Развитие познавательных компетенций у обучаемых на уроках обществознания

Август 30, 2022

Главная
Обществознание
Развитие познавательных компетенций у обучаемых на уроках обществознания

Содержание

2. « Учение не должно сводиться к беспрерывному накоплению знаний, к тренировке памяти, к отупляющей, никому не
3. Учебно-познавательная компетенция Это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной
4. Деятельностные формы учебно-познавательных компетенций - ставить цель и организовывать её достижение, уметь пояснить свою цель; -
5. Современные технологии для формирования учебно-познавательных компетенций технология проблемного и проектного обучения; развития критического мышления; Кейс-технологии; игровые;
6. Виды учебно-познавательной деятельности Наблюдение Эксперимент Работа с книгой Систематизация знаний Решение познавательных задач (проблем) Построение графиков
7. Компитентностно-ориентированные задания (КОЗ) познавательного характера
8. Урок «Деньги. Функции денег» МОТИВАЦИЯ: Урок начинается с выражения сочувствия к детям, что они устали. Почему
9. ИЗУЧЕНИЕ ТЕМЫ НАЧИНАЕТСЯ С ВЫЗОВА. ВСЕ ВЫ ЗНАКОМЫ С ТАКИМ ПОНЯТИЕМ, КАК «ДОБРО». ПОДНИМИТЕ РУКУ, КТО
10. «Написание СИНКВЕЙНА» В переводе с французского слово «синквейн» означает стихотворение, состоящее из пяти строк, которое пишется
11. СИНКВЕЙН 1 строка: Тема одним словом (обычно существительное) 2 строка: Описание темы (два прилагательных) 3 строка:
12. Компитентностно-ориентированное задание Мотивация: Сказка Л.Н.Толстого «Белка и волк»: Белка прыгала с ветки на ветку и упала
13. Задание: написать каждому в паре за 5 минут синквейн о добре и зле Инструмент проверки: памятка
14. Проблемное обучение Достоинства: развивает мыслительные способности, вызывает интерес к учению, пробуждает творческие силы. Недостатки: не всегда
15. В качестве проблемной ситуации на уроке можно применять Проблемные задачи с недостающими, избыточными противоречивыми данными. Различные
16. Кластер Педагогический метод, который развивает вариантность мышления, способность устанавливать всесторонние связи и отношения изучаемой темы (понятие,
17. Урок «Политический статус личности» Мотивация: предлагается тема урока оформленная в виде модели Солнечной системы: звезда в
18. Кластер в начале урока
19. В конце урока
20. Работа с кейсом Кейс-технология – это интерактивная технология для краткосрочного обучения , на основе реальных или
21. Ряд шагов для создания кейса. 1. Определение темы и вопросы исследования. 2. Выбор объекта исследования «конкретной
22. Компитентностно-ориентированное задание Мотивация: «Оксану не захотели принять в 10-й класс родной школы, потому что 9-й класс
24. Скачать презентацию

Слайд 2

« Учение не должно сводиться к беспрерывному накоплению знаний, к тренировке

памяти, к отупляющей, никому не нужной, вредной для здоровья и для умственного развития зубрёжке… Хочется, чтобы дети были путешественниками, открывателями и творцами в этом мире. Наблюдать, думать, рассуждать, переживать радость труда и гордиться созданным, творить красоту и радость для людей и находить в этом творении счастье»
В. .А. СУХОМЛИНСКИЙ

Слайд 3

Учебно-познавательная компетенция
Это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей

элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познавемыми объектами.
Хуторский Андрей Викторович

Слайд 4

Деятельностные формы учебно-познавательных компетенций
- ставить цель и организовывать её достижение, уметь

пояснить свою цель;
- организовывать планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей учебно-познавательной деятельности;
- задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме;
- ставить познавательные задачи и выдвигать гипотезы; выбирать условия проведения наблюдения или опыта; выбирать необходимые приборы и оборудование, владеть измерительными навыками, работать с инструкциями; использовать элементы вероятностных и статистических методов познания; описывать результаты, формулировать выводы;
- выступать устно и письменно о результатах своего исследования с использованием компьютерных средств и технологий (текстовые и графические редакторы, презентации);
- иметь опыт восприятия картины мира.

Слайд 5

Современные технологии для формирования учебно-познавательных компетенций
технология проблемного и проектного обучения;
развития

критического мышления;
Кейс-технологии;
игровые;
обучения в глобальном информационном сообществе и другие.

