Анализ детских работ, рисунков

Июль 23, 2022

Главная
Педагогика
Анализ детских работ, рисунков

Содержание

2. 1. Понятие, виды анализа 2. Требования к проведению анализа 3. Методика проведения анализа План
3. Виды анализа детских работ: Сравнительный По замыслу По сюжету По предмету Декоративный Коллективный 1. Понятие и
4. Анализ детских работ может проводиться в разных целях: проведение анализа с диагностической целью как метод обучения
5. Цель анализа - помочь ребенку осознать результат собственной изодеятельности, поддержать интерес к ней, убедить в ценности
6. Прежде чем приступить к анализу, воспитатель должен дать детям возможность рассмотреть работы, обсудить их. Вопросы, которые
7. Роль взрослого - быть заинтересованным, внимательным слушателем, умело пользующимся различными приемами для поддержания беседы ( мимика,
8. Проявлять чувство такта, недостатки не подчеркивать, в каждой работе найти что-то достойное; Оценка должна идти не
9. Младший дошкольный возраст Детей интересует не результат, а процесс, замысел неустойчив, анализ проводится по ходу создания
10. Младший дошкольный возраст похвалить детей за то, что они изобразили; поинтересоваться, что изобразили (попросить разрешения угадать);
11. Средний дошкольный возраст Начинается переключение интереса и на результат деятельности. Детей побуждают к созданию выразительного образа,
12. Средний дошкольный возраст общая положительная оценка; обсуждаем содержание: кто (что) изображен, что делает, устанавливаем связь между
13. Старший дошкольный возраст Развиваем способность более глубоко переживать и в выразительной речи передавать отношение к увиденному
14. составляем не только описания, но и сюжетные, творческие рассказы о состоянии, поведении образа, о чем он
15. устанавливаем связь между выразительностью образа и выбором техники, материала, объяснение способа изображения; (почему выбрал этот цвет?);
16. взрослый оценивает взаимоотношения между детьми, сложившиеся в процессе изодеятельности показывается значимость работ (для игр, для украшения,
17. проанализировать рисунок ребенка дошкольного возраста Домашние задание
18. Сравнительный Вопросы воспитателя должны натолкнуть детей на сопоставление с натурой, помочь выяснить, правильно ли передано строение
19. По замыслу Рекомендуется начинать с вопроса «Что изображено?», а затем уже обращать внимание на содержание, технику
20. По сюжету Обращать внимание на композицию, на выразительность образов, отмечает проявленный вкус, чувство цвета, ритма, умение
21. По предмету Обращать внимание на правильность изображения / форма, величина частей, строение, цвет /, образность, умение
22. Декоративный Важно отметить их яркость, красочность, умение сочетать цвета, разнообразие композиций.
23. Коллективный Нужно начинать с общей оценки: сказать как дети справились с работой, подчеркнуть умение отдельных ребят
24. Задание: составить беседу с ребенком старшего дошкольного возраста по его рисунку (вопросы воспитателя, ответы детей) Практическая
26. Скачать презентацию

Слайд 2

1. Понятие, виды анализа
2. Требования к проведению анализа
3. Методика проведения анализа
План

Слайд 3

Виды анализа детских работ:
Сравнительный
По замыслу
По сюжету
По предмету
Декоративный
Коллективный
1. Понятие и виды

анализа

Слайд 4

Анализ детских работ может проводиться в разных целях:
проведение анализа с

диагностической целью
как метод обучения изобразительной деятельности;
как структурная часть занятия по изодеятельности.

1. Понятие и виды анализа

Слайд 5

Цель анализа - помочь ребенку осознать результат собственной изодеятельности, поддержать интерес

к ней, убедить в ценности его работы, утвердить в позиции созидателя.

1. Понятие и виды анализа

Слайд 6

Прежде чем приступить к анализу, воспитатель должен дать детям возможность рассмотреть

работы, обсудить их.
Вопросы, которые будет задавать воспитатель, должны быть разнообразными и нацеливать детей на конкретный ответ.

2. Требование к проведению анализа

Слайд 7

Роль взрослого - быть заинтересованным, внимательным слушателем, умело пользующимся различными приемами

для поддержания беседы ( мимика, вопросы )
Не рекомендуется начинать анализ с работ одних и тех же детей;

2. Требование к проведению анализа

Слайд 8

Проявлять чувство такта, недостатки не подчеркивать, в каждой работе найти что-то

достойное;
Оценка должна идти не столько по форме, сколько по содержанию изображения;
Органичная связь анализа с содержанием, логикой всего занятия.

