Социальный опыт: сущность, механизм становления

Июль 21, 2022

Главная
Обществознание
Социальный опыт: сущность, механизм становления

Содержание

2. План 1. Подходы к определению сущности социального опыта. 2. Механизм становления социального опыта. Деятельность как один
3. Вопрос 1 Подходы к определению сущности социального опыта
4. 1 подход Социальный опыт ребенка — это результат специально организованного усвоения общественного опыта, то есть всегда
5. 2 подход Социальный опыт присущ ребенку изначально как «априорная» сущность, а в условиях целенаправленного воспитания и
6. Поляризация 1 и 2 подходов Первый абсолютизирует воспитательно-образовательный процесс как источник социального опыта ребенка. Второй —
7. 3 подход Социальный опыт ребенка является результатом его социализации и воспитания Социализация + воспитание = социальный
8. Пути становления социального опыта в рамках 3 подхода: 1. Стихийный процесс, так как ребенок - человеческое
10. Вопрос 2 Механизм становления социального опыта
11. Ребенок социализируется и приобретает собственный социальный опыт (психолого-педагогический механизм становления социального опыта): в процессе разнообразной деятельности,
12. Социальный опыт — это всегда результат действий ребенка, активного взаимодействия с окружающим миром. Овладеть социальным опытом
13. Проекция на «мир вещей» — предметная деятельность (познавательная и практическая), которая обеспечивает ребенку усвоение знаний, умений
14. Первый уровень Предметного содержания социального опыта ребенка складывается вокруг знания о том, «как делать». В этом
15. Второй уровень предметного содержания социального опыта ребенка связан с формированием «вторичного знания», получаемого в общении, знания
16. Успешно социализирует та деятельность, которая обеспечена специальными педагогическими условиями. Она должна: воспроизводить жизненные ситуации, опираться на
17. Наличие у индивида особой социогенной потребности «быть личностью», т. е. потребность в персонализации. Эта своеобразная потребность
18. Из потребности персонализации, выстраивается основной «каталог» социальной мотивации личности: от потребности в любимом человеке, чтобы обрести
20. Скачать презентацию

Слайд 2

План
1. Подходы к определению сущности социального опыта.
2. Механизм становления социального

опыта. Деятельность как один из элементов механизма становления социального опыта ребенка.

Слайд 3

Вопрос 1
Подходы к определению сущности социального опыта

Слайд 4

1 подход
Социальный опыт ребенка — это результат специально организованного усвоения общественного

опыта, то есть всегда «производный продукт» целенаправленного воспитания и обучения, поэтому на них и необходимо сосредоточить главные усилия взрослых.

Воспитание + обучение = социальный опыт

Слайд 5

2 подход
Социальный опыт присущ ребенку изначально как «априорная» сущность, а

в условиях целенаправленного воспитания и обучения (особенно в их жестких, авторитарных формах) она беднеет и даже умирает.

Слайд 6

Поляризация 1 и 2 подходов
Первый абсолютизирует воспитательно-образовательный процесс как источник социального

опыта ребенка.
Второй — спонтанные предпосылки социального поведения.

Слайд 7

3 подход
Социальный опыт ребенка является результатом его социализации и воспитания
Социализация +

воспитание = социальный опыт

Слайд 8

Пути становления социального опыта в рамках 3 подхода:
1. Стихийный процесс, так

как ребенок - человеческое существо, как член человеческого сообщества. Причем ребенок не пассивно вбирает воздействия окружающей среды, а, включаясь в совместные с другими людьми акты поведения, присваивает социальный опыт.
2. Целенаправленный процесс, как нормативное (специально организованное обществом в соответствии с его социально-экономической структурой, идеологией, культурой и целями) воспитание, просвещение, обучение.
3. Спонтанный процесс. Человек наследует некоторые «знания» о мире как совокупность приспособительных достижений поколений предков, накопленных в ходе эволюции.
Это указывает на значительные возможности внутренних предпосылок субъектности ребенка в процессе социализации.

