Аттестационная работа. Современные подходы к организации мероприятий фестивально-конкурсного движения

подкрепляться и дополняться содержательным, технологическим и методическим наполнением деятельности, представляющими собой комплекс организационно-технологических мероприятий, в том числе фестивалей и конкурсов, способствующий всестороннему развитию личности. Реализация проектно-исследовательской деятельности учащихся должна быть обеспечена выходом на следующий уровень. Проект или исследование не должны проводиться только ради проекта или исследования.
На современно этапе развития Российской системы образования очень важным является поддержка и развития каждого ребенка. Но особо хочется обратить внимание на одарённых детей. И одной из возможностей их развития и поддержки является привлечение таких детей к проектной и исследовательской деятельности с последующим выходом на фестивально-конкурсные мероприятия.

реализации проектно-исследовательской деятельности учащихся

Предмет исследования

современные подходы к организации мероприятий фестивально-конкурсного движения, как завершающего этапа реализации проектно-исследовательской деятельности учащихся

исследования

1. Проанализировать опыт работы ОО ЦАО по формированию универсальных учебных действий (УУД) подростков через участие в фестивально-конкурсном движении

2.Определить возможность личностного роста и развития обучающихся посредством участии в фестивально-конкурсном движении, как завершающем этапе осуществления проектной и исследовательской деятельности

3.Разработать рекомендации по организации и проведению фестивалей и конкурсов

фестиваль, конкурс или выставка способствуют созданию «ситуации успеха» у обучающихся и влияют на их достижения

Методы исследования

Теоретические
постановка проблем;
выявление и разрешение противоречий
Эмпирические
изучение литературы, документов и результатов деятельности;
наблюдение;
опрос обучающихся и педагогов (устный и письменный);
тестирование, анкетирование;
общенаучные методы сбора и обработки результатов

творчества, посвященная Дню учителя

Мероприятия

Номинации

УУД

Окружной фестиваль «Семейное творчество
в ЦАО»

Личностные, коммуникативные,
познавательные, регулятивные

«Декоративно-прикладное творчество», «Изобразительное искусство» , «Фотоискусство»

«Декоративно-прикладное творчество», «Изобразительное искусство» , «Фотоискусство», «Моя семья в ВОВ»

КВН «Вернисаж профессий»

«Визитка команды», «Моя будущая профессия», «Технология в жизни»

Конкурс декоративно-прикладного и технического творчества «Салют Победы»

«Макеты и инсталляции боевых действий периода ВОВ»

«Образование. Наука. Производство»

«Робототехника», «ЛЕГО-конструирование», «Автомоделирование», «Судомоделирование», «Ракетомоделирование», «Энергосбережение», «Ресурсосбережение», «Радиосвязь»

Конкурс научно-технического творчества «Школа будущего»

«Макеты зданий, комплексов и пришкольных территорий»,
«Мультимедийные проекты», «Web-проекты», «Видеоролики»

Конкурс мультимедийных исследовательских проектов «Бережем планету вместе»

«Социальная реклама»,
«Макеты, технические устройства», «Мультимедийные проекты», «Фотографии и плакаты»

проектами или исследованиями?»

Опрос: «Фестивали и конкурсы как завершающий этап в проектно-исследовательской деятельности»

В опросе приняли участие 119 обучающихся
8-10 классов ОО ЦАО

привлеченных к проектной и исследовательской деятельности, в дальнейшем пробуют свои силы в фестивально-конкурсном движении. Им важна поддержка и оценка их достижений компетентными людьми, педагогами и родителями. Многие из них нацелены на дальнейшее углубление своей работы, что в дальнейшем может благоприятно сказать на профориентационной работе. Также опрос показал большое значение роли педагогов в проектно-исследовательской деятельности учащихся.

