Аттестационная работа. Организация работы со слушателями по освоению исследовательской-проектной деятельности

удаленный от центральной России регион, имеющий свои специфические особенности как в жизнедеятельности населения, так и в профессиональной деятельности педагогических работников.
В нашем крае 14 образований, среди них: 2 городских округа и 12 муниципальных районов, многие из которых достаточно удалены от центра Камчатки – города Петропавловска-Камчатского. Этот факт усложняет повышение квалификации педагогов, но с появлением ИКТ эта проблема стала решаться гораздо легче.

- повышение квалификации педагогических работников разных категорий.
Работая в должности старшего преподавателя, я курирую предметные области «Искусство» и «Основы духовно-нравственного воспитания», куда входит курс «Основы религиозных культур и светской этики» (далее – ОРКСЭ).
В программы повышения квалификации этих категорий педагогических работников включен раздел по организации исследовательской/проектной деятельности со школьниками.

учебного предмета или направления внеурочной деятельности.
Форма исследовательской/проектной работы чаще всего представлена слушателями курсов проектом с элементами исследования.
Одним из не простых вопросов в проектной работе является выявление проблемы и гипотезы предполагаемого исследования/проекта.
Те слушатели, которые прошли курсы повышения квалификации в КИРО по теме «Intel. Обучение для будущего», более легко справляются с проектными заданиями, но трудности, в целом, пока остаются.
Поэтому на курсах повышения квалификации организации исследовательской/проектной деятельности уделяется особое внимание.

(курс ОРКСЭ)
«Моя малая родина»
«Добро и зло»
«Милосердие»
«Семейные традиции»
«Православные храмы Камчатки»
«Страницы художественной культуры Камчатки»

Темы проектов (предметная область «Искусство»)
«Жизнь коротка – искусство вечно»
«Музыкальное путешествие» «Древнегреческий театр»
«Современное искусство»

ребенку. Исследовательская работа эффективна только на добровольной основе.
2. Тема должна быть выполнима, решение ее должно быть полезно участникам исследования. Натолкнуть ребенка на ту идею, в которой он максимально реализуется как исследователь, раскроет лучшие стороны своего интеллекта, получит новые полезные знания, умения и навыки – сложная, но необходимая задача для учителя.
3.Учитывая интересы ребят, старайтесь держаться ближе к той сфере, в которой лучше всего разбираетесь, в которой чувствуете себя сильным.
4. Тема должна быть оригинальной с элементами неожиданности, необычайности. Оригинальность – способность смотреть на традиционные предметы и явления нестандартно.
5.Тема должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена относительно быстро. Способность долго концентрировать собственное внимание на одном объекте, т.е. долговременно целеустремленно работать в одном направлении, у младшего школьника ограничена.
6. Тема должна быть доступной, соответствовать возрастным особенностям детей.
7.Сочетание желаний и возможностей. Выбирая тему, педагог должен учесть наличие требуемых средств и материалов.
8.С выбором темы не стоит затягивать. Большинство учащихся начальной школы не имеют постоянных пристрастий, их интересы ситуативны.
И поэтому, выбирая тему, действовать следует быстро, пока интерес не угас.

процессе курсов повышения квалификации разрабатывают критерии оценки исследования/проекта школьников, например, следующие:
• социальная значимость;
• актуальность;
• результативность;
• наличие материальной базы;
• проработанность рисков и их профилактика;
• сроки реализации;
• транслируемость (возможность внедрения в других организациях и учреждениях);
• детальная проработанность;
• соответствие проекта направлениям работы учреждения, организации;
• достижимость результатов проекта;
• реалистичность и оправданность представленной сметы проекта * ( не учитывается при подсчете общего количества баллов)
(максимум 5 баллов по каждому критерию)

определением этапов работы школьников и учителя над исследованием/проектом. Пример этапов работы

слушателями в процессе курсовой подготовки, педагоги применяют на практике в общеобразовательных организациях и организациях дополнительного образования как на уроках, так и во неурочной деятельности.
Так семь лет назад на Камчатке родился конкурс для школьников в области искусства «Подснежник», в котором используются формы исследования и проектной деятельности. Конкурс состоит из очного и заочного этапов.
Учащиеся с интересом принимают участие в заочном этапе конкурсе (тема «Я хочу вам рассказать…»), где используют метод проектов с элементами исследования.

«Исследовательский, творческий проект»
«Любовь к родному краю»
«Годы, опаленные войной»
Темы
«Моя жизнь в искусстве». «…Искусство развивает и воспитывает меня, изменяя мое мировоззрение, помогает понять, что я хочу. Искусство делает меня открытой, увлеченной, я испытываю постоянную потребность в творчестве. Искусство – это мое самовыражение, это также своеобразная копилка мировой культуры, которая обеспечивает связь поколений. Я не представляю свою жизнь без искусства» (из итоговой работы ученицы 10 класса Пугач Е., МБОУ СОШ №3, г. Петропавловск-Камчатский)
«Откуда музыка пришла?»
«…Способность музыкального чувства является достоянием каждого человека каждого члена древнего общества» .(Петров В., 5 класс, МБОУ «Термальненская сш», Елизовский муниципальный район).