Аттестационная работа. Методические рекомендации к построению методологического аппарата исследования

Август 9, 2022

Главная
Педагогика
Аттестационная работа. Методические рекомендации к построению методологического аппарата исследования

Содержание

2. Введение В работе формулируются методические рекомендации для построения методологического аппарата исследования. При этом структурную основу рекомендаций
3. Понятие «Методология» – учение о методе научного познания и преобразования мира - учение о принципах построения,
4. Методология исследования это совокупность целей, содержания и методов исследования, позволяющих получить наиболее объективную, точную, систематизированную информацию
5. Структура методологического знания: философский уровень общенаучный уровень конкретно-научный уровень технологический уровень (Э.Г. Юдин)
6. Этапы исследования (Л.В. Коломийченко)
7. Элементы методологического аппарата исследования задачи – последовательность этапов достижения цели, сформулированных в надежно опознаваемых исследовательских действиях
8. Тип 1. Изменение «чего-то» у «кого-то» в «каких-то» условиях или во временном периоде Изменение – предмет
9. Пример 1. Тема: Формирование познавательного интереса учащихся 10-11-х классов в процессе обучения математике Объект: познавательный интерес
10. Тип 2. «Это» как «что-то» «Это» (имеется в виду педагогическое явление) – объект исследования, «Что-то» (имеется
11. Пример 2 Тема: Информационно-коммуникационные технологии как средство педагогического мониторинга учебной деятельности учащихся по математике Объект: информационно-коммуникационные
12. Тип 3. Условия изменения «чего-то» у «кого-то» Действия с «чем-то» – объект исследования, Условия протекания действий
13. Пример 3. Тема: Психолого-педагогические проблемы использования информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения математике Объект: использование информационно-коммуникационных технологий
15. Скачать презентацию

Слайд 2

Введение
В работе формулируются методические рекомендации для построения методологического аппарата исследования.

При этом структурную основу рекомендаций будут составлять связи между элементами методологического аппарата исследования (тема, предмет, цель и задачи).
Для формулировки объекта и предмета исследования можно воспользоваться разработанными в педагогике (в частности, В.С. Безруковой [1]) «формулами выделения» для основных типов тем исследования.
В рамках указанной идеологии приведем примеры типов тем с выделением объекта, предмета, целей и задач исследования, а также формулировкой примерного содержания работы.

Слайд 3

Понятие «Методология»
– учение о методе научного познания и преобразования мира
- учение

о принципах построения, формах и способах научно-познавательной деятельности

Слайд 4

Методология исследования
это совокупность целей, содержания и методов исследования, позволяющих получить наиболее

объективную, точную, систематизированную информацию о изучаемых явлениях и процессах

Слайд 5

Структура методологического знания:
философский уровень
общенаучный уровень
конкретно-научный уровень

технологический уровень
(Э.Г. Юдин)

Слайд 6

Этапы исследования (Л.В. Коломийченко)

Слайд 7

Элементы методологического аппарата исследования
задачи – последовательность этапов достижения цели, сформулированных в

надежно опознаваемых исследовательских действиях

Слайд 8

Тип 1. Изменение «чего-то» у «кого-то» в «каких-то» условиях или во

временном периоде Изменение – предмет исследования, «Чего-то» – объект исследования. (У «кого-то» и при «каких-то» условиях – ограничение на предмет). Изменение может также означать: воспитание, формирование, развитие, совершенствование, обеспечение, повышение, исследование, применение, подготовка, оценивание, диагностирование и т.п.

