Аттестационная работа Проектная и исследовательская деятельность как способ формирования метапредметных результатов обучения

Август 4, 2022

Главная
Педагогика
Аттестационная работа Проектная и исследовательская деятельность как способ формирования метапредметных результатов обучения

Содержание

2. Краткая характеристика МАОУ – СОШ № 137. Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение — средняя общеобразовательная школа №
3. Итоговая аттестационная работа Жанр аттестационной работы: Образовательная программа (учебного курса) Проектно-исследовательская деятельность На уровне основного общего
4. Содержание учебного курса. Логика построения программы обусловлена системой последовательной работы по овладению учащимися основами исследовательской деятельности:
5. Теоретические и практические занятия способствуют развитию устной коммуникативной и речевой компетенции учащихся, умениям: вести устный диалог
6. Работа над проектом предваряется необходимым этапом — работой над темой, в процессе которой детям предлагается собирать
7. Предлагаемый порядок действий: 1. Знакомство класса с темой. 2. Выбор подтем (областей знания). 3. Сбор информации.
8. Планируемые результаты освоения учебного курса.
9. Метапредметные результаты
10. Метапредметные результаты
11. Метапредметные результаты
12. предполагаемые результаты реализации программы и критерии их оценки Должны научиться Обучающиеся должны научиться видеть проблемы; ставить
13. Сформированные действия В ходе решения системы проектных задач у учащихся должны быть сформированы следующие способности: Рефлексировать
15. Скачать презентацию

Слайд 2

Краткая характеристика МАОУ – СОШ № 137.
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение —

средняя общеобразовательная школа № 137.
Место расположения: пос. Шабровский. (20 км от Екатеринбурга)
Дата создания образовательной организации 01.09.1931
Школа работает в двухсменном режиме, 6 дней в неделю.

Слайд 3

Итоговая аттестационная работа
Жанр аттестационной работы:
Образовательная программа (учебного курса)
Проектно-исследовательская деятельность
На уровне
основного

общего образования
(5-6 класс)

Слайд 4

Содержание учебного курса.
Логика построения программы обусловлена системой последовательной работы по овладению

учащимися основами исследовательской деятельности: от осмысления сути исследовательской деятельности, от истоков научной мысли и теории, от творческой и уникальной деятельности выдающихся ученых – к изучению составных частей исследовательской деятельности. Необходимо, чтобы занятия курса побуждали к активной мыслительной деятельности, учили наблюдать понимать, осмысливать причинно-следственные связи между деятельностью человека и наукой, тем самым вырабатывать собственное отношение к окружающему миру.

Слайд 5

Теоретические и практические занятия способствуют развитию устной коммуникативной и речевой компетенции

учащихся, умениям:
вести устный диалог на заданную тему;
участвовать в обсуждении исследуемого объекта или собранного материала;
участвовать в работе конференций, чтений.

Слайд 6

Работа над проектом предваряется необходимым этапом — работой над темой, в

процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы. При дальнейшей работе над проектами составленная общая энциклопедия или картотека может служить одним из основных источников информации по теме.

Слайд 7

Предлагаемый порядок действий:
1. Знакомство класса с темой.
2. Выбор подтем (областей знания).
3.

Сбор информации.
4. Выбор проектов.
5. Работа над проектами.
6. Презентация проектов.
Учитель выбирает общую тему или организует ее выбор учениками. Критерием выбора темы может быть желание реализовать какой-либо проект, связанный по сюжету с какой-либо темой.
При выборе подтемы учитель не только предлагает большое число подтем, но и подсказывает ученикам, как они могут сами их сформулировать.

Слайд 8

Планируемые результаты освоения учебного курса.

Слайд 9

Метапредметные результаты

Слайд 10

Метапредметные результаты

Слайд 11

Метапредметные результаты

Слайд 12

предполагаемые результаты реализации программы и критерии их оценки
Должны научиться
Обучающиеся должны научиться

видеть проблемы; ставить вопросы; выдвигать гипотезы;
давать определение понятиям;
классифицировать; наблюдать;
проводить эксперименты; делать умозаключения и выводы;
структурировать материал;
готовить тексты собственных докладов; объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

Слайд 13

Сформированные действия
В ходе решения системы проектных задач у учащихся должны

быть сформированы следующие способности:
Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);
Целеполагать (ставить и удерживать цели);
Планировать (составлять план своей деятельности);
Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);
Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

Аттестационная работа Проектная и исследовательская деятельность как способ формирования метапредметных результатов обучения

Содержание

Краткая характеристика МАОУ – СОШ № 137.Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение —

Содержание учебного курса. Логика построения программы обусловлена системой последовательной работы по овладению

Теоретические и практические занятия способствуют развитию устной коммуникативной и речевой компетенции

Работа над проектом предваряется необходимым этапом — работой над темой, в

Предлагаемый порядок действий: 1. Знакомство класса с темой.2. Выбор подтем (областей знания).3.

Планируемые результаты освоения учебного курса.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты

предполагаемые результаты реализации программы и критерии их оценкиДолжны научитьсяОбучающиеся должны научиться

Сформированные действияВ ходе решения системы проектных задач у учащихся должны

Похожие презентации

Краткая характеристика МАОУ – СОШ № 137.
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение —

Содержание учебного курса.
Логика построения программы обусловлена системой последовательной работы по овладению

Предлагаемый порядок действий:
1. Знакомство класса с темой.
2. Выбор подтем (областей знания).
3.

предполагаемые результаты реализации программы и критерии их оценки
Должны научиться
Обучающиеся должны научиться

Сформированные действия
В ходе решения системы проектных задач у учащихся должны