Слайд 6

Виды учебно-познавательной деятельности
Наблюдение
Эксперимент
Работа с книгой
Систематизация знаний
Решение познавательных задач (проблем)
Построение графиков

Слайд 7

Компитентностно-ориентированные задания (КОЗ) познавательного характера

Слайд 8

Урок «Деньги. Функции денег»
МОТИВАЦИЯ:
Урок начинается с выражения сочувствия к

детям, что они устали. Почему бы им не пойти домой? Родители будут ругать! Это же не справедливо! Наверное, они сейчас телевизор смотрят, а вас заставляют учиться! А зачем они ходят на работу? Их, наверное, тоже родители заставляют? Деньги? Это же просто бумага! Зачем они нужны.

Задачная формулировка : Представить себя на месте родителей и показать зачем они работают. Для чего нужны деньги. Какую функцию они несут. Высказать свои соображения.

Источник – социальный опыт

Инструмент проверки

Речевая грамотность
Использование терминов в соответствии темы
Использование примеров из жизни.
Наличие собственной точки зрения по теме ответа

Слайд 9

ИЗУЧЕНИЕ ТЕМЫ НАЧИНАЕТСЯ С ВЫЗОВА. ВСЕ ВЫ ЗНАКОМЫ С ТАКИМ

ПОНЯТИЕМ, КАК «ДОБРО». ПОДНИМИТЕ РУКУ, КТО ЗНАЕТ, ЧТО ЭТО ТАКОЕ. А ТЕПЕРЬ ПОПРОБУЙТЕ ДАТЬ ОПРЕДЕЛЕНИЕ. ВЫЗОВ МОЖНО УСУГУБИТЬ, ВНЕСЯ ДОЛЮ АЗАРТА – ПООБЕЩАТЬ ПООЩРИТЬ УЧАЩЕГОСЯ ЗА ВЕРНОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ, ЛИБО ЗА ОПРОВЕРЖЕНИЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ, КОТОРОЕ УЖЕ ДАНО. ПРИ ОСОЗНАНИИ ТРУДНОСТИ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ОСМЫСЛЕНИЯ ЭТОГО ЯВЛЕНИЯ, УЧЕНИКАМ ПРЕДЛАГАЕТСЯ ПЕРЕЙТИ НА ПРАКТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ: ПРИВЕСТИ ПРИМЕРЫ, КОТОРЫЕ ОБЪЯСНЯЛИ БЫ СУТЬ ЭТОГО ПОНЯТИЯ.

Урок «Добро и зло» 6 класс

Слайд 10

«Написание СИНКВЕЙНА»
В переводе с французского слово «синквейн» означает стихотворение,

состоящее из пяти строк, которое пишется по определенным правилам.
Написание синквейна — это рефлексивное осмысление накопленной информации, форма свободного творчества по определенным правилам. Методика синквейна позволяет сформировать четкое представление об определенном понятии, сформулировать свое отношение к нему.

Слайд 11

СИНКВЕЙН
1 строка:
Тема одним словом (обычно существительное)
2 строка:
Описание темы

(два прилагательных)
3 строка:
Описание действия в рамках этой темы (три глагола или деепричастия)
4 строка:
Отношение к теме, чувства, эмоции (фраза из четырех слов)
5 строка:
Повторение сути темы одним словом (синоним темы).

Слайд 12

Компитентностно-ориентированное задание
Мотивация: Сказка Л.Н.Толстого «Белка и волк»:
Белка прыгала с ветки

на ветку и упала прямо на сонного волка. Волк вскочил и хотел ее съесть. Белка стала просить:
-Пусти меня.
Волк сказал:
Хорошо, я пущу тебя, только ты скажи мне, отчего вы, белки, так веселы. Мне всегда скучно, а на вас смотришь, вы там наверху все играете и прыгаете.
Белка сказала:
-Пусти меня прежде на дерево, я оттуда тебе скажу, а то я боюсь тебя.
Волк пустил, а белка ушла на дерево и оттуда сказала:
- Тебе оттого скучно, что ты зол. Тебе злость сердце жжет. А мы веселы оттого, что мы добры и зла никому не делаем.

О чем эта сказка? (о добре и зле)

Слайд 13

Задание: написать каждому в паре за 5 минут синквейн о добре

и зле

Инструмент проверки: памятка для написания

В парах из двух синквейнов составлятся один, с которым оба будут согласны. Это даст им возможность
поговорить о том, почему они написали и еще раз критически рассмотреть данную тему.
Кроме того, этот метод потребует, чтобы участники с слушали друг друга и извлекали из произведений
других те идеи, которые они могут увязать со своими.
Затем вся группа сможет ознакомиться с парными синквейнами и
породить дальнейшую дискуссию.

Слайд 14

Проблемное обучение
Достоинства:
развивает мыслительные способности, вызывает интерес к учению, пробуждает творческие

силы.
Недостатки:
не всегда можно применять
из-за характера изучаемого материала,
неподготовленности учащихся,
квалификации учителя.

