Взаимосвязь личностных особенностей и напряженности в межличностных отношениях учащихся с различным социометрическим статусом

Август 13, 2022

Главная
Обществознание
Взаимосвязь личностных особенностей и напряженности в межличностных отношениях учащихся с различным социометрическим статусом

Содержание

2. Объект исследования: напряженность в межличностных отношениях учащихся с различным социометрическим статусом. Предмет исследования: взаимосвязь личностных особенностей
3. Цель исследования: изучить взаимосвязь личностных особенностей и напряженности в межличностных отношениях учащихся с различным социометрическим статусом.
4. Эмпирические методы: Психодиагностический Методы математической статистики В исследовании использовались следующие методики: Личностный опросник Кеттел-Ясюкова (3-6 класс).
5. Таблица 1. – Результаты учащихся по личностному опроснику
6. Таблица 2. – Результаты исследования напряженности у учащихся
7. Таблица 3. – Результаты референтометрического теста учащихся
8. Таблица 4. – Данные проверки на нормальность распределения по критерию Колмогорова-Смирнова.
9. Таблица 5. – Результаты расчета U-критерия Манна-Уитни учеников с различным социометрическим статусом.
10. Таблица 6. – Анализ взаимосвязи личностных особенностей с напряженностью в отношениях и социометрическим статусом.
11. Рис. 1. Значимые корреляционные связи
12. Выводы: 1. Анализ личностных особенностей учащихся с различным социометрическим статусом показал, что учащиеся с высоким статусом
13. Заключение Проблемы социометрического статуса и напряженности в межличностных отношениях изучены педагогами, психологами, социологами и представителями других
15. Скачать презентацию

Слайд 2

Объект исследования: напряженность в межличностных отношениях учащихся с различным социометрическим статусом.
Предмет

исследования: взаимосвязь личностных особенностей с напряженностью и удовлетворенностью в межличностных отношениях учащихся с различным социометрическим статусом.

Слайд 3

Цель исследования: изучить взаимосвязь личностных особенностей и напряженности в межличностных отношениях

учащихся с различным социометрическим статусом.
Задачи исследования:
Теоретические задачи:
Обобщить теоретические подходы по проблемам социометрического статуса и напряженности в межличностных отношениях.
Методические задачи:
Разработать программу исследования.
Выявить и проанализировать личностные особенности и разницу уровня напряженности и удовлетворенности в межличностных отношениях учащихся с различным социометрическим статусом.
Эмпирические задачи:
Выявить и провести анализ личностных особенностей учащихся с различным социометрическим статусом.
Выявить и провести анализ напряженности и удовлетворенности в межличностных отношениях учащихся с различным социометрическим статусом.
Выявить и изучить взаимосвязь личностных особенностей с напряженностью и удовлетворенностью в межличностных отношениях учащихся с различным социометрическим статусом.

Слайд 4

Эмпирические методы:
Психодиагностический
Методы математической статистики
В исследовании использовались следующие методики:
Личностный опросник Кеттел-Ясюкова (3-6

класс).
Модульный социотест Анцупова.
Референтометрический тест, автор Битянова М.
Методы обработки данных:
метод проверки на нормальность распределения (критерий Колмогорова-Смирнова)
метод сравнения средних значений двух независимых выборок (критерий Манна-Уитни)
непараметрический критерий Спирмена
Для обработки полученных эмпирических данных использовался пакет прикладных программ статистической обработки данных SPSS 21.0

Слайд 5

Таблица 1. – Результаты учащихся по личностному опроснику

Слайд 6

Таблица 2. – Результаты исследования напряженности у учащихся

Слайд 7

Таблица 3. – Результаты референтометрического теста учащихся

Слайд 8

Таблица 4. – Данные проверки на нормальность распределения по критерию Колмогорова-Смирнова.

Слайд 9

Таблица 5. – Результаты расчета U-критерия Манна-Уитни учеников с различным социометрическим

статусом.

Слайд 10

Таблица 6. – Анализ взаимосвязи личностных особенностей с напряженностью в отношениях

и социометрическим статусом.

Слайд 11

Рис. 1. Значимые корреляционные связи

Слайд 12

Выводы:
1. Анализ личностных особенностей учащихся с различным социометрическим статусом показал, что

учащиеся с высоким статусом отличаются от учащихся с низким статусом по уровню независимости, волевого самоконтроля, потребности в общении.
2. Анализ напряженности и удовлетворенности в межличностных отношениях учащихся с различным социометрическим статусом показал, что у учеников с низким статусом преобладает высокий уровень напряженности, в то время как у учеников с высоким статусом – низкий. Так же анализ показал, что у учеников с высоким статусом коэффициент удовлетворенности взаимоотношениями выше, чем у учеников с низким статусом.
3. Изучение и выявление взаимосвязи личностных особенностей с напряженностью в межличностных отношениях учащихся с различным социометрическим статусом показывает, чем ниже социометрический статус, тем выше напряженность в межличностных отношениях.
4. Учащиеся с низким статусом отличаются от учащихся с высоким статусом: высоким уровнем отчужденности в общении, высокой подчиненностью, и напряженностью в межличностных отношениях, что подтверждает нашу гипотезу.

Слайд 13

Заключение
Проблемы социометрического статуса и напряженности в межличностных отношениях изучены педагогами, психологами,

социологами и представителями других наук явно недостаточно, потому нет и целостного представления об их причинах и особенностях. Из всех типов конфликтов в школьных коллективах наиболее подробно изучены столкновения между учителем и учеником. В меньшей степени исследованы конфликты во взаимоотношениях учеников.
Необходимость дальнейшего исследования напряженности в межличностных отношениях и влияния личностных особенностей на них подтверждается выводами о том, что у учащихся с различным социометрическим статусом в группе – разный уровень напряженности в межличностных отношениях. Дальнейшие исследования помогут сформировать более точное представление о напряженности в межличностных отношениях, путях ее преодоления и профилактики.