проектно-исследовательской деятельности учащихся

коммуникативные, общекультурные компетенции

креативные, познавательные компетенции

социальные компетенции

сформированность культуры мышления и поведения

способность к разумному компромиссу и разрешению проблем

способность ответственного отношения к деятельности

способность продуктивно взаимодействать с членами команды

способность к самообразованию

способность самостоятельно ставить задачи и решать их

универсальных учебных действий (УУД) подростков через участие в фестивально-конкурсном движении. Из представленных выше диаграмм и схем видно, что у мероприятий различные номинации, каждая из которых способствует формированию тех или иных различные УУД. Обучающиеся учатся общаться – это коммуникативные УУД; ставить цели и планировать их достижение – это регулятивные УУД и т.д.
Создавая свои проекты, проводя исследования обучающиеся  учатся формулировать задачи, выбирают способы их решения, учатся работать с информацией, структурировать полученные знания. Однако, нельзя сказать однозначно, что тот или иной конкурс или фестиваль формирует тот или иной вид УУД. В процессе деятельности происходит одновременно формирование различных видов УУД.

КИД
степень включенности учащегося
в исследование при реализации задач
не превышает 50% (с опорой на
помощь руководителя)

2. Продуктивный уровень КИД
степень включенности учащегося
в исследование при реализации
задач не превышает 75%

3. Творческий уровень КИД
степень включенности учащегося
в исследование – 100%.

культура исследовательской деятельности учащихся (КИД) это индивидуальный уровень владения системой знаний, умений, процедур творческой деятельности, ценностных ориентаций, позволяющих корректно осуществлять учебное исследование.
Главное отличие охарактеризованных уровней КИД состоит в степени самостоятельности обучающегося в ходе выполнения учебного проекта или исследования, поэтому выявление и фиксация в ходе защиты того, что обучающийся способен выполнять самостоятельно, а что – только с помощью руководителя учебного проекта или исследования, являются основной задачей оценочной деятельности.
Таким образом, в условиях отсутствия общепризнанного определения одарённости, единицы, шкалы и методов измерения одарённости как целостной характеристики личности, система оценки качества культуры исследовательской деятельности учащихся, может быть применена в целях выявления и развитии одарённости учащихся.

форы поощрения

Ситуация успеха

Праздник

задачи

Разработать положение

Создать Web –пространство мероприятия

Разработать сценарий проведения

Организовать регистрацию участников и работу с ними

Сформировать жюри

Провести установочные совещания и консультации

Подготовить место проведения

Организовать тестирование и оформление
работ

Подвести итоги

в
фестивально-конкурсном движении

Количество участников опроса
142 человека (обучающиеся и педагоги)

года

приняли участие 119 педагогов

форм и видов мероприятий фестивально -конкурсного движения способствует росту самооценки обучающихся

Участие в фестивально-конкурсных мероприятий способствуют формированию УУД: личностных, коммуникативных,
познавательных, регулятивных

Разработанные рекомендации по организации и проведению мероприятий фестивально-конкурсного движения структурированные, чёткие и доступные

обучения / Под науч. ред. С.Г. Воровщикова. – М.: МПГУ, 2009. – 252 с.

3. Опыт работы с одарёнными детьми в современной России. Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции / Науч. ред. Н.Ю. Синягина, Н.В. Зайцева. – М.: Арманов-центр, 2010. – 312 с.

4. Панов В.И. Одаренные дети: выявление – обучение – развитие // Педагогика. – 2001. - №4. – С. 122.

1. Лазарев, В.А. Педагогическое сопровождение одаренных старшеклассников [Текст] : монография. – Ярославль : Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2005. – 273 с.

7. Сайт Городского методического центра mosmetod.ru (дата обращения 26.05.2015)

5. Педагогика: педагогические теории, системы и технологии / Под ред. С.А. Смирнова, И.Б. Котова. – М., 2000. – С. 234.
6. Педагогический терминологический словарь. — С.-Пб, Российская национальная библиотека, 2006.

Список литературы