Слайд 15

В качестве проблемной ситуации на уроке можно применять
Проблемные задачи с

недостающими, избыточными противоречивыми данными.
Различные точки зрения на один и тот же вопрос
Противоречия практической деятельности
Проблемные задачи с заведомо допущенными ошибками
Поиск истины (способа, приёма, правила решения)
Пути подведения учащихся к проблемной ситуации
Побуждающий диалог, «экскаватор», который выкапывает проблему, вопрос, трудность, т. е. помогает формулировать учебную задачу
Подводящий диалог - логически выстроенная цепочка заданий и вопросов.
Применение мотивирующих приёмов
«Яркое пятно» -сообщение интригующего материала(исторических фактов, легенд и т.п.), демонстрация непонятных явлений (эксперимент, наглядность), и др.

Слайд 16

Кластер
Педагогический метод, который развивает вариантность
мышления, способность устанавливать всесторонние связи
и

отношения изучаемой темы (понятие, явление, событие).

Прием кластеров предполагает:
- оценку прочитанного текста с точки зрения возможности выделения в нем больших и малых смысловых единиц,
- выделение смысловых блоков и более мелких единиц, графическое установление связей между ними,
- осмысление полученной графической систематизации текста (оценка полноты, обоснованности темы, определение вопросов, вызывающих сомнение, требующих более аргументированного изложения и т.д.),
- умение презентовать свою графическую схему текста.

Слайд 17

Урок «Политический статус личности»
Мотивация:
предлагается тема урока оформленная в виде модели

Солнечной системы: звезда в центре – это наша тема,
вокруг нее планеты – основные характеристики
(смысловые блоки) темы.

Задача:
после чтения текста дополнить каждую планету –
спутниками, раскрывающими смысл данных понятий

Инструмент проверки:
1) полнота раскрытия темы; 2) дизайн;
3) участие каждого члена группы; 4) защита кластера;
5) умение отвечать на вопросы.

Слайд 18

Кластер в начале урока

Слайд 19

В конце урока

Слайд 20

Работа с кейсом
Кейс-технология – это интерактивная технология для краткосрочного обучения ,

на основе реальных или вымышленных ситуаций, направленная не столько на освоение знаний, сколько на формирование у слушателей новых качеств и умений.
Одной из важнейших характеристик кейс-метода является умение воспользоваться теорией, обращение к фактическому материалу.

Слайд 21

Ряд шагов для создания кейса.
1. Определение темы и вопросы исследования.
2. Выбор

объекта исследования «конкретной ситуации»
3. Определение контекста
4. Планирование кейс-исследования, проведение сбора материала и анализа материала.
5. Поиск решений, обсуждение возможных сценариев дальнейшего развитию ситуации.
6. Описание и редактирование кейса.
7. Формирование вопроса для дальнейшего обсуждения ситуации.

Слайд 22

Компитентностно-ориентированное задание
Мотивация: «Оксану не захотели принять в 10-й класс родной школы,

потому что 9-й класс она окончила с пятью тройками. А это для престижного лицея, в который за время её учебы превратилась школа, совсем не подходит. Но Светлана Ивановна, мать девочки, юрист по профессии, так не считала. Она…»

Развитие познавательных компетенций у обучаемых на уроках обществознания

Содержание

« Учение не должно сводиться к беспрерывному накоплению знаний, к тренировке

Учебно-познавательная компетенция Это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей

Деятельностные формы учебно-познавательных компетенций- ставить цель и организовывать её достижение, уметь

Современные технологии для формирования учебно-познавательных компетенций технология проблемного и проектного обучения;развития

Виды учебно-познавательной деятельностиНаблюдениеЭкспериментРабота с книгойСистематизация знанийРешение познавательных задач (проблем)Построение графиков

Компитентностно-ориентированные задания (КОЗ) познавательного характера

Урок «Деньги. Функции денег»МОТИВАЦИЯ: Урок начинается с выражения сочувствия к

ИЗУЧЕНИЕ ТЕМЫ НАЧИНАЕТСЯ С ВЫЗОВА. ВСЕ ВЫ ЗНАКОМЫ С ТАКИМ

«Написание СИНКВЕЙНА» В переводе с французского слово «синквейн» означает стихотворение,

СИНКВЕЙН 1 строка: Тема одним словом (обычно существительное) 2 строка: Описание темы

Компитентностно-ориентированное заданиеМотивация: Сказка Л.Н.Толстого «Белка и волк»: Белка прыгала с ветки

Задание: написать каждому в паре за 5 минут синквейн о добре

Проблемное обучениеДостоинства: развивает мыслительные способности, вызывает интерес к учению, пробуждает творческие

В качестве проблемной ситуации на уроке можно применять Проблемные задачи с

КластерПедагогический метод, который развивает вариантность мышления, способность устанавливать всесторонние связи и

Урок «Политический статус личности» Мотивация: предлагается тема урока оформленная в виде модели