Возрастные аспекты взаимодействия участников дорожно-транспортной среды

Ребенок на дороге – от младшего дошкольника к школьнику

Что может и

Что требуется от ребенка в дорожно-транспортной среде?

ЧТО ИМЕННО он делает, когда

Восприятие

Обнаружить потенциальные источники опасности [организованный визуальный поиск, избирательность внимания, оценка скорости/времени]
Координировать

Мышление

Судить о степени опасности/безопасности [использование прошлого опыта и прогнозирование вероятного будущего]
Быть

Этапы обучения

Знания: транспорт может быть опасен 
Поведение: действия и правила, обеспечивающие безопасность
Выбор:

Младшие дошкольники

Развиваются сенсорные эталоны (цвета, формы, звуки…)
Наглядно-действенное мышление
Кризис 3 лет: «Я

Чему можно учить

Что транспорт бывает опасен и почему (например, машина быстрее

Положительные требования

«Не перебегай дорогу», «Нельзя вырывать руку» – а что тогда

Как можно учить

Семейные ритуалы [именно ритуал как привычная последовательность действий, а

Познавательный эгоцентризм

Трудно встать на позицию другого: «подумай, как мама волнуется!» -

Старшие дошкольники

Управление своим поведением при помощи речи
Сюжетно-ролевая игра помогает осваивать социальные

Чему можно учить

Правилам поведения на дороге [правила не всегда будут гибко

Как можно учить

Обсуждение правил перехода дороги, выбора места и т.д. с

Младшие школьники

В 7-8 лет способность к концентрации внимания достигает необходимого уровня.

Младшие школьники

Формируется понятийное мышление: к 10 годам в понятие «безопасного места

Различия в опыте

Без опыта самостоятельного перехода дороги понятия о безопасности того

Различия в опыте: примерная градация

Привозят родители на машине
Приводят родители
Родители провождают до

Чему можно учить

Последствия автомобильных аварий
Ответственность водителей перед остальными участниками движения
Влияние сверстников

Чему можно учить

Обсуждать сценарии, в которых дети принимают самостоятельные решения.
Правило для

Как можно учить

Практика: самостоятельность под контролем
Учет зоны ближайшего развития (учить тому,

Развитие представлений об ответственности

Дошкольники: «ничего не испортить, никого не поранить» [явные

Как дети понимают самое серьезное последствие неосторожности – смерть?

«Взрослое» (естественно-научное) понимание смерти

Необратимость
Отсутствие функционирования (неподвижность, отсутствие телесных функций, невозможность

Необратимость

В разговоре демонстрируют понимание – с 5 лет
Невербальными методами – даже

Отсутствие функционирования

К 4-6 годам отличают мертвых и спящих животных
У детей появляются

Универсальность

Понимание универсальности возникает между 6 и 9 годами, примерно до 9

Причинность

Самый сложный для понимания компонент. Например, дети могут объяснять смерть близких

Становление «взрослого» понятия смерти

В целом завершается к 10 годам
Развивается нелинейно
Имеет большие

Оценка риска и принятие решений в дорожной ситуации подростками

Возрастные особенности

Но сначала – несколько слов о взрослых

Ведь взрослый – это эталон,

Обыденные представления о риске

Случайная угроза (катастрофические события)
«Невидимая» угроза, о которой информируют

Неопределенность…

…тесно связана с риском:
Неопределенность вероятности наступления ситуации
Неопределенность исхода

Когнитивные искажения в оценке риска

Неоправданный оптимизм
Доступность (ориентация на запомнившиеся яркие примеры

Когнитивные искажения в оценке риска (2)

«Ошибка подтверждения»
Предпочтение того, что уже есть:
Защита

Теперь – о самих подростках

Подростки

На первый план выходит общение со сверстниками
Потребность во взрослом – в

«Личный миф»

Осознав свою уникальность, подросток чувствует себя «главным героем» в своей

Подростки: отношение к обучению безопасности

Думают, что уже все знают, а дорожная

Особенности оценки рисков

Оценивают риски (вероятность их наступления) довольно точно
В некоторых отношениях

НЕ считают себя неуязвимыми, но…

Рискуют чаще взрослых
Подростки, практикующие рискованное поведение в

Возможное объяснение

При высоком риске (смерть / инвалидность)
Подростки взвешивают «за» и «против»

Выводы

Подростки не так уж наивны
Неэффективно просто пугать их негативными последствиями
Нужно использовать

Чему можно учить

Нужно помочь им обсудить влияние последствий на свою жизнь:

Как можно учить

Проектная деятельность и молодежные движения («изменить мир»
Личные исследования (например,

Изменение поведения

Как замотивировать подростков и взрослых на более безопасные действия?

Формирование поведения на дороге

Мотивация

Хочу – важность изменений в жизни человека (Почему? Зачем? Для чего?)
Могу

Стадии мотивации к изменениям

Стадия спокойствия

Человека не беспокоит его поведение; выгоды в его глазах значительно

Стадия сомнения

Человек испытывает двойственность по поводу изменений. Находится в нерешительности. Не

Стадия планирования и подготовки

Человек принимает решение измениться и делает первые

Стадия действия

Человек пробует вести себя по-новому в течение 3—6 месяцев
Задача:
Поддержать начинания

Стадия поддержки

Человек длительное время (от 6 месяцев до 5 лет и