Слайд 9

Пример 1.
Тема: Формирование познавательного интереса учащихся 10-11-х классов в процессе обучения

математике
Объект: познавательный интерес учащихся.
Предмет: формирование познавательного интереса учащихся 10-11-х классов в процессе обучения математике.
Цель: разработать совокупность учебных заданий, направленных на формирование (развитие) познавательного интереса учащихся 10-11-х классов в процессе обучения математике.
Задачи:
1) на основе анализа методической, педагогической литературы выделить сущность интереса, познавательного интереса учащихся;
2) выделить методы, приемы, средства, направленных на формирование (развитие) познавательного интереса учащихся;
3) проанализировать возможности использования средств НИТ для формирования у учащихся 10-11-х классов познавательного интереса;
4) разработать систему заданий, направленных на формирование (развитие) познавательного интереса учащихся 10-11-х классов в процессе обучения математике.
5) сформулировать методические рекомендации по использованию разработанной совокупности учебных заданий в процессе обучения.

Слайд 10

Тип 2. «Это» как «что-то»
«Это» (имеется в виду педагогическое явление)

– объект исследования,
«Что-то» (имеется в виду функция объекта) – предмет исследования.
В качестве функции объекта исследования могут рассматриваться категории, определяющие роль явлений:
условие,
стимул,
средство,
проблема,
фактор,
результат,
форма,
принцип.

Слайд 11

Пример 2
Тема: Информационно-коммуникационные технологии как средство педагогического мониторинга учебной деятельности учащихся

по математике
Объект: информационно-коммуникационные технологии на этапе педагогического мониторинга учебной деятельности учащихся.
Предмет: средства педагогического мониторинга учебной деятельности учащихся по математике.
Пример цели: разработать технологию (этапы) использования информационно-коммуникационных технологий (совокупность учебных заданий) для педагогического мониторинга учебной деятельности учащихся старших классов по математике.
Примерное содержание работы:
Глава 1. Теоретические основы использования информационно-коммуникационных технологий как средства педагогического мониторинга учебной деятельности учащихся по математике.
Глава 2. Технология использования информационно-коммуникационных технологий для педагогического мониторинга учебной деятельности учащихся старших классов по математике.

Слайд 12

Тип 3. Условия изменения «чего-то» у «кого-то»
Действия с «чем-то» – объект

исследования,
Условия протекания действий – предмет исследования.
Условия могут быть заменены на:
факторы,
основы,
проблемы.

Слайд 13

Пример 3.
Тема: Психолого-педагогические проблемы использования информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения математике
Объект:

использование информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения математике.
Предмет: психолого-педагогические проблемы использования ИКТ в процессе обучения математике.
Примеры целей: выделить объективные (субъективные) проблемы для определенных условий (при изучении конкретной темы, для данного контингента учащихся); разработать методику (учебные задания; электронное учебное пособие, направленное на) предупреждения возникновения психолого-педагогических проблем использования ИТК в процессе обучения.
Примерное содержание работы:
Глава 1. Теоретические основы возникновения (накопления) психолого-педагогических проблем использования ИТК в процессе обучения математике.
Глава 2. Методика предупреждения возникновения психолого-педагогических проблем использования ИТК в процессе обучения математике.

Аттестационная работа. Методические рекомендации к построению методологического аппарата исследования

Содержание

Введение В работе формулируются методические рекомендации для построения методологического аппарата исследования.

Понятие «Методология»– учение о методе научного познания и преобразования мира- учение

Методология исследованияэто совокупность целей, содержания и методов исследования, позволяющих получить наиболее

Структура методологического знания: философский уровень общенаучный уровень конкретно-научный уровень

Этапы исследования (Л.В. Коломийченко)

Элементы методологического аппарата исследованиязадачи – последовательность этапов достижения цели, сформулированных в

Тип 1. Изменение «чего-то» у «кого-то» в «каких-то» условиях или во

Пример 1. Тема: Формирование познавательного интереса учащихся 10-11-х классов в процессе обучения

Тип 2. «Это» как «что-то» «Это» (имеется в виду педагогическое явление)

Пример 2Тема: Информационно-коммуникационные технологии как средство педагогического мониторинга учебной деятельности учащихся

Тип 3. Условия изменения «чего-то» у «кого-то» Действия с «чем-то» – объект

Пример 3. Тема: Психолого-педагогические проблемы использования информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения математикеОбъект:

Похожие презентации