2. Требование к проведению анализа

Слайд 9

Младший дошкольный возраст
Детей интересует не результат, а процесс, замысел неустойчив,

анализ проводится по ходу создания изображения.

Слайд 10

Младший дошкольный возраст
похвалить детей за то, что они изобразили;
поинтересоваться, что

изобразили (попросить разрешения угадать);
поблагодарить за работу, похвалить созданное изображение (какая замечательная машина!);
учим рассматривать образ:
где ты видел это? кто на ней ездил?
где у него ... (части) колеса, окна..., если отсутствуют, предложить дорисовать);
что он делает?
большой или маленький?
какого цвета? (поощрять объяснение выбора цвета, при несоответствии с реальным цветом побуждать к рассуждению: красная елочка, потому что так красиво.);
оценка состояния образа: хорошо ему или плохо? Он радуется? Где у него ротик? Стараемся вызвать эмоциональный отклик;
работы обыгрываются, вывешиваются, оформляются.

Слайд 11

Средний дошкольный возраст
Начинается переключение интереса и на результат деятельности. Детей

побуждают к созданию выразительного образа, передаче своего отношения к нему, доработке.

Слайд 12

Средний дошкольный возраст
общая положительная оценка;
обсуждаем содержание: кто (что) изображен, что делает,

устанавливаем связь между движением и расположением конечностей;
побуждаем к выразительному описанию в речи состояния, настроения образа, наделяем его чувствами, переживаниями, определяем взаимоотношения с другими персонажами, можно использовать прием «вхождения в рисунок»;
устанавливаем связь между выбором материала, техникой исполнения и выразительностью образа (как удалось нарисовать пушистого цыпленка);
определяем, чем понравился рисунок, чтобы хотел изменить в своей работе;
обыгрывание работ, оформление, выставка, подарок;
отвести место для хранения;
ежедневно рассматривать, ежемесячно - выставки;
побуждать к доработке

Слайд 13

Старший дошкольный возраст
Развиваем способность более глубоко переживать и в выразительной речи

передавать отношение к увиденному в своей работе и работе товарищей.

Слайд 14

составляем не только описания, но и сюжетные, творческие рассказы о состоянии,

поведении образа, о чем он думает сейчас, что с ним было в прошлом, что будет в будущем (с выходом за пределы изображенного);
определяем состояние, настроение, действия, мотивы поведения, взаимоотношения главного образа с другими;
учим видеть выразительные средства при передаче разного времени года, суток, сказочности или реальности образа, применение приемов «считанных» у художников;

Старший дошкольный возраст

Слайд 15

устанавливаем связь между выразительностью образа и выбором техники, материала, объяснение способа

изображения; (почему выбрал этот цвет?);
оценивать свою работу, видеть причину удач и неудач, что хотелось бы изменить; побуждаем к совершенствованию: как думаешь, что получилось, а что можно еще дорисовать?);
оценивать соответствие выбора цветовой гаммы, композиции, линии в работах предметного, сюжетного и декоративного содержания;
взрослый оценивает взаимоотношения между детьми, сложившиеся в процессе изодеятельности;
показывается значимость работ (для игр, для украшения, выставки, в подарок);
оформление альбомов, книг.

Старший дошкольный возраст

Слайд 16

взрослый оценивает взаимоотношения между детьми, сложившиеся в процессе изодеятельности
показывается значимость работ

(для игр, для украшения, выставки, в подарок)
оформление альбомов, книг

Старший дошкольный возраст

Слайд 17

проанализировать рисунок ребенка дошкольного возраста
Домашние задание

Слайд 18

Сравнительный
Вопросы воспитателя должны натолкнуть детей на сопоставление с натурой, помочь выяснить,

правильно ли передано строение предмета, его окраска, пропорционально ли изображены его составные части.

Слайд 19

По замыслу
Рекомендуется начинать с вопроса «Что изображено?», а затем уже обращать

внимание на содержание, технику выполнения, отделку, оформление и т. д. При этом обязательно подчеркнуть разнообразие замыслов.

Слайд 20

По сюжету
Обращать внимание на композицию, на выразительность образов, отмечает проявленный вкус,

чувство цвета, ритма, умение действовать самостоятельно.

Слайд 21

По предмету
Обращать внимание на правильность изображения / форма, величина частей, строение,

цвет /, образность, умение передавать разнообразные позы, движения и др.

