки (С, З, Ц, Ш, Щ, Ж, Ч). До этого они или полностью отсутствуют в речи детей, или заменяются более простыми по артикуляции звуками.
В период от 5 до 6 лет появляются самые артикуляторно сложные звуки (Р, Л).

связной речи

(ОНР);
фонетические и фонематические нарушения (ФиФН);
дислалия;
дизартрия (стертая форма дизартрии и дизартрический компонент);
заикание и др.

и развитие фонематического слуха у детей с нарушениями речи;
своевременное предупреждение и преодоление трудностей речевого развития;
воспитание стремления детей к преодолению недостатков речи,
развитие у детей произвольного внимания к звуковой стороне речи;
взаимодействие с педагогами образовательного учреждения и родителями по формированию речевого развития детей.

план смысловой последовательности частей)
Моделирование “Живые слова”
Мнемотехника
Речевые лексико-грамматическе игры