Командная работа специалистов ДОУ в группах для детей с ЗПР и УО

целью деятельности.
Члены команды находятся в синергетической (взаимоусиливающей) взаимозависимости— результат совместной работы оказывается качественно иным по сравнению с итоговым результатом индивидуальной работы.
Все члены команды осознают себя как единое целое, обособленное от окружающей среды и обладающее внутренней структурой.
Деятельность команды соотносится с окружающим обществом, смысл деятельности команды выходит за рамки самой деятельности.

Команда – это группа людей, взаимодополняющих и взаимозаменяющих друг друга в ходе достижения поставленных целей.

системы, включающей:

Диагностический блок

Основывается на основополагающем принципе дефектологии — принципе единства диагностики и коррекции. Это комплексное всестороннее изучение и динамическое наблюдение за развитием ребенка всеми специалистами.

Комплекс мер, воздействующих на личность ребенка в целом, нормализацию и совершенствование ведущего вида (наряду с типичными видами) деятельности, коррекцию индивидуальных недостатков развития

сопровождения детей с УО и ЗПР.
Подобрать конкретные механизмы внедрения модели психолого–педагогического сопровождения детей с ЗПР и УО

каждого ребенка (фиксирует в протоколах результаты обследования детей ребенка);
- выполнение требований программ коррекционно-развивающего обучения и воспитания;
- осуществление преемственности в работе с воспитателями, логопедом, психологом и др. специалистами; взаимосвязь с родителями;
- планирование и проведение индивидуальных и подгрупповых коррекционно-развивающих занятий, которые включают в себя:
• Развитие познавательной деятельности;
• Коррекция нарушений сенсорного развития;
• Формирование элементарных математических представлений
• Формирование и коррекция пространственно-временных представлений;
• Развитие зрительно-моторной координации;
• Развитие мелкой моторики пальцев рук;

группе;
- выявление уровня освоения программы по изобразительной деятельности, конструированию, игре;
- проведение занятий по продуктивным видам деятельности (рисование, лепка, конструирование) по подгруппам и индивидуально;
- организация совместной и самостоятельной деятельности детей.
- проведение коррекционно-воспитательной работы на занятиях и в режимные моменты,
- воспитание культурно-гигиенических навыков, развитие тонкой и общей моторики.
- совместное планирование с учителем-дефектологом всей воспитательной работы в группе,
- проведение индивидуальной работы с детьми по заданиям и с учетом рекомендаций учителя-дефектолога.

на 2) зависит от объема и социальной значимости;
Прописаны общие задачи на неделю;
Совместные задания для всей группы: беседы, чтение, заучивание стихотворений, пальчиковые игры, физкультминутки;
Рекомендации прописаны по каждому уровню развития детей: низкий, средний, выше среднего.
Все задания по разделам распределены по направлениям:
Ознакомление с окружающим и социальное развитие,
Формирование элементарных количественных представлений
Сенсорное развитие (цвет, форма, величина и т.д.)
Развитие моторики и подготовка к письму

и подгрупповых занятий с детьми, имеющими интеллектуальную недостаточность, осложненную нарушениями звукопроизношения, фонетико-фонематическим недоразвитием, элементами общего недоразвития речи;
- оказание методической помощи воспитателям по преодолению нерезко выраженных нарушений речи у детей.
- осуществляет работу, направленную на максимальную коррекцию отклонений в речевом развитии детей (понимание речи; обогащение словаря ребенка, звукопроизношение, грамматический строй, развитие навыков связной речи).

детей, личностных и поведенческих реакций;
- проведение подгрупповых и индивидуальных занятий, направленных на нормализацию эмоционально-личностной сферы, повышение умственного развития и адаптивных возможностей ребенка;
- оказание консультативной помощи дефектологам и воспитателям в разработке индивидуальных образовательных маршрутов и адаптированных программ.
- коррекция у детей нежелательных черт характера (негативизма, агрессивности, страха, тревожности) и нарушенных форм поведения.

индивидуальных, возрастных, психических особенностей в тесном контакте с воспитателем и дефектологом,
способствует созданию положительной эмоциональной атмосферы.
В ходе музыкально-ритмического воспитания происходит полимодальное воздействие одновременно на различные анализаторные системы (движение, слух, голос, зрение) и за счет этого достигается существенный коррекционно-развивающий эффект.
Учитель-дефектолог и учитель-логопед должны посещать музыкальные занятия, и уметь включаться в них для решения коррекционных задач, как в познавательной, так и в личностной сфере детей-дошкольников.
Аналогичным образом осуществляется взаимодействие с инструктором по физической культуре.

коррекционно-развивающей работы каждого специалиста
Рассмотрение возможных вариантов взаимодействия педагогов и специалистов
Совместная разработка ИОМ и АОП

Психолого-педагогический мониторинг развития ребенка специалистами ДОУ:
учитель-дефектолог, учитель-логопед, воспитатель , педагог-психолог, музыкальный руководитель,
инструктор по ФИЗО

ПМП(к) ДОУ
Утверждение ИОМ и АОП

интегрированные занятия, консультации, семинары практикумы

Психолого-педагогический мониторинг развития ребенка специалистами ДОУ:

ПМП(к) ДОУ
Обсуждение результатов мониторинга и корректировка ИОМ и АОП

Реализация АООП, ИОМ и АОП

Рекомендации в информационном уголке и индивидуальные папки

Учитель-дефектолог, учитель-логопед, воспитатель, педагог-психолог, музыкальный руководитель, инструктор по ФИЗО, родители

практическим навыкам, решает вопросы социализации и безопасного поведения через все образовательные области

Учитель-дефектолог
Дает новые знания; формирует новые представления и понятия; систематизирует и расширяет ранее полученные знания по всем образовательным областям

Учитель-логопед
Проводит работу по развитию речи в соответствии с изучаемой темой: учит употреблять слова, включает их в активную речь, формирует связную речь

Муз. руководитель
через музыку и художественное творчество помогает осознать, расширить и обогатить полученные знания

Инструктор по ФИЗО
обеспечивает реализацию различных форм организаций двигательной активности детей по изучаемой теме

Педагог-психолог осуществляет психологическую поддержку и нормализацию эмоционально-личностной сферы ребенка и оказывает квалифицированную помощь ребенку и членам его семьи в кризисных ситуациях

Ребенок

интегрированные занятия, консультации, семинары практикумы

Психолого-педагогический мониторинг развития ребенка специалистами ДОУ:

ПМП(к) ДОУ
Обсуждение результатов мониторинга и корректировка ИОМ и АОП

Реализация АООП, ИОМ и АОП

Рекомендации в информационном уголке и индивидуальные папки

Учитель-дефектолог, учитель-логопед, воспитатель, педагог-психолог, музыкальный руководитель, инструктор по ФИЗО, родители