Слайд 22

Декоративный
Важно отметить их яркость, красочность, умение сочетать цвета, разнообразие композиций.

Слайд 23

Коллективный
Нужно начинать с общей оценки: сказать как дети справились с работой,

подчеркнуть умение отдельных ребят действовать согласованно, помогать друг другу, умение самостоятельно распределить работу. Затем уже рассматривать отдельные интересные работы.

Слайд 24

Задание: составить беседу с ребенком старшего дошкольного возраста по его рисунку

(вопросы воспитателя, ответы детей)

Практическая работа

Анализ детских работ, рисунков

Содержание

1. Понятие, виды анализа2. Требования к проведению анализа3. Методика проведения анализаПлан

Виды анализа детских работ:СравнительныйПо замыслуПо сюжетуПо предметуДекоративныйКоллективный 1. Понятие и виды

Анализ детских работ может проводиться в разных целях:проведение анализа с

Цель анализа - помочь ребенку осознать результат собственной изодеятельности, поддержать интерес

Прежде чем приступить к анализу, воспитатель должен дать детям возможность рассмотреть

Роль взрослого - быть заинтересованным, внимательным слушателем, умело пользующимся различными приемами

Проявлять чувство такта, недостатки не подчеркивать, в каждой работе найти что-то

Младший дошкольный возраст Детей интересует не результат, а процесс, замысел неустойчив,

Младший дошкольный возраст похвалить детей за то, что они изобразили;поинтересоваться, что

Средний дошкольный возраст Начинается переключение интереса и на результат деятельности. Детей

Средний дошкольный возрастобщая положительная оценка;обсуждаем содержание: кто (что) изображен, что делает,

Старший дошкольный возрастРазвиваем способность более глубоко переживать и в выразительной речи

составляем не только описания, но и сюжетные, творческие рассказы о состоянии,

устанавливаем связь между выразительностью образа и выбором техники, материала, объяснение способа

взрослый оценивает взаимоотношения между детьми, сложившиеся в процессе изодеятельностипоказывается значимость работ

проанализировать рисунок ребенка дошкольного возрастаДомашние задание

СравнительныйВопросы воспитателя должны натолкнуть детей на сопоставление с натурой, помочь выяснить,

По замыслуРекомендуется начинать с вопроса «Что изображено?», а затем уже обращать

По сюжетуОбращать внимание на композицию, на выразительность образов, отмечает проявленный вкус,

По предметуОбращать внимание на правильность изображения / форма, величина частей, строение,

ДекоративныйВажно отметить их яркость, красочность, умение сочетать цвета, разнообразие композиций.

КоллективныйНужно начинать с общей оценки: сказать как дети справились с работой,

Задание: составить беседу с ребенком старшего дошкольного возраста по его рисунку

Похожие презентации

1. Понятие, виды анализа
2. Требования к проведению анализа
3. Методика проведения анализа
План

Виды анализа детских работ:
Сравнительный
По замыслу
По сюжету
По предмету
Декоративный
Коллективный
1. Понятие и виды

Анализ детских работ может проводиться в разных целях:
проведение анализа с

Младший дошкольный возраст
Детей интересует не результат, а процесс, замысел неустойчив,

Младший дошкольный возраст
похвалить детей за то, что они изобразили;
поинтересоваться, что

Средний дошкольный возраст
Начинается переключение интереса и на результат деятельности. Детей

Средний дошкольный возраст
общая положительная оценка;
обсуждаем содержание: кто (что) изображен, что делает,

Старший дошкольный возраст
Развиваем способность более глубоко переживать и в выразительной речи

взрослый оценивает взаимоотношения между детьми, сложившиеся в процессе изодеятельности
показывается значимость работ

проанализировать рисунок ребенка дошкольного возраста
Домашние задание

Сравнительный
Вопросы воспитателя должны натолкнуть детей на сопоставление с натурой, помочь выяснить,

По замыслу
Рекомендуется начинать с вопроса «Что изображено?», а затем уже обращать

По сюжету
Обращать внимание на композицию, на выразительность образов, отмечает проявленный вкус,

По предмету
Обращать внимание на правильность изображения / форма, величина частей, строение,

Декоративный
Важно отметить их яркость, красочность, умение сочетать цвета, разнообразие композиций.

Коллективный
Нужно начинать с общей оценки: сказать как дети справились с работой,