Слайд 9

Слайд 10

Вопрос 2
Механизм становления социального опыта

Слайд 11

Ребенок социализируется и приобретает собственный социальный опыт (психолого-педагогический механизм становления социального

опыта):

в процессе разнообразной деятельности, осваивая обширный фонд социальной информации, умений и навыков;
в процессе выполнения различных социальных ролей, усваивая модели поведения;
в процессе становления самосознания, без которого не состоится ни познание социального мира, ни социальное самоопределение в этом мире;
в процессе общения с людьми разного возраста, в рамках различных социальных групп, расширяя систему социальных связей и отношений, усваивая социальные символы, установки, ценности.

Слайд 12

Социальный опыт — это всегда результат действий ребенка, активного взаимодействия с

окружающим миром. Овладеть социальным опытом — значит не просто усвоить сумму сведений, знаний, навыков, образцов, а обладать, владеть тем способом деятельности и общения, результатом которого он является.
Первой важнейшей составляющей механизма становления социального опыта ребенка выступает деятельность. Она представляет собой и способ, и условие, и форму выражения культурно-исторического воспроизведения социального опыта.

Слайд 13

Проекция на «мир вещей» — предметная деятельность (познавательная и практическая), которая

обеспечивает ребенку усвоение знаний, умений и навыков, формирование познавательной активности.
Проекция на «мир людей» — деятельность по усвоению норм человеческих взаимоотношений, включает ребенка, с учетом его возрастных возможностей, в систему этих отношений. Он как бы «примеряет» себя к обществу, и это обеспечивает уже формирование социальной активности.

Слайд 14

Первый уровень
Предметного содержания социального опыта ребенка складывается вокруг знания о

том, «как делать».
В этом содержательном наборе опыта человек нуждается сразу после рождения. Он расширяется в разнообразных действиях ребенка, как спонтанных, так и специально организованных взрослыми.
Взрослея, человек не исчерпывает необходимости пополнять эту область предметного содержания своего социального опыта, ведь его деятельность становится шире и многообразнее и теперь приходится осваивать знания «как делать» в более сложных ситуациях.

Уровни усвоения социального опыта в деятельности:

Слайд 15

Второй уровень
предметного содержания социального опыта ребенка связан с формированием «вторичного знания»,

получаемого в общении, знания «как делают другие».
Ребенок включает в свой опыт не только то, что было продуктом его собственной деятельности, но и то, что сделали другие люди.
Однако это произойдет лишь при условии, что действия «другого» или сам их «продукт» как-то эмоционально затронут ребенка. В противном случае ребенок лишь заучит то, что ему сказали взрослые, организовавшие обучающую ситуацию.

Слайд 16

Успешно социализирует та деятельность, которая обеспечена специальными педагогическими условиями. Она должна:

воспроизводить жизненные ситуации, опираться на детские впечатления повседневной жизни;
вызывать личную заинтересованность ребенка и понимание им социальной значимости результатов своей деятельности;
предлагать ребенку активное действие, связанное с планированием деятельности, обсуждением различных вариантов участия, с ответственностью, с самоконтролем и оценкой;
предполагать взаимопомощь, вызывать потребность в сотрудничестве.

Слайд 17

Наличие у индивида особой социогенной потребности «быть личностью», т. е. потребность

в персонализации.
Эта своеобразная потребность реализуется как стремление субъекта продолжить себя в других людях, поделиться с окружающими своим бытием и за счет этого проявиться перед этими людьми как личность.

Соотнесение предметной деятельности и общения

Слайд 18

Из потребности персонализации, выстраивается основной «каталог» социальной мотивации личности: от потребности

в любимом человеке, чтобы обрести в нем «инобытие», до самооценки, которая позволяет выяснить успешность или неуспешность персонализации. (А.В. Петровский)

Как же на потребностном уровне в социальном опыте личности соотносятся предметная деятельность и общение?

Социальный опыт: сущность, механизм становления

Содержание

План 1. Подходы к определению сущности социального опыта.2. Механизм становления социального

Вопрос 1Подходы к определению сущности социального опыта

1 подходСоциальный опыт ребенка — это результат специально организованного усвоения общественного

2 подход Социальный опыт присущ ребенку изначально как «априорная» сущность, а

Поляризация 1 и 2 подходовПервый абсолютизирует воспитательно-образовательный процесс как источник социального

3 подходСоциальный опыт ребенка является результатом его социализации и воспитанияСоциализация +

Пути становления социального опыта в рамках 3 подхода:1. Стихийный процесс, так

Вопрос 2Механизм становления социального опыта